淺談如何發(fā)揮高校學(xué)生黨員的先鋒模范作用

毛犇　王超

摘要：高校學(xué)生黨員是高校中的學(xué)生骨干和先進(jìn)分子，充分發(fā)揮學(xué)生黨員的先鋒模范作用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，但是目前部分學(xué)生黨員先鋒模范作用發(fā)揮不到位，存在一定問(wèn)題。作為高校學(xué)生工作者，應(yīng)不斷探索和實(shí)踐學(xué)生黨員作用發(fā)揮的途徑和方法，加強(qiáng)學(xué)生黨員理論學(xué)習(xí)，完善管理考評(píng)制度，為學(xué)生黨員構(gòu)建服務(wù)實(shí)踐平臺(tái)，充分利用新媒體宣傳引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生黨員先鋒模范作用的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：學(xué)生黨員；先鋒模范作用；問(wèn)題；建議

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）05-0040-02

高校學(xué)生黨員，是學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，“大學(xué)生”和“黨員”的雙重身份決定了他們的特殊地位。學(xué)生黨員是高校中的學(xué)生骨干和先進(jìn)分子，是黨的新生力量，充分發(fā)揮學(xué)生黨員的先鋒模范作用，建立學(xué)生與黨組織的紐帶和橋梁，對(duì)于學(xué)生工作的開(kāi)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)也影響著大學(xué)生對(duì)于我黨的認(rèn)同感和歸屬感，關(guān)系著學(xué)校黨建工作的順利開(kāi)展。

一、高校學(xué)生黨員發(fā)揮先鋒模范作用存在的問(wèn)題

先鋒模范作用是中國(guó)共產(chǎn)黨先進(jìn)性在黨員行動(dòng)中的具體表現(xiàn)，它表現(xiàn)為帶頭作用、骨干作用、橋梁作用。目前，從整體上看，高校學(xué)生黨員的主流是好的，大多數(shù)學(xué)生黨員對(duì)自己的黨員身份具有很強(qiáng)的認(rèn)同感和歸屬感，他們能夠按照黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，在學(xué)生中起到一定的表率和帶頭作用。然而，也有部分學(xué)生黨員的服務(wù)意識(shí)淡薄，先鋒模范作用發(fā)揮不到位，存在一定的問(wèn)題。

1.部分學(xué)生黨員思想意識(shí)不到位，服務(wù)意識(shí)淡薄。從學(xué)生黨員個(gè)人來(lái)講，部分學(xué)生黨員意志不堅(jiān)定，容易受到社會(huì)上一些不良思想的影響，造成入黨動(dòng)機(jī)不端正。個(gè)別學(xué)生黨員認(rèn)為黨員的身份“有面子”，以此作為炫耀的資本；有的學(xué)生把入黨當(dāng)作自己評(píng)先選優(yōu)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的砝碼。這些同學(xué)往往在入黨之前表現(xiàn)優(yōu)秀，一旦加入了黨組織，就會(huì)對(duì)自己放松要求，降低標(biāo)準(zhǔn)，未能起到黨員的先鋒模范作用。徐峰、李鐵生等人對(duì)東北大學(xué)學(xué)生黨員的調(diào)查中顯示，有37.7%的普通同學(xué)認(rèn)為在集體活動(dòng)中黨員和他們“差不多”。少數(shù)學(xué)生黨員服務(wù)意識(shí)淡薄，不愿意主動(dòng)為集體工作、為同學(xué)服務(wù)。[1]

2.高校對(duì)于學(xué)生黨員的再教育機(jī)制缺失。目前，部分高校對(duì)于學(xué)生黨員的理論教育一成不變、方法單一缺乏，不能與時(shí)俱進(jìn)、貼近大學(xué)生的實(shí)際，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。[2]對(duì)于學(xué)生黨員的管理制度和評(píng)價(jià)機(jī)制發(fā)揮作用不夠，造成學(xué)生黨員服務(wù)意識(shí)松懈，缺乏約束。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)張日新、馬安勤等人曾對(duì)6所高校學(xué)生黨員教育管理進(jìn)行調(diào)查，有54.8%的被調(diào)查黨員認(rèn)為組織生活形式落后、質(zhì)量不高，49.6%的黨員認(rèn)為民主評(píng)議黨員流于形式、走過(guò)場(chǎng)。[3]揚(yáng)州大學(xué)的解進(jìn)、鄭松喬的調(diào)查中也顯示，有近6成的學(xué)生黨員在入黨后沒(méi)有接受過(guò)黨組織談話。[4]這些調(diào)查都顯示出，部分高校對(duì)于學(xué)生黨員入黨后的教育機(jī)制不夠，評(píng)價(jià)體系不完善，這就極易導(dǎo)致學(xué)生黨員對(duì)于黨組織缺乏歸屬感，表現(xiàn)不積極。

3.學(xué)生黨員缺乏發(fā)揮先鋒模范作用的平臺(tái)。黨性只有在實(shí)踐中才能得到不斷的錘煉和提升，而目前高校對(duì)于學(xué)生黨員組織形式缺乏創(chuàng)新，未能很好地提供發(fā)揮作用的平臺(tái)。學(xué)生支部工作形式不豐富，沒(méi)有將支部生活與學(xué)生工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，很多學(xué)生黨員想在日常的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮更大的作用，但卻苦于沒(méi)有機(jī)會(huì)，或者羞于表達(dá)和行動(dòng)，這些都對(duì)學(xué)生黨員先鋒模范作用的發(fā)揮起到一定的抑制作用。

二、高校學(xué)生黨員發(fā)揮先鋒模范作用的建議研究

中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》指出“對(duì)大學(xué)生黨員要加強(qiáng)先進(jìn)性教育，使他們嚴(yán)格要求自己，提高黨性修養(yǎng)，充分發(fā)揮在大學(xué)生思想政治教育中的骨干帶頭作用和先鋒模范作用”。發(fā)揮學(xué)生黨員的先鋒模范作用，是一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)，作為一線學(xué)生工作者，我們更要注重學(xué)生黨員的培養(yǎng)教育工作，不斷探索和實(shí)踐，下面對(duì)于高校學(xué)生黨員發(fā)揮先鋒模范作用提出幾點(diǎn)建議。

1.加強(qiáng)學(xué)生黨員理論學(xué)習(xí)，提高模范意識(shí)。目前，高校學(xué)生黨建工作的重心比較集中于學(xué)生黨員的培養(yǎng)發(fā)展上，注重學(xué)生入黨之前的考察教育，而忽略學(xué)生入黨后的教育培養(yǎng)。作為高校學(xué)生中的骨干分子，學(xué)生黨員必須具備堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高思想覺(jué)悟，才能更好地理解和發(fā)揮先鋒模范作用。因此學(xué)校必須建立一套完善的學(xué)生黨員學(xué)習(xí)體系，做到有計(jì)劃、有組織、有創(chuàng)新、有考核，將集中學(xué)習(xí)和自學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。既要學(xué)習(xí)黨的基本理論、基本綱領(lǐng)、黨史黨章等基礎(chǔ)知識(shí)，也要學(xué)習(xí)黨在不同時(shí)期提出的新政策、新方針、重要講話、重要會(huì)議精神，同時(shí)還要向黨的先進(jìn)模范、先進(jìn)人物學(xué)習(xí)優(yōu)良傳統(tǒng)和事跡，提高自我的模范服務(wù)意識(shí)，從思想上認(rèn)識(shí)到作為一名學(xué)生黨員肩負(fù)的責(zé)任感和使命感，主動(dòng)為同學(xué)提供幫助，為周圍的人服務(wù)。

2.完善管理制度，監(jiān)督學(xué)生黨員行為。正所謂“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，通過(guò)管理制度規(guī)范和約束學(xué)生黨員的行為，從而以制度促進(jìn)學(xué)生黨員發(fā)揮先鋒模范作用。對(duì)于學(xué)生黨員的管理必須有章可循，時(shí)刻約束黨員行為，對(duì)學(xué)生黨員的規(guī)范要比普通學(xué)生更嚴(yán)格，對(duì)于學(xué)生黨員的錯(cuò)誤，要堅(jiān)決指出。提高學(xué)生黨員的自身約束力和普通同學(xué)對(duì)學(xué)生黨員的滿意度，這樣可以有效增強(qiáng)黨組織的凝聚力和號(hào)召力。同時(shí)，要建立一套完善的考評(píng)制度，了解實(shí)際情況，從不同角度、不同層面進(jìn)行考核，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生黨員的作用發(fā)揮，使學(xué)生黨員切實(shí)做到知行合一。

3.構(gòu)建服務(wù)實(shí)踐平臺(tái)，提升學(xué)生黨員的責(zé)任感。在加強(qiáng)學(xué)生黨員理論教育和完善管理考評(píng)制度的基礎(chǔ)上，要積極構(gòu)建和拓展學(xué)生黨員的服務(wù)實(shí)踐平臺(tái)，幫助他們?cè)趯?shí)踐的熔爐中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，強(qiáng)化自我。積極引導(dǎo)學(xué)生黨員參與到學(xué)生管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)等活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生黨員的帶頭作用。在平臺(tái)的構(gòu)建上，要不斷創(chuàng)新活動(dòng)形式和載體，創(chuàng)造條件讓學(xué)生黨員在“學(xué)中做”“做中學(xué)”。黨員結(jié)對(duì)班級(jí)還可以作為輔導(dǎo)員的得力助手，協(xié)助輔導(dǎo)員及班干部開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)。

以學(xué)生宿舍為窗口，發(fā)揮學(xué)生黨員的影響和示范作用。推進(jìn)形象建設(shè)，打造一支有影響力的學(xué)生黨員隊(duì)伍。將學(xué)生黨員的形象樹起來(lái)，影響立起來(lái)，充分發(fā)揮其先鋒、引導(dǎo)作用。在宿舍中開(kāi)展“掛牌活動(dòng)”，使廣大同學(xué)明確認(rèn)識(shí)身邊的黨員并起到監(jiān)督作用。評(píng)選“最佳形象黨員”，并帶動(dòng)整個(gè)宿舍開(kāi)展宿舍文化建設(shè)。同時(shí)要求學(xué)生黨員按專業(yè)結(jié)對(duì)幫扶學(xué)習(xí)困難同學(xué)，幫助同學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在學(xué)生中掀起自覺(jué)踐行優(yōu)良學(xué)風(fēng)的風(fēng)氣。這些服務(wù)實(shí)踐平臺(tái)的搭建，可以提升學(xué)生黨員的責(zé)任感和使命感，切實(shí)發(fā)揮其先鋒模范作用。

4.利用新媒體，傳遞黨員正能量。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的新媒體已成為大學(xué)生溝通交流和獲取信息的主要途徑，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思維方式、性格塑造和價(jià)值觀念等都有深刻的影響。充分利用新媒體途徑傳遞正能量，把抽象的政治理論轉(zhuǎn)化成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的問(wèn)題討論、漫畫笑點(diǎn)等，在大家關(guān)注朋友圈、微博的時(shí)候，提高學(xué)生的思想政治水平和解決問(wèn)題的能力。號(hào)召學(xué)生黨員多發(fā)布、分享、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、心靈雞湯，曬一曬積極向上的團(tuán)體活動(dòng)，牢牢把握輿論引導(dǎo)主動(dòng)權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，營(yíng)造積極向上的校園氛圍，積極發(fā)揮黨員的先鋒模范作用。建立紅色網(wǎng)站、黨員公眾平臺(tái)，發(fā)揚(yáng)黨員先進(jìn)事跡，公開(kāi)黨建工作安排，利用新媒體充分提高黨建工作效率，接受群眾監(jiān)督，樹立正氣，凝聚人心。

三、結(jié)語(yǔ)

高校學(xué)生黨員作為溝通大學(xué)生與黨組織的紐帶和橋梁，在黨建工作、學(xué)生工作中作用重大，充分發(fā)揮學(xué)生黨員的先鋒模范作用具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。但是目前部分學(xué)生黨員先鋒模范作用發(fā)揮不到位，存在一定問(wèn)題。作為高校學(xué)生工作者，應(yīng)不斷探索和實(shí)踐學(xué)生黨員作用發(fā)揮的途徑和方法，加強(qiáng)學(xué)生黨員理論學(xué)習(xí)，完善管理考評(píng)制度，為學(xué)生黨員構(gòu)建服務(wù)實(shí)踐平臺(tái)，充分利用新媒體宣傳引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生黨員先鋒模范作用的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐峰，李鐵生，呂靜.高校學(xué)生黨員發(fā)揮先鋒模范作用機(jī)制研究[J].思想教育研究，2009，（12）.

[2]李琳.發(fā)揮高校學(xué)生黨員先鋒模范作用淺議[J].統(tǒng)計(jì)與管理，2014，（5）.

[3]張日新，馬安勤，韓云金，等.高校學(xué)生黨員教育管理長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建與完善[J].華南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007，6（1）.

[4]解進(jìn)，鄭松喬.強(qiáng)化長(zhǎng)效機(jī)制，優(yōu)化基礎(chǔ)工程——高校學(xué)生黨員再教育調(diào)查與思考[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2007，11（1）.