巧用現(xiàn)代信息技術(shù)激活“品德與社會(huì)”課堂

盛消冰

【摘 要】現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)“品德與社會(huì)”課程中的巧用，能夠激活小學(xué)品德課堂教學(xué)。在直觀、動(dòng)態(tài)的課堂呈現(xiàn)中，對(duì)小學(xué)生“曉之以理”“動(dòng)之以情”“導(dǎo)之以行”，實(shí)現(xiàn)德育“明理—激情—導(dǎo)行”連貫滲透，從而促進(jìn)小學(xué)生德育“知行合一”。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 品德與社會(huì) 激活課堂

現(xiàn)代信息技術(shù)作為我國(guó)教育信息化建設(shè)與發(fā)展的熱點(diǎn)，依托于計(jì)算機(jī)技術(shù)。加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學(xué)的滲透和整合，有利于助推教育改革與創(chuàng)新。在“品德與社會(huì)”課程中巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠寓情于境，以情感人，以理激情，情理交融，實(shí)現(xiàn)德育“明理—激情—導(dǎo)行”連貫滲透，給“品德與社會(huì)”課堂教學(xué)帶來(lái)新變化。具體而言，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行融合。

一、立足文本：學(xué)文悟道，激活思維，曉之以理

“品德與社會(huì)”課程教學(xué)，讓學(xué)生明理是最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是動(dòng)情和導(dǎo)行的前提，也是教學(xué)的重難點(diǎn)所在。現(xiàn)代信息技術(shù)在品德課堂教學(xué)中的介入和巧用，讓“品德與社會(huì)”的教學(xué)內(nèi)容變直觀、形象，教材中的道理更加逼真，能夠有效激活學(xué)生的思維，引起學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)，讓課堂變得動(dòng)靜相宜、趣味橫生。

（一）主題引領(lǐng)

作為生活的基本單元，學(xué)生對(duì)家庭非常依賴，有著深厚的情感。在《家庭萬(wàn)花筒》一課中，明確教學(xué)主題是：①知道家庭是社會(huì)細(xì)胞，明確自己在家庭的角色；②了解家庭模式的演變，較全面了解家的含義；③吸取家庭傳統(tǒng)美德，并用于現(xiàn)代家庭生活；④培養(yǎng)家庭美德，具有家庭建設(shè)的責(zé)任感和自豪感。在“家”主題引領(lǐng)下，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，搜尋大量教學(xué)資源，以文字、圖畫、視頻等形式，呈現(xiàn)給學(xué)生，直擊學(xué)生心靈，讓學(xué)生對(duì)“家”有正確的認(rèn)知。

【導(dǎo)入】播歌曲《我想有個(gè)家》，感親情，揭主題

【學(xué)習(xí)】彩虹鏡—多棱鏡—聚焦鏡

1.彩虹鏡：了解家庭模式。

投影出示家庭合影（如圖1），解釋家庭模式的演變：獨(dú)生子女家庭、非獨(dú)生子女家庭、三代同堂家庭。

2.多棱鏡：認(rèn)識(shí)大家庭獨(dú)特模式。

播放《紅樓夢(mèng)》“寶玉挨打”視頻片段，出示人物關(guān)系圖（圖2），認(rèn)識(shí)賈府大家庭，了解大家庭模式：人多，關(guān)系復(fù)雜，家長(zhǎng)是至高無(wú)上的主宰。

3.聚焦鏡：體驗(yàn)傳統(tǒng)家庭美德。

播放“江南第一家”——鄭義門導(dǎo)游詞，感受“鄭義門”為人處世的美德，體驗(yàn)“鄭義門”孝敬傳統(tǒng)。

【拓展】制作家譜，欣賞音樂(lè)

1.出示“江南第一家”家族譜。

2.結(jié)合自己家庭情況，制作三代以上家譜。

3.欣賞音樂(lè)《相親相愛(ài)一家人》。

（二）返璞歸真

以《父母——我特別的朋友》一課為例。該課的學(xué)習(xí)可以鼓勵(lì)學(xué)生回家采訪家長(zhǎng)，制作錄像，繪制統(tǒng)計(jì)表，反省自己和父母的關(guān)系，掌握和父母溝通的技巧，體會(huì)和父母和諧相處的美好。如此運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生從課堂返回家庭，再?gòu)募彝セ氐秸n堂。

【導(dǎo)入】播放《家有兒女》視頻片段，交流情節(jié)，引出課題——父母，我特別的朋友

【學(xué)習(xí)】和父母相處的法寶

1.學(xué)會(huì)傾訴：列出提綱，統(tǒng)計(jì)學(xué)生和父母溝通情況。

你愿意和父母交流嗎？碰到這些問(wèn)題時(shí)，你會(huì)向父母述說(shuō)嗎？為什么？你還碰到過(guò)哪些問(wèn)題？

A. 你與好朋友產(chǎn)生了矛盾，會(huì)向父母述說(shuō)嗎？為什么？

B. 你競(jìng)選班干部落選了，你會(huì)向父母述說(shuō)嗎？為什么？

C. 這幾天上課時(shí)，你老是走神，測(cè)驗(yàn)結(jié)果也不理想，你會(huì)向父母述說(shuō)嗎？為什么？

D. 同學(xué)給你取了個(gè)外號(hào)，你很苦悶，你會(huì)向父母述說(shuō)嗎？為什么？

E. 你為班隊(duì)承擔(dān)著一項(xiàng)工作，最近你覺(jué)得壓力很大，你會(huì)向父母述說(shuō)嗎？為什么？

F. 你在學(xué)校里犯了錯(cuò)誤，被老師批評(píng)了，你會(huì)向父母述說(shuō)嗎？為什么？

G. 你與一名異性同學(xué)關(guān)系很融洽，有的同學(xué)起哄說(shuō)你們?cè)谠鐟佟?/p>

……

2.增進(jìn)了解：播放學(xué)生課前的“小記者采訪”。

3.解決小摩擦：課件播放“買鞋小摩擦”等故事，讓學(xué)生回憶自己生活中和父母的摩擦，得出摩擦處理方式——及時(shí)了解父母的想法，和父母溝通。

【拓展】說(shuō)一說(shuō)自己生活中和父母的相處之道，總結(jié)和父母成功交流經(jīng)驗(yàn)，幫助同學(xué)化解摩擦，制作“點(diǎn)子卡”。

二、借助體驗(yàn)：創(chuàng)設(shè)情境，撥動(dòng)心弦，動(dòng)之以情

“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。“品德與社會(huì)”課堂中，情感的激發(fā)是教學(xué)的基礎(chǔ)，體驗(yàn)是關(guān)鍵。教師要充分挖掘教材中的藝術(shù)因素，巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造神奇的體驗(yàn)世界，將學(xué)生從教材拉到生活情境，讓學(xué)生聯(lián)想體驗(yàn)，產(chǎn)生和課堂所學(xué)內(nèi)容間的情感共鳴，撥動(dòng)學(xué)生心弦，增強(qiáng)學(xué)生教育感受。動(dòng)之以情，抓住學(xué)生的“痛點(diǎn)”，制造課堂情感“高點(diǎn)”。

（一）情境凸顯

《難忘的校園生活》單元旨在勾起學(xué)生有關(guān)校園生活體驗(yàn)的記憶，讓學(xué)生珍惜校園生活，在校園生活過(guò)程中體會(huì)快樂(lè)、傷心的生命成長(zhǎng)經(jīng)歷，懂得尊重理解教師，熱愛(ài)班集體，珍惜同學(xué)友情，爭(zhēng)做學(xué)校小主人。雖然學(xué)生經(jīng)歷了從入校以來(lái)的校園生活，但是他們?nèi)狈仡櫤头此迹瑢?duì)自己的校園生活感受并不深。教師巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，將過(guò)往的校園生活以動(dòng)態(tài)的形式突然呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，以情境凸顯撥動(dòng)學(xué)生的心弦，觸動(dòng)學(xué)生的情感。

【導(dǎo)入】播放校園景觀、班級(jí)教室

【學(xué)習(xí)】溫馨回憶—聚焦回味—傾聽故事—與班集體共成長(zhǎng)

1.溫馨回憶。

出示圖片：課堂、大掃除、做操、運(yùn)動(dòng)會(huì)……

2.聚焦回味。

播放“校園升旗儀式”視頻，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的心情。

出示“運(yùn)動(dòng)會(huì)”視頻，小組交流，自由說(shuō)。

3.傾聽故事。

鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己“難忘的第一次”，結(jié)合自己的體驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)。

4.與班集體共成長(zhǎng)。

在班集體中，從一年級(jí)到五年級(jí)，班集體相繼獲得的榮譽(yù)，學(xué)生個(gè)人的優(yōu)秀事跡，在班集體內(nèi)學(xué)生一起笑，一起哭，一起自豪，一起興奮，分享自己在班級(jí)的小故事，打開學(xué)生回憶的匣子，說(shuō)一說(shuō)感受。

【拓展】我能行，我們最棒

教師隨機(jī)采訪學(xué)生，讓他們說(shuō)一說(shuō)自己的快樂(lè)。一起回憶自己和班集體共成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，全班唱《相親相愛(ài)一家人》。

（二）場(chǎng)景模擬

現(xiàn)代信息技術(shù)具有直觀形象的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)在“品德與社會(huì)”課堂巧用現(xiàn)代信息技術(shù)這一優(yōu)勢(shì)，渲染課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬場(chǎng)景，刺激學(xué)生感官，加速學(xué)生有效體驗(yàn)。《園丁贊歌》一課中，為了激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)教師、尊重教師的情感，筆者給學(xué)生播放歌曲、視頻，呈現(xiàn)教師工作的場(chǎng)景，看著熟悉又常常被自己忽略的畫面，學(xué)生自然而然被撥動(dòng)心弦，產(chǎn)生情感共鳴。

【導(dǎo)入】播放歌曲《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》，引出課題

【學(xué)習(xí)】

1.觀看《一個(gè)都不能少》影視片段，自由討論有何感受？

2.制作教師節(jié)賀卡，引導(dǎo)學(xué)生從自己對(duì)老師的情感出發(fā)，設(shè)計(jì)獨(dú)特的教師節(jié)賀卡。

【拓展】跟蹤采訪教師，記錄教師日常生活和工作，寫一則關(guān)于教師的作文。

三、靈動(dòng)實(shí)踐：探討感悟，強(qiáng)化主題，導(dǎo)之以行

“品德與社會(huì)”課程的學(xué)習(xí)離不開實(shí)踐，實(shí)踐離不開互動(dòng)。教師巧用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)思實(shí)踐話題，引發(fā)學(xué)生思考，催化學(xué)生實(shí)踐，擴(kuò)展學(xué)生互動(dòng)面，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。

（一）互動(dòng)感悟

《誠(chéng)信真可貴》一課的教學(xué)中，筆者給學(xué)生播放“曾子殺豬”的動(dòng)畫故事，引發(fā)學(xué)生討論“什么是誠(chéng)信”。播放“送跳繩”情景劇，引導(dǎo)小學(xué)生探討感悟，強(qiáng)化德育主題。

【導(dǎo)入】播放動(dòng)畫“曾子殺豬”，讓小學(xué)生說(shuō)一說(shuō)曾子是個(gè)怎樣的人？用曾子的人生態(tài)度——誠(chéng)實(shí)守信教育學(xué)生。

【學(xué)習(xí)】播放“送跳繩”情景劇，引出問(wèn)題：“假如你是丹丹，你會(huì)將繩子帶給紅紅嗎？為什么？”

生1：已經(jīng)生病了，不能到校的話，就不能送跳繩了。

生2：不對(duì)，答應(yīng)別人了，即使生病了，也要想辦法把跳繩送給紅紅。

生3：是啊，誠(chéng)實(shí)守信要說(shuō)到做到。

說(shuō)一說(shuō)不守信的后果，給他人帶來(lái)的危害。

說(shuō)一說(shuō)自己遇到的誠(chéng)信或不誠(chéng)信的事情。

學(xué)生各自說(shuō)出自己的選擇，表達(dá)觀點(diǎn)，闡述誠(chéng)信的體驗(yàn)。

【拓展】誠(chéng)信的名言；自由制作誠(chéng)信賀卡

（二）行為展示

“品德與社會(huì)”課程的教學(xué)成果直接體現(xiàn)為學(xué)生的品德行為。《小小安全員》一課的教學(xué)中，筆者給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，用信息技術(shù)手段制作安全常識(shí)倡議書或小報(bào)，并在課堂中展示。

【導(dǎo)入】“十災(zāi)九大意”——居家安全隱患

【學(xué)習(xí)】

1.火災(zāi)畫面，火災(zāi)報(bào)道。

2.引發(fā)火災(zāi)的原因話題討論。

3.火災(zāi)應(yīng)急方法交流。

滅火方法—119報(bào)警—滅火器使用方法，逃生為第一原則。

【拓展】制作安全常識(shí)倡議書或小報(bào)（如圖3）

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，給小學(xué)“品德與社會(huì)”課堂教學(xué)搭建了師生交互的橋梁，鋪設(shè)了讓學(xué)生走向生活，回歸本真的道路。演繹出靈動(dòng)的“品德與社會(huì)”課堂，讓學(xué)生真正“學(xué)”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)，讓德育質(zhì)量“好”起來(lái)。

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（浙江省玉環(huán)縣沙門鎮(zhèn)中心小學(xué) 317607）