交互式實(shí)踐教學(xué)在軍隊(duì)任職教育學(xué)員介入超聲培訓(xùn)中的應(yīng)用

盛建國 章建全 宋家琳 刁宗平 付靜 趙佳琦

·教學(xué)園地·

交互式實(shí)踐教學(xué)在軍隊(duì)任職教育學(xué)員介入超聲培訓(xùn)中的應(yīng)用

盛建國 章建全 宋家琳 刁宗平 付靜 趙佳琦

目的 探討交互式實(shí)踐教學(xué)對提高軍隊(duì)任職教育學(xué)員介入超聲專業(yè)能力的作用。方法選取我校2015級31名軍隊(duì)任職教育培訓(xùn)學(xué)員為研究對象，隨機(jī)分為交互式實(shí)踐教學(xué)組16名和傳統(tǒng)教學(xué)對照組15名，均進(jìn)行4周共計(jì)80學(xué)時的集中培訓(xùn)后，考核評價(jià)兩種教學(xué)方法的培訓(xùn)效果。結(jié)果與傳統(tǒng)教學(xué)對照組比較，交互式實(shí)踐教學(xué)組在介入超聲理論知識掌握和操作技能考核方面得分均較高，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（均P＜0.05）。結(jié)論交互式實(shí)踐教學(xué)有效激發(fā)了具有一定工作基礎(chǔ)的軍隊(duì)任職教育學(xué)員對于介入超聲專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，能夠顯著提高其專業(yè)實(shí)踐能力。

介入超聲；交互式教學(xué)法；任職教育

超聲醫(yī)學(xué)是集聲學(xué)、醫(yī)學(xué)、電子技術(shù)為一體的綜合學(xué)科，具有理、醫(yī)、工交叉結(jié)合的特點(diǎn)［1-2］。介入超聲學(xué)在軍事醫(yī)學(xué)領(lǐng)域戰(zhàn)創(chuàng)傷救治中發(fā)揮便捷、準(zhǔn)確、高效等重要作用，其理論性、技術(shù)性及實(shí)踐性更強(qiáng)。如何培養(yǎng)基層軍隊(duì)衛(wèi)生人才勝任未來介入超聲的臨床工作，提高軍隊(duì)任職教育學(xué)員對介入超聲的掌握與運(yùn)用能力，值得探索。

交互式教學(xué)法在20世紀(jì)70年代由語言教學(xué)系統(tǒng)提出，后逐漸被西方廣泛接受和推許。其以語言功能為綱，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)員的交際能力，亦稱功能意念法，目前普遍應(yīng)用于教學(xué)改革中；其強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須以“學(xué)員”為中心，教員提供真實(shí)的、有意義的語言材料，創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的語言環(huán)境，使學(xué)員進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)［3］。……