智慧暢讀為學生續航

周建軍++陳騎兵

國家督學成尚榮先生曾說：“智慧是一種整體品質，以能力為核心，以機智為主要表現形式，科學素養與人文素養的結合賦予它底蘊和張力。”蘇霍姆林斯基曾強調：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是讀書，讀書，再讀書。”因此，讀書的過程應當是智慧生成、生長的過程。智慧暢讀指的是引導學生在通暢、順暢、舒暢的讀書過程中生成厚實的精神文化底蘊，凝練出智慧的閱讀課程。

一、暢讀狀態養成習慣

暢讀，強調讀書時不同智慧因素之間貫通融合產生的愉悅感受，也指讀書過程通達、順暢的狀態。“暢”不但是對學生心理狀態的關注，也進一步強調了其對于智慧生成的重要作用。指向智慧生成的讀書過程從本質上擺脫了急功近利的追求，更多關注學生與書本的對話和讀書對學生心靈的滋養。法國作家阿蘭說：“讀書的樂趣在于在閱讀的過程中神思飛揚、了無羈絆，依著作者的文字找尋自身心靈放飛的家園。”只有在精神自由、心理愉悅、過程舒暢的狀態下，才會真正激發讀書的欲望。當學生一直保持著這樣的身心狀態，就會從內心需要讀書，渴望讀書，進而養成終身不棄的讀書習慣。

二、暢讀過程生成智慧

學校給予學生的知識，可能被用來解決問題，也可能會轉化成人的智慧，包括科學精神、人文情懷、智力背景等。只有智慧才能真正反映學生的整體面貌和未來發展的可能。學校教育應當主動關注學生的生命成長，引導教師掌握更加科學的讀書指導理論和方法，激發學生讀書的興趣，使其養成終身讀書的習慣，感悟人生暢讀的智慧。……