化工原理課程教學中創新教育的探索與實踐

高永利(蘭州石化職業技術學院 應用化學工程學院，甘肅 蘭州 730060)

化工原理課程教學中創新教育的探索與實踐

高永利(蘭州石化職業技術學院 應用化學工程學院，甘肅 蘭州 730060)

隨著我國教育改革制度的進一步推行，也就要求在化工原理這門課程的教學過程中能夠同時提升學生的理論能力、實踐能力以及創新能力，從而獲得一個良好的教學效果。因此相關教學人員就需要對傳統的化工原理課程教學進行不斷的優化與創新，并進一步提升該課程的教學效果。本文主要就化工原理課程教學中的創新教育進行了分析研究。

化工原理；課程教學；教育創新

隨著我國素質教育的推行，也就要求在具體的教學過程中注重培養學生的創新能力以及問題解決能力。化工原理作為一門實踐性非常強的課程，其具備有涉及面廣、結構復雜以及設備類型多等特點，因此在具體的教學過程中就需要重視學生創新能力以及問題解決能力的培養，只有這樣才能夠充分滿足現階段化工行業的人才需求，從而取得一個良好的教學效果。

1 現階段化工原理課程教學中存在的問題

為了提升工科專業實踐教學課程的教學質量，也就需要加強對學生創新意識以及工程意識的培養，從而進一步提升學生的職業能力以及專業水平。但是在現階段化工原理課程的具體教學過程中依舊存在著比較多的問題，并會直接影響到該門課程的教學質量。在化工原理課程教學過程中所存在的問題主要有以下幾點：

①課程內容過于單調在該門課程的課程設計過程中，多是由教師來進行具體設計內容以及設計要求的選擇，在選題的設計過程中也多使用著以往使用多年的題目，這就就導致了設計題目過于單調等問題的出現，并難以取得一個良好的教學效果。②缺乏對學生工程意識的培養：在進行化工原理課程的教學過程中，依舊有部分教師們只注重于對學生理論知識的教學，并直接忽視了學生創新意識以及工程意識的培養。在這一教學模式下，學生在具體的實踐過程中也就無法很好的應用各種工藝與設備，并且缺乏解決問題的良好能力，這樣也就無法取得良好的教學效果。③師資力量匱缺：近年來隨著我國高校的擴招，使得化工專業的學生數量也得到了一定程度的提升，為了滿足教學所需，部分高校就通過公開招聘的模式來進行師資力量的補充，但是招聘到的講師多為青年教師，其在具體教學過程中缺乏有相應的實踐能力，對于學生的指導能力也嚴重不足，從而制約了化工原理課程的教學效果。④在現有化工原理課程教學過程中，其考核評價體系多是通過考試的形勢來進行，這也就導致學生單純是為了成績而進行這門課程的學習，并且難以調動起學生的主觀能動性。此外在進行課程設計的過程中，其設計內容缺乏有創新和亮點。

2 化工原理課程教學的創新教育

2.1 進行教學內容的創新

在高效的教學過程中，教科書只能算作是參考書，而教師們的授課內容則需要具備有一定的開放性、時代性以及實踐性，并需要在具體的教學環節中能夠進一步提升學生的創新意識。化工原理這門課程主要是將化工單位的操作作為主要研究對象，具體內容在于講述各類化工單元在操作過程中的共性。因此說可以將化工原理課程歸納到傳統學科的范疇之中。但是在實際的生產過程之中，各個單元之間的操作是具體化的，其余現階段的生產以及科技發展趨勢也有著緊密的聯系，這也就要求在進行化工原理課程的具體教學工程中，能夠適當增加一些最新的科研、生產現狀以及發展動向等方面的知識。只有讓學生充分接觸到該學科的前沿知識，才能夠讓學生創新能力以及學習興趣得到提升。

比如在進行傳統的精餾計算過程中，其教學重點多是二元理想物系的計算，對于問題的復雜性也多是做定性話的介紹。但是在實際的化工生產過程中還伴隨有多元化的復雜現象。近年來我國的計算機技術得到了一定程度的發展，因此在精餾計算的過程中也多是通過相應的計算機軟件來進行，并能夠取得一個良好的計算效果。在進行課程教學的過程中通過對學生講解過程模擬等方面的知識，也能夠在讓學生認識到基本理論的情況下，進一步拓寬學生的知識面。

化工原理作為一門具有很強工程性的學科，為了取得良好的教學成果，相關的教學人員還可以在具體教學環節多結合工程實例來進行，這樣就進一步提升學生對于化工原理課程的學習興趣，并讓學生對于理論知識“實用性”的要求變得更加迫切。借助于工程實例的引入，能夠使得教學內容變得更加的具體化與形象化，并且能夠加深學生對于各種理論知識的理解，從而起到良好的教學效果。

2.2 進行教學模式的創新

在大學的教育過程中為了取得一個良好的創新人才培養效果，還需要給予學生一定的自由空間。學生創新思維的培養作為一種自主性活動，也就要求在具體的教學過程中能夠充分發揮出學生自身的主體位置，并使得學生的主觀能動性以及思維得以發展，只有這樣才能夠進一步提升學生的思維遷移能力，并取得良好的創新素質培養效果。教師們作為整個教學環節的引導人，其需要在幫助學生了解與掌握理論知識的同時，給學生留下更多的支配時間，來讓學生的主觀能動性得到進一步的提升。因此在進行教學內容的處理過程中，需要做到精講多練，也就是在教學內容的處理過程中需要做到詳略得當，而不是面面俱到。在具體的教學過程中，對于一些學生容易理解的知識與內容可以粗略講解，在進行某些公式的推導過程中也可以在講清推理思路以及處理方式之后直接給出結果，在此基礎上通過給予學生練習習題的方式能夠起到良好的鞏固效果。

此外在具體的教學環節中還需要通過適當的教學方法來促進學生創新能力的發展，并積極應用現代化的教學手段來提升學生的創新能力。在具體的教學過程中借助于多媒體技術的應用，能夠使得原本復雜的內容以圖像或者聲音的模式直觀的展示在學生面前，來幫助學生更好的掌握該方面的知識。比如以往在進行泵的結構、氣縛、汽蝕現象的講解過程中，學生往往無法很好的把握知識要點，而通過多媒體技術的演示則能夠將該方面的內容直觀的展示給學生，來幫助學生掌握該方面的理論知識。

2.3 進行教學評價體系的創新

傳統的考試模式以及終結考評模式會給予學生一定的思想壓力，對于學生的思維以及學習積極性也會起到一定的挫傷作用，因此在進行化工原理課程的創新教育過程中，也就需要對傳統的教學評價體質進行一定的創新，來進一步提升學生創新能力的培養力度。在化工原理課程教學中需要包含許多基本概念以及技能技巧性的內容，因此可以通過分段考試的模式，也就是將基本概念與基本理論通過閉卷考試的模式來進行，對于綜合題則可以根據開卷考試的形式來進行，其考試內容需要放置在學生自身的綜合分析能力上。通過該考試模式能夠充分滿足學生的心理需求，并在一定程度上激發學生自身的興趣。可以說教學評價體系的改革，其能夠促進學生創新能力的有效培養，并能夠在此基礎上取得一個良好的教學效果。

3 結語

創新教育作為一項系統工程，在其實施過程中還需要依賴教學體制的轉變以及思想觀念的概念，這也就對教師們的個人創新能力提出的更高的要求。在進行化工原理課程的教學創新過程中，還要求高校教師能夠積極進行教學理念的改變，并能夠對現有的教學模式以及教學評價體系進行不斷的優化與完善，只有這樣才能夠充分發揮出學生的主體位置，從而取得良好的創新教育效果。

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