試論初中語文教學中的問題教學法

【摘 要】隨著新課改的實施與推進，越來越多的教學方法受到師生的喜愛。初中語文教學的目的是要培養學生良好的讀書習慣，讓學生們通過閱讀來發現問題并解決問題。因為初中生的思想未能成熟，因此在閱讀解答時很容易產生片面的結果，但是在這個過程中學生的思維卻可以得到發展。為了有效解決學生發展過程中的這些問題在初中語文教學過程中就可以利用問題教學法來促進學生更加全面的發展。

【關鍵詞】問題教學法；初中語文；教學

在課堂中提問是初中語文課堂教學中教師與學生進行溝通最直接的方式，同時也可以營造良好的師生氛圍，提高初中語文教學效率的手段。在新課改的環境之下，利用問題教學法來提高初中語文課堂教學已經成為教師們經常所采用的方法之一，并且在我國初中語文教學過程中占有重要的地位。

一、問題教學法的理論基礎

問題教學法主要是指在教學過程中要以學生為本，讓學生在語文學習過程中能夠善于發現問題、分析問題和解決問題，進而來激發學生語文方面的潛能，逐漸培養他們學習語文的動力。著名教育家馬赫穆托夫曾對問題教學法進行了詳細的定義，問題教學對于學生而言是具有發展性的，在實際教學過程中，教師要對課堂中與學生的對話及作業進行精心設計，同時還需要對所學內容創設特定的學習情境，最后在課堂上組織學生們來針對所設置的問題進行分析討論，在回答的過程中要學會獨立思考之后再將所有學生的結論進行總結講解。著名教育家杜威是問題教學法的發起者，他認為學生在學習過程中就是在獨立的去發現問題和解決問題的過程，并在這個過程中獲得知識，學生并不是在了解事物的動態之后才學會如何使用或者利用事物。問題教學法最重要的就是要激發學生的求知欲望，進而促進學生學習內驅力的形成，只有教學與學生的主觀能動性相結合才能夠提高初中語文課堂教學效果。

二、巧設疑問，激發思考

問題教學法的結構主要是由教師提問和學生回答所構成，如果教師的問題過于枯燥乏味就會造成學生參與回答問題的積極性大大降低，因此問題教學法中的問題是非常重要的，也是利用問題教學法上好一節初中語文課的重要前提條件。教師應當對課文進行仔細分析和研討，結合初中生的心理特點來進行提問，這樣才可以更好的激發學生們的學習興趣，讓他們參與到回答問題的過程中進而可以更加有效的去思考回答。例如：在初中課文《孔乙己》的學習中，教師可以這樣提問：“課文中多次寫到‘笑，這些‘笑含義都一樣嗎？不一樣的話又有什么區別？”，學生就可以對文中的“笑”進行思考和總結，之后發現大多數笑都為嘲笑，之后教師再進行引導“為什么有些人為嘲笑孔乙已呢？”，學生們會回答缺少同情心，之后教師可以讓這個問題聯系到實際生活中，“同學們，我們周圍的人是不是從生下來就這樣呢？是什么環境造成這樣的結果？”。這樣就可以抓住問題的重要部分，即聯系到時的社會來對問題進行分析。學生們就可以很輕松的明白：當時的封建制度造成了人們思想上的問題，使他們分不清壓迫者和被壓迫者，最終能夠有效的掌握文中的主題思想，使學生在學習之后思想也可以得到升華。

三、轉變教學觀念，創建和諧課堂氛圍

教師要對新課程的教育理念進行積極學習，并轉換為自身的教學理念，讓教師可以與學生進行和諧溝通交流，構建和諧的課堂氛圍。在這種環境之下，學生才敢勇于提問，不怕錯誤，并且表現積極，這樣不僅可以極大的提高學生們課堂參與度，將課堂還給學生，還可以促進形成良好的學習氛圍。初中語文教師要充分理解教學的任務：即課堂上不僅要讓學生掌握基礎知識，更應該重視思維的培養。因此，我們應當在課堂教學過程中堅持以人為本的教育理念，激發學生的學習興趣和培養他們的創新意識和創新能力。例如：在學習《楊修之死》一文時，可以讓學生們進行自主閱讀，要求學生們通過閱讀找出文章中的疑點，之后可以讓學生們進行相互提問和回答，這樣可以有效培養學生自主學習能力，還可以激發學生的學習積極性。教師在對學生們的提問進行匯總，找起重點進行講解，這樣一堂課就在發現問題、分析問題和解決問題中過去，學生在這種模式下學習會感到非常輕松，學習效果也非常好。

四、構建教學情境，增強學習感受

初中生的心理特點是求知欲望非常強烈，但是具有一定的針對性，即對所感興趣的內容。傳統初中語文教學模式中的學生會經常感到枯燥乏味，因此教師應當根據學生的心理特點來對所講文章進行教學情境的構建。利用問題教學法教學中構建情境需要結合問題的內容來進行的，因為學生的理解可以僅僅只是表象未能深入聯系其它因素，教師在這個時候就需要為學生們創設這種情境。例如：在《故鄉》教學中，教師可以聯系文中的重點句子，來引導學生們對閏土的生活環境進行思考，進而來回答：“為什么閏土一直會覺得非常難····卻總是吃不夠”，這樣可以促進學生在今后回答問題時更加全面完善。

五、結束語

綜上所述，利用問題教學法時教師要以問題為主，通過有效構建問題來激發學生們學習興趣和培養學生們的思維能力，讓學生們通過思考問題將注意力集中于課堂之上，通過探究和解決問題來獲取知識，可以促進學生學習能力的和綜合素質的養成，進而提高初中語文課堂教學效率。

作者簡介：鄒寧（1978-），男，漢族，湖南省祁東縣人。祁東縣黃土鋪鎮中心學校，中學一級教師，主要從事語文教學和學校行政管理工作。

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