運動習慣對城市留守兒童偏差行為的影響研究

徐慧明

（長沙理工大學體育學院，湖南長沙410015）

1.問題的提出

隨著我國城鎮化、工業化進程的加快，出現了大規模的流動人口，城市留守兒童作為一個新的群體近年來開始走入公眾的視野，他受到了越來越多的關注。第五次人口普查顯示出全國有近2000萬留守兒童，其中城市留守兒童大約270萬，占全部留守兒童的13.5%；而第六次人口普查結果，城市留守兒童已接近1000萬，并且這個數字正在逐年增長，其中57%的城市留守兒童具有強迫癥、焦慮癥、敏感、偏執等心理癥狀，心理疾病檢出率達到21%[1]。城市留守兒童是父母一方或雙方由于學習、工作等原因外出6個月以上而不能照管的，只能長期獨自在家或由祖父輩撫育、其他親屬或非親屬代為監管、保姆照顧的長期居住在城市、城鎮的18歲以下的未成年群體[2]。城市留守兒童除具有農村留守兒童一些共同特征外，他們的物質生活相對富足，生活環境比較復雜，參與勞動的機會更少。城市形成留守兒童的原因很多，例如父母在異地工作、父母在國外進修等等。近年來，越來越多的學者關注城市留守兒童的研究，主要體現在家庭教育、心理健康以及網絡成癮等方面。

偏差行為主要是指社會成員（包括社會個體、社會群體和社會組織）偏離、違反現存社會規范的行為[3]，指個人的行為顯著地偏離常態，并且對其生活適應十分不利。國外學者對于偏差行為的判定是通過把它的行為結果和與之類似的現實偏差行為進行類比，然后再確定這種行為是否屬于偏差行為[4]，我國學者喜歡采用Achenbach兒童行為量表（Child Behavior Checklist,簡稱CBCL）中國標準版進行評定[5]。造成偏差行為的原因很多,主要有遺傳因素、生理因素、氣質因素、環境因素、機遇因素和學習因素這六種[6]。以往的研究集中在環境因素的研究，如家庭環境及父母教養方式對兒童偏差行為問題的發生具有重要影響[7]，但也有研究表明,感覺綜合失調是兒童偏差行為的主要危險因素，偏差行為兒童有前庭功能協調障礙，感覺綜合治療可以減少兒童的偏差行為[8]。近年來，有些學者在關注兒童的感統訓練，如湖南師范大學的高波對小學二年級體育教學實驗中融入了感統訓練[9]。還有些學者用體育參與對農村留守兒童身心健康進行干預起到了很好的效果[10]，感統訓練和體育參與都運用到了運動的元素。兒童偏差行為在學校受到越來越多的老師的關注，他們已經影響到兒童的身心健康，但由于方法的欠缺以及研究人員的稀少，對兒童偏差行為干預未收到良好的效果。對于運動頻率、運動時間等運動習慣對兒童偏差行為是否產生影響，又是怎樣產生影響的，還很少有人涉及，也難找到理論依據。本文就是想通過對運動習慣與兒童偏差行為的影響進行研究，來驗證運動習慣與兒童偏差行為的關系，為城市留守兒童的體育教學、教學組織形式提供一些有力的依據，并且為心理咨詢師對城市留守兒童偏差行為的心理干預另辟新徑，為教育職能部門及政府部門提供理論依據及有益參考。

2.研究對象與方法

2.1 研究對象

本研究以長沙、湘潭、衡陽、星沙四個城市的全日制寄宿學校的學生為研究對象，選擇了四所中小學的留守兒童，對這四所全日制寄宿學校三年級以上的班級（隨機抽取）進行調查，年齡為9-16歲的城市留守兒童。共發放問卷500份，剔除未完成的問卷17份，篩選后共有效問卷483份，問卷有效率96.6%，經整理，其中城市留守兒童253名，非留守兒童230名。

2.2 研究方法

2.2.1 心理測量法

學生利用學校開家長會的時間，由兒童的家長填寫表格，首先由課題組成員對被測班級的老師進行培訓，再由老師指導家長完成。調查工具主要包括：①Achenbach兒童行為量表（CBCL）中國標準化版本（家長用）[11]，選用行為問題部分113條問題；該量表是目前兒童行為問題評估的主要工具，其內部一致性系數α=0.63～0.95，具有良好的信效度。1992年使用對國內22個城市的兒童心理行為問題進行調查，制定了6-16歲中國城市兒童性別年齡常模。該行為量表評價4-16歲男童的社會退縮、體訴、抑郁、不成熟、性行為、分裂樣、攻擊、違紀8個行為因子，女童的抑郁、體訴、分裂樣、退縮、性行為、強迫樣、攻擊性、多動8個行為因子。以中國標準版為評定標準，經中國標準化版篩查分析后，其中有一個或一個以上的因子分超過98百分位者，即定義為有偏差行為。

2.2.2 問卷調查法

自制一般資料調查表，內容主要圍繞運動習慣進行設計，參照兒童行為量表（CBCL）中國標準化版本的第二部份社交能力設計，運動習慣問卷主要包括五大類：運動項目的愛好情況、運動水平的高低、運動時間、參加體育組織的情況、在組織中的活躍程度。其中運動項目包括五大類：大球類、小球類、難美類、武術類、田徑類。調查時間為2016年11-12月。

2.2.3 數理統計法

原始數據錄入計算機后，應用SPSS17.0統計軟件進行統計，采用描述性統計、方差分析、多元線性逐步回歸分析和相關分析等方法。

3.結果與分析

3.1 城市留守兒童的運動習慣現狀

本研究中有城市留守兒童253人，其中男生有140人，女生有113人，非留守兒童230人，城市留守兒童CBCL的平均總分為27.6±20.75，男女兒童總分分別29.32±21.96和25.48±19.02，均數比較發現男孩CBCL平均分高于女孩，但不具有統計學意義。城市留守兒童有運動愛好有212人，占84%，其中參與的運動項目男生主要為球類項目，主要包括籃球、足球、羽毛球、乒乓球，占90%，女生主要為小球和舞蹈類，小球主要以乒乓球和羽毛球為主，占83%，通過比較運動項目顯示：城市留守兒童偏差行為與運動項目有統計學意義（P＜0.05），不同性別的兒童偏差行為與運動項目也有統計學意義（P＜0.05）。

3.2 城市留守兒童與非留守兒童偏差行為的方差分析

進一步對城市留守兒童與非留守兒童方差分析發現：是否留守有顯著性差異（F=4.030，P=.019＜0.05）。這證實了前人研究的結果，留守是導致兒童偏差行為發生的一個重要因素[13]。因此我們也可以看到，家庭環境對城市孩子的影響是很大的，哪怕是在寄宿制學校，它還是影響城市留守孩子偏差行為的一個主要方面，因此，在小學針對家長開展一些家長講壇，讓家長了解兒童心理發展特點，參與孩子教育，營造一個良好的家庭環境，是有利于減少兒童偏差行為的。

3.3 運動習慣對城市留守兒童的影響因素分析

為了探討運動與城市留守兒童行為問題總分的關系，我們做了方差分析，分析結果見表1。分析結果顯示，運動項目與城市留守偏差行為的產生有密切的關系（運動項目F=1.004，P=0.048＜0.05），即不同的運動項目對城市留守兒童行為總分是有影響的，有參與運動項目的城市留守兒童行為總分是低于沒有參與運動項目的城市留守兒童行為總分。而運動時間、運動水平、參與體育組織與組織活躍度與兒童行為總分的產生關系不明顯。進一步對運動與城市留守男童與女童分別做行為的各因子分的方差分析，結果見表2。分析結構顯示，運動水平、參與體育組織、組織活躍程度與城市留守男童偏差行為因子分有密切關系，而與運動項目、運動時間關系不明顯，而相比女童，運動項目、運動時間、參與體育組織、組織活躍程度與城市留守女童偏差行為的產生均有密切關系。也就是說，對城市留守兒童來說，不管是男童還是女童，參與體育組織及組織活躍程度都與各因子總分有密切的關系，都會對兒童行為問題某些偏差行為產生影響，因此在城市中、小學中應該多舉辦一些體育俱樂部等體育組織，讓更多的留守兒童參與到俱樂部等組織當中來，并且要盡量提高學生在俱樂部當中的活躍程度，這樣有利于減少城市留守兒童偏差行為的產生，并且在城市留守兒童體育課程教學組織中，可以以俱樂部的方式組織教學，也可以開展分組教學，這正好符合國內中小學體育課程教學的主流模式，如李廣國在籃球中采用分組教學模式，并取得了良好的成效[14]。并且教學評價中兒童的組織活躍度要作為一個參考指標，它對兒童的心理健康產生積極的影響。由表2我們還可以看出：運動水平對男童的偏差行為因子分產生影響，而對女童產生影響的因子分為運動項目和運動時間，男女之間這種差異可能源于男童參加運動項目的人數多，運動時間也多于女生，在男童中運動水平才是體現個體差異的主要方面，所以針對城市留守男童的體育課程應設置一些競技性較強的項目，通過提高他們的運動水平來減少偏差行為的產生，而留守女童則應該設置一些趣味性強的項目，通過提高她們的運動時間來達到減少留守女童偏差行為的目的。

表2 運動與偏差行為各因子總分方差分析

3.4 城市留守兒童偏差行為影響因素的多元回歸分析

為了進一步分析兒童的運動項目、運動時間、運動水平、參加體育組織、組織活躍程度這5個因素是怎樣影響男女兒童的偏差行為的，哪些是影響城市留守兒童偏差行為的主要因素，哪些是次要因素，進行了多元逐步回歸分析。結果見表3和表4。

從表3可以看出：運動項目對城市留守男童的偏差行為中的社交退縮和攻擊性因子有顯著性關系，運動水平對城市留守男童的偏差行為的強迫性和違紀因子有非常顯著的關系，參加體育組織對城市留守男童偏差行為的交往不良和攻擊性因子有顯著性關系，在組織中的活躍度與城市留守男童偏差行為的交往不良、社交退縮、多動三個因子有顯著性關系，而運動時間與城市留守男童的偏差行為的各因子暫時沒相關。這為我們針對城市留守兒童的不同偏差行為的運動方案設計提供了一定的理論依據，對具有強迫性癥狀的城市留守男童我們應該盡量提高他運動水平，對他進行一些體現運動水平的課程設置。對那些交往不良的城市留守兒童，我們應該讓他多參加一些體育組織，并且提高他在組織中的活躍程度，課程教學盡量以分組教學為主，并且提高課程的趣味性。而不要以運動水平的高低來評定兒童的體育成績。而對城市留守兒童的社交退縮需要在運動項目的設置和在俱樂部組織中的活躍度兩個方面進行干預；對于那些有多動偏差行為的城市留守男童應該設置一些趣味性較高、兒童參與度較高的運動方式來達到治療的目的。在城市留守兒童偏差行為的攻擊性行為中，運動項目和參與體育組織對他的影響較大，對于有攻擊性的男童來講，可以選擇一些擊劍等武術類的運動項目，并且盡量讓他多參加一些體育組織。違紀與運動水平具有非常顯著的關系，這一點可能和心理歸因有關，運動水平高的孩子，一般具有良好的心理歸因，認為自己是個好孩子，因而出現違紀的偏差行為的可能性就降低了。

表3 影響兒童男生偏差行為的運動因素回歸分析

表4 影響兒童女生偏差行為的運動因素回歸分析

相比城市留守男童的偏差行為各因子，女童表現出不一樣的特征，具體見表4：總體來說，運動習慣對城市留守女童的影響大于男童，這可能和男女兒童對運動的態度有關，男生喜歡運動，而女生不愛運動。面對社交退縮這樣的偏差行為，我們可以從運動項目的設置上對女生進行干預，女生對難美類的體育項目如健美操、形體、舞蹈表現出高度的興趣，而對競技水平較高的球類項目不太感興趣，這也就解釋了運動水平的高低并不影響到城市留守女童的偏差行為。面對城市女童多動的偏差行為，可以通過延長它的運動時間、提高她的運動興趣，讓她積極地參與體育組織當中。城市留守女童偏差行為的多動與在組織中的活躍度有非常顯著性差異。關于偏差行為中的性問題，我們可以通過多讓城市留守女童參與體育俱樂部等組織得到較好解決。對于違紀這樣的偏差行為，可以選擇一些讓城市留守女童感興趣的運動項目、以提高她運動的時間、鼓勵她多參與俱樂部等體育組織來達到減少違紀這樣的偏差行為。表4顯示，攻擊性與參與體育組織有顯著性相關，這可能是城市留守女童的攻擊性在體育組織中得到了很好的釋放，減少了攻擊性偏差行為。

綜合表3和表4的研究結果，我們不難發現不管是城市留守男生還是留守女生，都還有些偏差行為通過運動并不能得到很好解決，兒童的偏差行為是受到多種因素的影響，胡敏在她的研究中提出兒童行為問題的發展是生物學、家庭環境及社會等諸多因素綜合作用的結果，屬于多病因模式[11]。運動作為一種影響因素，我們不能只依靠這一因素來解決所有的偏差行為，它需要一個多方位、多結構的干預方案，必須采取綜合措施，讓政府、全社會都來關注、關心、幫助城市留守兒童，學校以親情彌補、運動干預、集體共同關愛來降低城市留守兒童偏差行為的發生。

3.5 運動習慣與城市留守兒童偏差行為各因子總分的相關性

在對城市留守兒童和偏差行為各因子總分做相關分析中（不分男女），我們發現運動習慣因素中運動時間、運動水平、參加體育組織、組織活躍度與城市留守兒童偏差行為呈正相關，而運動項目無明顯相關性（見表5）。這一結果也支持了運動習慣對城市留守兒童偏差行為是有影響的，盡管運動項目與偏差行為各因子分沒有相關性，與運動項目和行為總分的方差分析的結果有些矛盾，這可能與性別有關，我們在對城市留守兒童的性別與偏差行為總分進行方差分析時（F=1.475，P=0.021＜0.05），發現性別確實是留守兒童偏差行為的一個影響因素。

表5 運動與兒童行為的相關性

4.結論與建議

4.1 結論

1.城市留守兒童行為問題的平均總分高于一般兒童的行為問題的平均總分。運動習慣與城市留守兒童偏差行為具有顯著相關性。性別是留守兒童偏差行為的一個影響因素；是否留守是影響城市兒童偏差行為的一個影響因素。

2.運動水平、參與體育組織、組織活躍程度是影響城市留守男童偏差行為的三個運動習慣，而與城市留守女童偏差行為密切相關的運動習慣有運動項目、運動時間、參與體育組織、組織活躍程度。

3.運動習慣對城市留守男生強迫性、交往不良、社交退縮、多動、攻擊性、違紀的偏差行為產生影響，對女生的社交退縮、多動、性問題、違紀、攻擊性方面的偏差行為產生影響。運動習慣對城市留守女童的影響大于男童。

4.2 建議

1.城市留守男童的體育課程設置應該以競技性比較強的項目為主，通過提高他們的運動水平來減少偏差行為的產生，而留守女童則應該設置一些趣味性強的項目，通過提高她們的運動時間來達到減少留守女童偏差行為的目的。

2.針對不同的偏差行為設計不同的課程：對強迫性癥狀的城市留守男童設計一些體現運動水平的課程設置。對交往不良的城市留守兒童設計多樣性運動組織，提高他在組織中的活躍程度。而對城市留守兒童的社交退縮需要在運動項目的設置和在俱樂部組織中的活躍度兩個方面進行干預；對于那些有多動偏差行為的城市留守男童應該設置一些趣味性較高、兒童參與度較高的運動方式來達到治療的目的。對城市留守男童的攻擊性偏差行為，可以選擇一些擊劍等武術類的運動項目。對于違紀的偏差行為可以選擇一些競技類較高的運動項目。對留守女童來說，社交退縮、多動、性問題、違紀、攻擊性方面的偏差行為，可以從運動項目的設置上對女生進行干預,在女生的課程設計上要注重優美性和趣味性。

3.兒童體育課程評價不能僅以運動水平的高低來評定兒童的體育成績。兒童身體健康既包括身體健康，還包括心理健康。因而兒童體育課程評價也包含了身體和心理健康指標的多元評價體系。

[1]雷海玲，楊海.網絡環境下城市留守兒童心理問題研究[J].教育教學論壇,2014,(48):5-6.

[2]葛纓.心理劇對城市留守兒童網絡成癮及社會回避的改善效果[J].中國心理衛生雜志,2014,(28):459.

[3]鄭杭生.社會學概論新修(第三版)[M].北京:中國人民大學出版社,2006.412.

[4]Denegri-Knott,J.&Taylor,J.(2005).The Labeling game:A conceptual exploration of deviance on the internet.Social Science Computer Review,23(1),93-107

[5]朱倩云.留守兒童偏差行為的影響因素分析[J].心理研究,2014,7(3):74-80.

[6]吳武典.偏差行為的診斷與輔導[J].現代教育.1992,(7).

[7]關明杰,高磊等.家庭環境及父母教養方式對兒童行為問題的影響[J].中國學校衛生，2010,12（31）：1470.

[8]胡敏，靜進.學齡前兒童行為問題影響因素研究進展[J].中國學校衛生，2011,4(32):509.

[9]高波.感覺綜合訓練融入小學二年級的體育教學的實驗研究[D].湖南師范大學,2015.

[10]陳曙，王京瓊.體育參與對農村留守兒童身心健康的干預研究[J].武漢體育學院學報，2016,9（50）：93-100.

[11]汪向東，王希林等.心理衛生評定量表手冊(增訂版)[M].中國心理衛生雜志社,1999,(12).

[12]楊魯靜，徐勇等.家庭環境對學齡前兒童行為的影響[J].中國公共衛生,2002.,18(11):1356-1358.

[13]徐為民.某農村地區留守兒童行為問題的研究[D].安徽醫科大學,2007.

[14]李廣國,張琦.基于“分組教學”方法構建籃球“課內外一體化”課程體系[J].中國成人教育，2014,（17）：182-183.

[15]張欣.廣東省部分城市流動兒童與常住兒童運動習慣的比較[J].體育學刊,2016,3(23):1-4.