默讀能力訓練策略的實踐探索

李梅艷

默讀的應用范圍十分廣泛，每個人在生活中隨時都可能遇到需要默讀的情況。在默讀過程中，讀者省卻了發音動作，更有利于集中精力思考及理解所讀內容，同時不易引起閱讀疲勞，也不會影響他人。

一、默讀訓練的重要性

小學語文課堂上，許多知識需要學生自己從文章中去發現和體悟，默讀能夠快速有效地幫助學生定位信息、解答疑惑。除此之外，默讀不會受到學生個體差異的局限，每個學生都可以在遇到自己不理解的地方時，停下來思考、質疑、釋疑；或在讀到喜愛處時能夠反復回味，有效提高閱讀的思維能力和理解質量。

2011版《語文新課標準》明確要求：“一二年級開始學習默讀；三四年級初步學會默讀，做到不出聲、不指讀；五六年級時默讀有一定的速度；七至九年級則針對默讀進行評價，從學生默讀的方法、速度、效果和習慣等方面進行綜合考察。”要達到這樣的默讀標準，教師需對學生的默讀能力進行專項訓練。然而，在實際的課堂中，教師更重視學生的朗讀訓練而不是默讀，使得許多學生在多年的語文學習之后，在閱讀時仍不自覺地發聲、習慣性地指讀。不僅嚴重影響了閱讀速度，也使理解大多停留在字面意思上，不利于對文章結構脈絡的把握。

二、默讀訓練的誤區

1.忽視默讀的重要性

由于低年級學生以具象思維方式為主，注意力持久性不夠，教師往往借助生動有趣的朗讀活動來引導學生感知課文內容。同時，課堂上的朗讀可以量化和評比，學生讀音是否準確、語句是否通順，一讀便知。……