試析新課改背景下中學化學探究式教學模式

魯歡

【摘 要】探究式教學模式在中學化學教學中具有非常重要的意義，本文對中學化學探究式教學的實施進行了探討。根據化學教學的實施現狀，分析當前新課改背景下中學化學探究式教學存在的問題，并針對問題得出了在中學化學課堂中實施探究式教學需要注意的事項。

【關鍵詞】教學模式；探究學習；中學化學教學

我國的中學化學教學長期以來偏重于理論教學，而忽略了對于實際知識的掌握與運用。探究式教學方法主張理論與實際相結合，摒棄了傳統的講課、筆記、背書等低效率的授課流程，將教學的重點放在學生學習過程上，這樣不但可以讓學生更加細膩深刻地理解課堂知識，同時還能激發學生對學習的興趣與動力使學生把被動的知識記憶變成了主動的實踐探究，不僅提高了教師的教學質量，還提高了學生的學習效率。

一、中學化學探究式教學模式研究發展意義

化學是一門以實驗為基礎、以元素和化合物為研究對象、把物質的性質在生活和社會活動中緊密聯系和運用的一門自然科學。在現代中學化學教學過程中，應充分利用化學課程的特點，運用探究式教學模式進行教學，組織學生積極探究，讓學生在探究過程中體會化學，在探究的過程中學習和運用化學，在探究的過程中獲得學習化學的樂趣，在探究的過程中培養學生的創新能力和運用能力。

探究式教學模式已成為中學化學教學改革的熱點和重點，怎樣探究、探究什么是探究式教學過程中必須解決的難點，針對不同的教學內容研究和制定適合當前中學化學教學特點的可操作的探究式教學模式已成必然。研究中學化學探究式教學模式有利于中學化學課程教學的改革，有利于學生學習方式和教師的教學方法的改革。

二、新課改背景下中學化學探究式教學模式的發展措施

（一）選擇適當的教學探究內容

合理地選擇探究課題是做好探究教學的第一步。教師在選擇探究課題時，首先要把握好課題的難度以及與課本的關聯程度。課題的難度過大，學生難以得出結論，這會打擊學生的學習積極性；課題過于簡單則會影響到讓學生思考、討論的效果。因此適合的難度對于課題的選擇是一個重要的標準。除此之外，探究課題的選擇與課本的相關程度也非常重要。教師的課題選擇不應超出課本范圍，以使學生能夠直切問題，在最短的時間內了解、掌握某一具體內容。其次選擇的課題需體現出學生的主導地位。過于困難且無從下手的課題使得學生無法自主地進行探究，從而必須依靠教師等外力的介入，這樣一來探究式教學便失去了意義。所以合理的課題必須體現學生的主導地位，可以讓學生在不斷探索中獲取學習的樂趣。

（二）充分運用教學情境激發學生的興趣

興趣是最好的老師。中學化學的教學中，為了增加學生的學習興趣，教師可以創設一定的教學情境進行課堂教學。比如將相關的化學知識進行綜合提問，難度分批次排列，學生回答的越多，得到的獎勵也就越多。獎勵可以是班級中的個人量化分。此外教師還可以利用實驗等一系列手法來引起學生的興趣，為學生創設一個良好的學習環境。比如在學習“活躍性金屬”時，教師可將一塊金屬鈉放在水中，其產生的化學反應會引起學生的好奇心，此時教師則可以再向學生進行講解，將學生興趣引入課堂的教學中來。

（三）嘗試探究式化學教學模式

1.歸納探究式教學模式

歸納探究式教學模式適用于概念教學，針對傳統的中學化學教學中的概念教學存在的問題，教學中忽視了概念的產生、發展過程，忽視了新概念的形成是在學生已有概念基礎上的主動建構。通過歸納探究式教學模式使得學生不僅能夠具有精深的專業知識，還能夠掌握一些相關交叉學科的知識。同時，能夠促使學生打開視野，以便及時了解化學學科的最新發展狀況。在實際教學活動中，教師需要對學生的歸納探究形成有效的引導，特別是探究學習的組織、教學引導、關鍵內容上的幫助和協助、特定內容的解釋和分析。教師需要了解、掌握以及學會運用相關課堂教學、班級管理等教學管理方面的理論知識。在這種教學方式的嘗試中，教師應當充分尊重學生的主體性地位，培養學生的自主學習能力，引導學生進行歸納探究。

2.發現探究式教學模式

發現探究式教學模式適應于元素化合物的性質的教學，主要目的是培養學生的發現和探究能力。在中學化學教學中，傳統的對元素化合物的性質的教學，一般通過演示或分組實驗，通過實驗現象得出相關物質性質的結論，而這些實驗一般是以驗證性的實驗為主，以結果去感知過程，學生對元素化合物性質的知識以接受學習為主的學習方式。該模式的設計適合于探究式學習，從而完成對知識建構，教會學生以過程去探究結果，真正體現“過程與方法”的教學思想，主要目的是培養學生的探究意識和探究能力。在傳統的實驗教學中，更多的強調的是教師的教，教學過程中普遍認為會不會做實驗并不重要，重要的是學生是否能夠熟練地掌握與實驗相關的知識點以及實驗開展過程中的各項步驟，因此，在實驗教學中，實驗不是重點，而是一些理論性的知識點，因而學生的主體性很難得到體現在探究式實驗教學中，所強調的就是要以科學探究為基礎，學生不是一味的聽課，而是在相當充分的時間與空間里自主設計并實驗在這種以探索知識為主題的學習活動當中不僅還原了實驗教學的本來應有的面貌而且能讓學生在這種學習氛圍中能真正體驗到自己知識學習的主人，這樣也進一步邁向素質教育。

3.問題探究式教學模式

問題探究式教學模式適用于化學活動課，其以問題驅動為教學的主要思想，引導學生以解決問題為目的導向設計一些探究性實驗，為學生探究和創新提供更廣闊的活動空間和思維空間，讓學生在探究過程中不斷地發現問題，重新提出假設，設計實驗方案，使學生探究過程不斷趨于合理，從而使學生充分體驗探究性實驗的魅力，主要目的是培養學生的探究能力和創新能力。

綜上所述，實施探究式教學最重要的是理念和手段的把握，探究式教學雖然關注的是問題的提出，關注學生自主學習的過程，關注學生獲得知識的過程和方法，但并不排斥老師用最簡捷的手段和方式使學生能盡快獲得新知識。通過改變中學化學教學模式能夠讓學生充分融入課堂、發揮學習積極性。

參考文獻：

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