社會主義核心價值觀進一步融入高校“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課途徑探討

李紅艷

摘要：社會主義核心價值觀是我國社會主義制度和國家經(jīng)濟社會有序運行的內在精神與根本，是我國社會主義意識形態(tài)的本質體現(xiàn)，也是高校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課的核心內容。因此，將社會主義核心價值觀進一步融入思想道德修養(yǎng)與法律基礎課教學與實踐中，加強大學生社會主義核心價值觀教育是該課程的一項重要任務。本文依據(jù)黨的十八大以來的重要精神，結合思想道德修養(yǎng)與法律基礎課教學目標、內容與學生實際，闡釋社會主義核心價值觀的科學內涵及其在該課程中的地位，從理論與實踐教學等方面探討社會主義核心價值觀進一步融入《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課的途徑具有重要意義。

關鍵詞：思想道德修養(yǎng)與法律基礎；社會主義核心價值觀；大學生

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）05-0046-04

高校是進行社會主義核心價值觀教育的重要陣地，而“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”（以下簡稱“基礎”）課則是進行社會主義核心價值觀教育的主要渠道和重要載體。社會主義核心價值觀是中國共產(chǎn)黨一系列重大理論創(chuàng)新成果的重要內容之一，它貫徹和體現(xiàn)了中央精神特別是黨的十八大以來的最新精神；同時，它也是貫穿“基礎”課程的一條主線，在“基礎”課教學中占據(jù)十分重要的地位，是系統(tǒng)理解把握思想道德修養(yǎng)與法律基礎課教學內容、對大學生進行思想政治教育的關鍵所在。因此，把社會主義核心價值觀進一步融入到“基礎”課教學的全過程，全面加強對大學生社會主義核心價值觀教育尤為迫切和必要。

一、社會主義核心價值觀的科學內涵及其在“思想道德與法律基礎”課中的地位

正確理解社會主義核心價值觀的科學內涵及其相互關系，把握社會主義核心價值觀在“基礎”課中的地位，是“基礎”課融入和加強大學生社會主義核心價值觀教育教學的基礎和前提。

1.社會主義核心價值觀的科學內涵。社會主義核心價值觀，即“三個倡導”：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀。”這是中國共產(chǎn)黨十八大報告在強調建設社會主義核心價值體系的基礎上首次概括并闡釋的社會主義核心價值觀科學內涵。[1]

“三個倡導”是社會主義核心價值觀在國家、社會、個人三個層面的具體展開和細化。社會主義核心價值觀在國家層面表現(xiàn)為“富強、民主、文明、和諧”，這是國家最高層次的價值凝練；在社會層面表現(xiàn)為“自由、平等、公正、法治”，這是對美好社會的生動表述，也是中國共產(chǎn)黨領導人民長期實踐的核心價值理念；在個人行為層面表現(xiàn)為“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，這是公民必須恪守的基本道德準則和基本道德規(guī)范，覆蓋了社會道德生活的各個領域。[2]

社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內核，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的根本性質和基本特征，是中國共產(chǎn)黨對社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達，[3]也是思想道德修養(yǎng)與法律基礎課的核心內容和主線。因此，在“基礎”課中融入和加強對大學生社會主義核心價值觀教育，努力激發(fā)大學生的認知與學習興趣，提高他們對社會主義核心價值觀的認同度并在行動中加以踐行，就成為“基礎”課教學的一項重要任務。[4]

2.社會主義核心價值觀在“基礎”課中的重要地位。社會主義核心價值觀在“基礎”課教材（2015版）中得到了較為全面的體現(xiàn)和貫徹，其內容在教材的各個章節(jié)中得到了詳細展開，在“基礎”課中占據(jù)十分重要的地位，這突出表現(xiàn)在以下方面：

“基礎”課中緒論第三節(jié)“培育和踐行社會主義核心價值觀”闡述了社會主義核心價值觀的基本內容、培育和踐行社會主義核心價值觀的重大意義以及正確認識“三個倡導”在社會主義核心價值體系建設中的地位和作用。第一章至第八章的相關章節(jié)則是對社會主義核心價值觀主要內容的具體展開。其中第一章、第二章和第三章的相關章節(jié)側重于從國家層面對大學生進行社會主義核心價值觀的教育，具體體現(xiàn)在第一章第二節(jié)“樹立科學的理想信念”關于樹立馬克思主義的科學信仰和中國特色社會主義共同理想的重要性的闡釋、第二章“弘揚中國精神，共筑精神家園”關于對大學生進行愛國主義教育及實踐問題的論述以及第三章第三節(jié)“科學對待人生環(huán)境”關于促進個人與他人、與社會、與自然的和諧中。第四章第四節(jié)“加強社會主義道德建設”、第五章“遵守道德規(guī)范，錘煉高尚品格”有關社會公德、職業(yè)道德、家庭美德和個人品德的內容則主要從社會和個人層面分析了加強大學生社會主義核心價值觀教育及其重要性。第六章、第七章和第八章的內容則側重于法治教育，特別突出了我國社會主義法律精神、法治理念教育和法治思維培養(yǎng)的新思想，涉及到“自由、平等、公正、法治”核心價值觀。

由上可見，“基礎”課的各章節(jié)從不同的角度和層面闡釋了社會主義核心價值觀，這既是系統(tǒng)把握和貫徹社會主義核心價值觀的主要內容，也是“基礎”課進一步融入社會主義核心價值觀、貫徹和加強大學生社會主義核心價值觀教育的直接依據(jù)。

二、社會主義核心價值觀進一步融入“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課的課堂教學途徑

“基礎”課課堂是對大學生進行思想政治教育的主要場所，因此，將社會主義核心價值觀融入“基礎”課教學過程是加強大學生社會主義核心價值觀教育的重要途徑。這就需要我們掌握教材內容、熟悉教材的邏輯結構、深刻領會教材精神、結合大學生的特點和思想實際有針對性把社會主義核心價值觀融入“基礎”課教學過程，真正使社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進頭腦。

第一，全面解讀社會主義核心價值觀的科學內涵，幫助學生正確理解三個倡導之間的相互關系。在“基礎”課教學中始終把握社會主義核心價值觀這一主線，如在本課程“緒論”第三節(jié)“培育和踐行社會主義核心價值觀”中，結合大學生的特點和培養(yǎng)目標，向學生闡明社會主義核心價值觀產(chǎn)生的時代及經(jīng)濟社會文化背景，社會主義核心價值觀的科學內涵及其內在邏輯關系；幫助學生理解“富強、民主、文明、和諧”是黨領導中國人民追求的社會主義現(xiàn)代化國家的價值取向及其在核心價值觀中的統(tǒng)領地位；“自由、平等、公正、法治”是黨領導人民長期實踐的核心價值理念和期望達到的理想社會的發(fā)展目標，是核心價值觀的重要支柱；“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是國家對公民個人在基本道德準則和道德規(guī)范方面的倡導和要求、也是公民個人必須恪守的基本道德準則和基本道德規(guī)范，是上述其他兩個“倡導”的基礎。[5]此外，幫助學生認識和把握社會主義核心價值觀三個層次理念的相互關系，使他們正確理解社會主義核心價值觀是國家、社會、個人在政治理想、社會導向、行為準則、價值目標上高度統(tǒng)一和不可分割的有機整體，[6]進而使他們充分認識“三個倡導”在社會主義核心價值體系建設中的地位和作用以及培育和踐行社會主義核心價值觀的意義。

第二，用愛國主義和社會主義共同理想的精神力量引導學生樹立富強、民主、文明、和諧的核心價值觀。“基礎”課第一章的相關章節(jié)和第二章著重從國家層面論述了社會主義核心價值觀的內容和對大學生進行社會主義核心價值觀教育的重要性，因此，在這部分的教學中力求以愛國主義教育為重點、以中國特色社會主義共同理想為主題，對學生進行社會主義核心價值觀教育，幫助他們樹立富強、民主、文明、和諧的核心價值觀。為此，在第一章第二節(jié)“樹立科學的理想信念”中，向學生闡明樹立馬克思主義的科學信仰和中國特色社會主義共同理想的重要性，幫助學生樹立中國特色社會主義的理想信念；在第二章“弘揚中國精神，共筑精神家園”中，著重加強對大學生進行愛國主義教育及其實踐問題的講授，向學生闡明愛國主義的科學內涵，幫助學生理解愛國主義與民族精神和時代精神的關系以及經(jīng)濟全球化條件下的愛國主義和理性愛國的問題；引導學生把個人行為與愛國主義結合起來、內化到自己的行動中，真正樹立起富強、民主、文明、和諧的核心價值觀，做忠誠的愛國者。

第三，結合我國全面推進依法治國的戰(zhàn)略，幫助學生理解并樹立自由、平等、公正、法治的核心價值觀。“基礎”課第六章、第七章和第八章的部分內容著重闡述了“自由、平等、公正、法治”的核心價值觀和我黨關于法治理念和法治思維的新概念、新思想和新理論，這是進一步融入和加強大學生“自由、平等、公正、法治”核心價值觀教育的主要章節(jié)。其中的第六章“學習憲法法律，建設法治體系”闡明了我國社會主義法律和建設中國特色社會主義法治體系的制度基礎，旨在幫助學生深刻理解憲法規(guī)定的基本原則和制度、正確認識社會主義法律的本質特征和重要作用，從整體上把握中國特色社會主義法治體系，進而引導他們不斷增強社會主義法治國家的責任感和使命感。第七章“樹立法治觀念，尊重法律權威”全面闡釋了“樹立社會主義法治觀念、培養(yǎng)社會主義法治思維和尊重社會主義法律權威”的理論內容、實現(xiàn)方式以及法治中國建設對國家富強、民族復興和人民幸福的重大意義，本章主旨在于引導學生成為法律權威的堅定維護者。第八章“行使法律權利，履行法律義務”詮釋了法律權利和法律義務及其關系、我國憲法法律規(guī)定的權利與義務以及依法行使權利履行義務等相關問題，以幫助學生樹立正確的權利觀和義務觀，妥善處理學習、生活中遇到的法律問題和各種矛盾，不斷提高自己的法律素質和個人修養(yǎng)。可見，在“基礎”課第六章、第七章和第八章中進一步融入社會主義核心價值觀，能夠幫助學生正確理解社會主義法治精神的時代價值和意義，加強他們社會主義法治觀念和依法治國理念教育，培養(yǎng)他們的法治思維和法律思維方式，做知法、懂法、守法的合格公民和社會公平正義的維護者。

第四，聯(lián)系個人成長發(fā)展的實際與規(guī)劃，幫助學生樹立愛國、敬業(yè)、誠信、友善的核心價值觀。愛國、敬業(yè)、誠信、友善的核心價值觀主要是從個人層面強調加強大學生社會主義核心價值觀教育的重要性。愛國、敬業(yè)、誠信、友善在本課程中同樣都有對應的章節(jié)內容，其中“愛國”是第二章“弘揚中國精神，共筑精神家園”的核心內容；“敬業(yè)”是第五章“遵守道德規(guī)范，錘煉高尚品格”第二節(jié)關于職業(yè)生活中的道德規(guī)范和基本要求；“誠信”、“友善”在第四章、第五章的各節(jié)目中都有體現(xiàn)和展開，它們既是社會主義道德建設的重要內容又是公共生活、職業(yè)生活、家庭生活等社會主要生活領域的內在要求，同時，也是加強個人品德修養(yǎng)的必然要求；此外，愛國、誠信還是第四章第四節(jié)加強社會主義道德建設的重要內容。因此，在本部分的教學中，除了闡釋社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、誠信道德的基本理論和要求以外，還應該加強學生的社會主義道德建設和實踐教育，闡明社會主義道德建設對于推動“四個全面”戰(zhàn)略布局的支撐作用，以使學生理解社會主義道德建設和實踐在社會發(fā)展與進步、個人成長與成才以及維系和諧人際關系等方面的促進作用，進而引導學生積極學習、認真踐行社會主義核心價值觀和社會主義道德規(guī)范，促使他們在學習和實踐中學會運用科學的世界觀和方法論，正確把握社會思想意識中的主流和支流，樹立愛國、敬業(yè)、誠信、友善的核心價值觀，健康成長為當代中國特色社會主義建設的“四有”新人。[7]

三、社會主義核心價值觀進一步融入“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課的實踐教學途徑

“基礎”課是一門思想性、實踐性很強的知與行緊密結合的綜合性課程。[8]因此，社會實踐是“基礎”課教學的重要環(huán)節(jié)。通過實踐活動，進一步加強學生社會主義核心價值觀教育。

第一，運用多種教學方法，增加課堂實踐教學內容。結合大學生的特點和思想實際，綜合運用啟發(fā)式教學、互動式教學等課堂教學方式，在課堂中引入典型案例，如錢學森的愛國情結等；選擇現(xiàn)實生活中具有典型意義的真人真事，如最美女教師張麗莉、最美司機吳斌、最美警衛(wèi)戰(zhàn)士高鐵成、最美考生柳艷兵和呂俊峰、霜福偉、畢明哲、蘇玉雙、何玥、葉霄雯、周傳金、吳林香等眾多“90后”道德模范的事跡，以及學生普遍關注的現(xiàn)實問題進入課堂，讓學生參與討論和分析，不斷啟發(fā)他們思考問題；同時，圍繞“基礎”課主題，指導學生閱讀指定的課外書籍，要求學生寫讀書筆記并相互交流；有針對性地組織課堂辯論和演講；播放教學相關視頻資料，交流觀后感，等等。通過上述方式，課堂教學能夠實現(xiàn)理論與實際的結合，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，鍛煉他們分析問題、解決問題的能力，幫助學生澄清理論上的是非，使他們真正感受到社會主義核心價值觀的魅力，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

第二，增加校園實踐活動。由于“基礎”課教學目標與學校團委、學生會及各院系對學生進行的思想政治教育目標是一致的，因此，學校各部門倡導組織的多項活動，如校園文化建設、精神文明建設及校園公益活動等，都可以看作是“基礎”課教學的延伸，是“基礎”課的第二課堂。為此，“基礎”課教學應緊密配合學校團委、學生會及各院系，積極鼓勵、引導和組織學生參與學校的青年志愿者活動、校園義務勞動、校園公益活動以及對學校家庭困難學生的幫扶活動等各類社會實踐活動；鼓勵學生參加“基礎”課與學校組織的“理想信念與大學生成長成才”、“我的中國夢”等征文活動，等等。通過讓學生參與校園的各類實踐活動，促使他們逐漸把“基礎”課理論知識轉化為自己的行為，逐步培養(yǎng)他們對同學、對學校的責任意識和愛同學、愛學校、愛國家的正確的價值觀。

第三，擴展校外社會實踐活動。在上述實踐活動的基礎上，努力擴展“基礎”課校外社會實踐活動。首先，根據(jù)“基礎”課教學大綱和教材內容，在每章授課內容結束時為學生布置團隊作業(yè)。團隊作業(yè)要求學生必須結合所學章節(jié)的主題或內容，必須聯(lián)系社會或自身思想和生活實際，自主組建團隊、自主確定作業(yè)題目和內容、自主決定完成作業(yè)的方式，制作PPT在課堂上交流，同時上交紙質作業(yè)。為了較好地完成作業(yè)，學生們必須走向社會或者走進學生群體中進行實際調查。團隊作業(yè)方式極大地調動了學生學習的積極性和主動性，提高了學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，并且增進了同學間的相互了解、合作與友誼。這種方式也獲得了學生的認可和好評。其次，根據(jù)“基礎”課教學大綱和教材內容，每學期給學生布置一次社會實踐作業(yè)，要求學生以小組或團隊為單位，利用周末或節(jié)假日進行社會調查和實踐，在此基礎上完成一篇調查報告。調查報告中要求有實地調研的資料圖片、數(shù)據(jù)、調查問卷等資料；制作PPT在課堂上交流，同時上交紙質作業(yè)及調研的相關資料。這種方式使學生在更大范圍上走向社會、深入社會、了解社會，以此加深他們對理論與實踐結合的認識，感受課程理論與實踐的教育效果。最后，充分利用上海市豐富的紅色資源對學生進行社會主義核心價值觀教育。上海的紅色資源十分豐富，據(jù)不完全統(tǒng)計，全市現(xiàn)有紅色資源246處，其中全國愛國主義教育示范基地11處，包括中共“一大”會址紀念館、上海博物館等，是培育大學生核心價值觀的有效教育資源。[9]因此，通過統(tǒng)一組織和自主分散相結合的方式，每學年安排學生參觀一、兩處紅色資源教育基地，讓他們身臨其境，在透過“每一處革命遺址、每一件珍貴的文物、每一個人物和每一件事件背后都折射出革命先烈的崇高理想和堅定信念”[10]中感悟社會主義核心價值觀蘊涵的強大的民族精神和民族凝聚力，達到教育和自我教育的目的。因此，充分利用上海豐富的紅色資源，把上海紅色資源教育基地作為“基礎”課社會實踐的大課堂，是融入和加強大學生社會主義核心價值觀教育的有效途徑。

總之，社會主義核心價值觀在“基礎”課中的地位極其重要，是“基礎”課的核心內容。因此，在“基礎”課教學中牢牢把握社會主義核心價值觀這一主線，綜合運用多種教學方式，通過課堂教學和社會實踐等多種途徑融入和貫徹社會主義核心價值觀教育，使學生真正感受社會主義核心價值觀的魅力，這對幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強他們識別和抵制錯誤思想行為侵襲的能力，引導他們積極投身社會實踐，做到知行統(tǒng)一，促使他們成長為合格的社會主義事業(yè)建設者和接班人都具有重要而深遠的意義。

參考文獻：

[1]胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進 為全面建成小康社會而奮斗——在中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會上的報告[EB/OL].

http：//www.xj.xinhuanet.com/2012-11/19/c_113722546.htm.

[2][3]教育部中國特色社會主義理論體系研究中心（吳潛濤執(zhí)筆）.深刻理解社會主義核心價值觀的內涵和意義[N].人民日報，2013-05-22.

[4]唐凱麟.加強社會主義核心價值體系教育是“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課教育的重要任務[J].思想理論教育導刊，2008，（10）.

[5]周薇.“三個倡導”：社會主義核心價值觀的科學概括[N].南方日報，2012-11-22.

[6]涂成林.社會主義核心價值觀的培育路徑[N].光明日報，2012-11-17.

[7]吳潛濤.榮辱觀“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課的性質、邏輯結構與主線[J].教學與研究，2006，（8）.

[8]邱琳.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課貫徹落實社會主義核心價值觀對策分析[J].河北經(jīng)貿大學學報（綜合版），2012，（4）.

[9]申國勇，周濤，孟志雷.利用紅色資源進行大學生思想政治教育研究——上海高校大學生調查問卷分析[J].全國商情，2012，（20）.

[10]徐群.上海紅色資源在高校黨校黨性教育中的價值及其實現(xiàn)[J].理論觀察，2012，（2）.