微生物學課程跨校修讀學分的實踐與探究

朱春玉，馬菲璐，劉美辰，孫朝黎,鄭方亮

(遼寧大學 生命科學院，遼寧 沈陽 110036)

微生物學課程跨校修讀學分的實踐與探究

朱春玉，馬菲璐，劉美辰，孫朝黎,鄭方亮*

(遼寧大學 生命科學院，遼寧 沈陽 110036)

“試行高校之間學分轉換，創新高校人才培養機制”是十八屆三中全會中黨對深化教育領域綜合改革提出的明確要求.為貫徹落實此項工作，推進教育綜合改革，遼寧省教育廳鼓勵充分利用現代信息技術，改革教學方式方法，通過高校間優質課程的資源共享與學分互認，豐富學生學習方式與途徑.以遼寧大學與沈陽師范大學合作的“微生物學課程跨校修讀及學分互認實踐”為例，探討了具體的實施背景，實施方案以及實施效果，并對下一步的改革措施進行了闡述.

跨校修讀學分；微生物學；資源共享；改革措施

0 引言

大規模網絡開放課程近年來在全球范圍內迅速興起，國家精品開放課程的建設與共享工作也在積極有序地進行[1].網絡開放課程作為一種方便、快捷、靈活的知識補充形式，隨著互聯網的日益發達，其優越性也在社會教育方面逐漸顯現出來[2].作為融合高教資源、合作辦學的有益嘗試，學生跨校選課模式正越來越顯示出其價值和活力[3].跨校修讀及學分互認，是指在前期精品資源共享課建設完成的基礎上，以第三方教學管理平臺為依托，各大高校在校學生依據高校間協議選擇修讀非本校開設的課程，取得學分并經本校審核后得到學校認可的一種新型教學管理模式[4].跨校修讀學分是各高校之間合作辦學，學分互認，系統創新的形式之一[5].

1 課程簡介

微生物學是研究微生物及其生命活動發展規律的科學.它涉及到微生物的諸多領域，隨著有關微生物學的研究不斷深入發展，以及與其他學科的相互融合交匯，已使其成為生命科學發展的巨大推動力.本文作者多年從事微生物學課程的教學工作，自2014年對微生物課程進行跨校修讀學分的探索和實踐，具體情況如下：

1.1 課程基本情況

跨校修讀課程名為微生物學，合作高校即課程建設方與使用方分別為沈陽師范大學和遼寧大學，第三方教學管理平臺為超星網絡服務系統.自2014年起，雙方學校開始合作，現已在遼寧大學2013級、2014級生命科學院本科生教學工作中成功實踐.遼寧大學微生物學教學工作現采用兩種模式，分別為傳統授課和跨校修讀，學生自愿選擇，修讀學分，經過兩年的實踐，目前網絡精品課程的修讀率高達47%，跨校修讀及學分互認取得了很好的成效.

1.2 課程教學方法

兩屆進行微生物學課程跨校修讀及學分互認的學生均采用超星網絡服務系統為第三方教學管理平臺，以視頻授課為主，定期面授答疑為輔.其中，視頻授課使用沈陽師范大學微生物學精品資源共享課，采用自主學習、討論法(網上討論答疑和課堂討論)、練習法、任務驅動法等，輔以選課方老師對學生進行管理和監督，旨在充分調動學生學習興趣，提升授課質量，提高學習效率.從選課學生角度，學生選課后可自主安排時間進行網絡課程的學習，不再統一授課，而定期面授答疑則是定期組織選課方老師和授課方老師共同進行集中授課，為同學進行答疑解惑.本課程在第一周、第六周、第十周和第十五周采用面授與網絡結合的方式進行授課，針對學生在網絡學習過程遇到的問題和難點進行階段性解決，同時根據授課情況對后續的網絡作業進行有效調整.為了真正讓學生學有所獲，在定期面授答疑過程中，由兩位老師提前溝通，在課堂上給出微生物學相關知識熱點等進行討論，鞏固學生在視頻授課中學到的知識.另外本課程擁有自己的微生物學跨校學習交流QQ群和微信群，群內成員包括選課方老師、授課方老師以及全體選擇跨校修讀的學生，學生可通過該群及時與老師取得聯系，提出改進意見或學習疑惑.

1.3 課程的考核方法

跨校修讀學分的學生實施全程教學考核，考評成績由平時成績(70%)和考試成績(30%)兩部分組成.平時成績包括觀看視頻時長、參與討論次數、作業完成情況等.除此之外，兩位老師將不定期在第三方教學管理平臺發布針對每個章節的作業，以此對學生的學習進行階段性的考核，該作業的批改與評分采用學生在線互評試卷方式，作業成績將作為平時成績(70%)的重要組成部分.平時成績和期末考試成績共同組成期末最終成績.期末考試取消筆試采用網上答卷，實行無人監考，學生在線在規定時間內完成答題內容，教師網上批閱、網上打分.

2 跨校修讀的階段性成果

通過兩個學年的實踐證明，跨校修讀這種學習方式得到了選課學生的認可和肯定.首先，不再實行統一授課，這在時間方面給了學生極大的自由和靈活空間，讓學生在一個較為空閑舒適的狀態下觀看教學視頻，提高了學習效率.其次，在兩位老師的帶領下，學生通過自主學習，遇到問題能夠及時和老師同學進行溝通，積極主動完成課后作業，并且大多數同學在網絡課程討論區都十分活躍.最終，兩個學年進行跨校修讀的學生均順利完成了微生物學的跨校修讀課程，并且取得較好的成績.

3 跨校修讀的利弊分析

通過兩個學期的實踐證明，跨校修讀學分這種學習方式的確展現出預期的優越性，但也存在一些問題亟待解決.微生物學課程跨校修讀與學分互認有利有弊，但從長遠角度來說是利大于弊，也是時代的必然發展趨勢.

3.1 優勢

1)跨校修讀最大的優勢在于其靈活性和便利性：在規定時間范圍內完成跨校修讀課程任務的前提下，學生可自主決定學習時間、地點和進展，學校只發揮其監督作用.在不影響本校課程的正常學習和日常活動的前提下，學生只需一臺電腦一根網線就可以領略其他院校授課教師的教學風采，取得本校認可的跨校修讀學分并完成本校學分任務.通過開展網絡校際課程互選、學分互認，打破了高校間原有的教學壁壘，實現高校間優質教學資源共享、相互滲透、優勢互補，從而豐富學生選課資源，與此同時，提高了辦學效益和教育水平，為不同高校的合作交流架起橋梁，最終達成培養優秀人才的共有目標.

2)本跨校修讀課程以視頻授課為主，學生可以隨時進行視頻資料的觀看，也可以重復學習視頻講解過程中的重點難點問題，甚至可以中途暫停視頻，查詢相關資料或者認真思考總結，從而大大提高學習效率，有的放矢，是提高學生自我學習能力的有效模式.而且在網絡平臺上不但有視頻教學材料，還有微生物學課程的相關材料，包括知識結構圖、實際案例、課程和課件的資源下載、參考的書目、期刊(如微生物學報)等，相比較傳統授課方式，學生接觸到的課程信息更為豐富，學生可以通過更加多元化的信息獲取渠道全方位了解、學習并掌握微生物學相關知識.

3)為了及時解答學生疑問，本跨校修讀課程設有在線學習平臺答疑環節，學生可以在線隨時得到授課老師對其問題的解答，而不需積攢問題等待下次授課課堂向老師請教，因此可以加快學生理解和消化課程內容的時間.除此之外，可以定期檢查學生通過網絡的學習情況，如觀看視頻時間、進度和次數、學生課后習題的完成率，結合QQ群及微信群中答疑輔助教學情況等，使授課團隊的教師充分掌握學生總體的學習狀況.

3.2 劣勢

1)該種學習方式對學生的自我監督和自主學習能力要求較高.由于網絡授課較為自由，上課時間地點都不像傳統授課方式那樣在老師的監管下，會有一小部分同學對自己放松要求，開著視頻人卻不在電腦旁，只是單純的進行刷網完成學習任務，不能真正學有所獲.

2)精品課程平臺建設還有待加強.由于跨校修讀學分這種學習模式在遼寧省實踐的時間較短，在運行中偶爾會出現一些技術問題，需要多次協調相關網絡服務的工作人員，這給學生們的學習帶來些許不便.

3)期末考核方式有待完善.由于在實踐過程中期末考試實行網上考試方式，雖然規定了答題時間限制，但對考試時間、考試地點沒有要求，因而難免出現替考、摘抄以及分享答案等作弊現象.

4 跨校修讀下一步的改革措施

經過該門課程的跨校修讀與學分互認教學實踐，盡管取得了令人滿意的成效，也印證了起初對于此種教學模式的預期，但也難免暴露出一些問題亟待解決，其主要原因在于管理理念、教學方式以及資金支持等各方面因素的制約.

4.1 關于教學管理環節

微生物學科是一個與實踐聯系緊密的學科，該領域的研究成果日新月異，因此授課內容及時更新就變得至關重要.眾所周知，視頻公開課的制作無論在人力還是時間方面都是一個龐大而漫長的工作，并且需要大量的資金支持.所以授課視頻制作完成后一段時間內不能及時進行知識體系的更新，這造成視頻授課的知識點與前沿知識更新不匹配，而知識的及時更新對微生物課程的學習又是至關重要的，所以需要逐步完善課程建設，定時更新授課視頻，做到與時俱進.

4.2 關于平臺建設問題

為了實現對學生學習進度以及缺課管理等環節的監督，需要第三方教學管理平臺及時更新學生學習進度并智能化處理學生上課表現，這就對第三方教學管理平臺提出了較高的要求.目前，平臺在使用過程中仍然存在一些問題，比如沒辦法識別部分學生的刷網問題、討論區中只需輸入幾個字就視為進行討論，部分考試題學生輸入答案并提交后答案卻消失等等.這些問題的存在必然影響學生跨校修讀的學習效率和積極性，這就要求教學平臺針對具體問題及時進行技術更新，從而變得更加智能化、人性化、方便教學管理.

5 結語

跨校修讀學分工作的開展不僅為學生提供了自主化、個性化的學習空間，也給不同高校同一學科的教師構建了一個互學互助、共同提高的平臺.在這個平臺上，通過就網絡教學資源的更新完善、教學方法、學生學習情況、學生研討交流、試題庫建設、考試方式、考試評價等問題的研討和實踐，我們不斷積累經驗并實現經驗分享，從而保障學生在線學習、跨校修讀學分工作的順利進行.

總體來說，通過遼寧大學與沈陽師范大學的微生物學跨校修讀學分的實踐，實現了精品開放課程資源的跨校共享.學生自主學習平臺的開發和建設及高校之間的跨校修讀與學分互認正慢慢改變高校教學模式，它打破了傳統教育的地域局限性，在豐富學生選課資源、擴大學生選課權益的同時，彌補了傳統教學中亟待解決的不足之處，進而創新了高校課程講授模式.

[1] 王祖源，顧杜.MOOCS來襲，我們準備好了嗎[J].物理與工程，2013(6)：1-2,7.

[2] 鐘碧芬，蔡文芳.慕課在社會教育中的應用[J].教育與職業，2017(1):109-110.

[3] 林愛菊，周敬業.學生跨校選課的探索和實踐[J].廣西社會科學，2004(6)：192-193.

[4] 吳爽.高校資源共享背景下的跨校修讀與學分互認[J].理論觀察,2015(2):135-136.

[5] 吳海娜，耿平，王強，等.大學物理課程跨校修讀學分的實踐與研究[J].物理與工程,2015(2)：84-86.

(責任編輯李超)

第44卷卷終(theendofVol44)

PracticeandExplorationofElectiveCreditCrossUniversitiesinMicrobiology

ZHU Chun-yu,MA Fei-lu,LIU Mei-chen,SUN Chao-li,ZHENG Fang-liang*

(SchoolofLifeScience,LiaoningUniversity,Shenyang110036,China)

It is the clear requirement of The Third Plenary Session of the Eighteenth Central Committee of the Communist Party of China (CPC) to try to convert credit between colleges and innovate the mechanism of personnel training in colleges in deepening the reform of the field of education.For in-depth implementation of the work,promoting the comprehensive reform of education,the education department of Liaoning province encourage to make the most of modern information technology to reform teaching methods,achieve excellent course resources sharing and mutual recognition of credits between colleges,provide students a variety of learning methods.This paper takes elective credit cross universities of Microbiology in practice cooperated by Liaoning University and Shenyang Normal University as an example,discusses the implementation background,the concrete implementation plan and the implementation of the results.and elaborates the further reform measures.

elective credit cross universities; microbiology;resources sharing; reform measures

G 642.3

A

1000-5846(2017)04-0381-04

2017-06-05

朱春玉(1978-)，女，內蒙古赤峰人，博士，副教授，主要從事病毒學及抗病毒生物農藥的研究.

*

鄭方亮(1980-)，男，博士，副教授，E-mail:flzheng1980@163.com.