信息化環(huán)境下課程教學過程設計與實施研究

郭榮中

摘要 數(shù)字測圖技術是工程測量與監(jiān)理專業(yè)的專業(yè)核心課程。主要探討如何將信息化與教學過程進行整合，創(chuàng)設學生主動學習的教學情景，引導學生積極參與探究活動，激發(fā)學生的學習興趣，在教學實施上利用豐富的信息化教學手段和教學資源，幫助學生進行自主學習，從而達到人才培養(yǎng)的目標。

關鍵詞 數(shù)字測圖技術；信息化；教學過程；設計

中圖分類號 G42 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）21-0287-02

1 數(shù)字測圖技術課程信息化教學過程設計思路

隨著教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）的出臺，職業(yè)教育在推進信息教育與專業(yè)課程的融合方面被提上了新日程，信息化教學的本質(zhì)就是運用系統(tǒng)方法，以學生為中心，充分、合理地利用現(xiàn)代信息技術和信息資源，對教學內(nèi)容、教學方法、教學過程、教學評價等教學環(huán)節(jié)進行具體設計，創(chuàng)設教學系統(tǒng)的過程或程序，更好地促進學習者的學習。數(shù)字測圖技術課程是應用測繪儀器進行各種空間地理數(shù)據(jù)的采集和地形圖數(shù)字化測繪等外業(yè)工作，以及運用測量誤差與平差理論進行數(shù)據(jù)處理計算、計算機地圖成圖等內(nèi)業(yè)工作的工程技術和方法。在數(shù)字測圖課程教學中最關鍵的問題以測量員崗位工作過程為行動導向，構(gòu)建以“職業(yè)綜合能力”培養(yǎng)為核心的課程教學。課程信息化是指對課程的信息化改造和創(chuàng)新，即實現(xiàn)信息技術與課程的深度融合，具體包括在課前、課中、課后3個環(huán)節(jié)。本文重點探討在課中環(huán)節(jié)，如何將信息化與教學過程進行整合，實現(xiàn)在教學的整個過程中都以學生為中心，學生在探究課題的引導下自主地進行探究，教師則充分發(fā)揮組織者和引導者的作用[1]。

2 基于職業(yè)核心能力的信息化教學過程設計案例分析

本文以數(shù)字測圖技術課程中“水平角測量”一節(jié)的教學內(nèi)容為例，來探討信息化教學過程設計。該課程的教學目標：①掌握測回法、全圓方向法觀測水平角的方法步驟和計算方法。②具有使用經(jīng)緯儀進行水平角觀測、記錄和計算的能力。③培養(yǎng)學生具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。④學生通過網(wǎng)上沖浪，進行自主學習，培養(yǎng)自身通過信息化教學資源獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力。教學重點為掌握水平角測量的基本方法。教學難點為理解水平角測量的原理。

根據(jù)水平角測量的教學內(nèi)容、學情分析和教學目標，堅持以技能為主線，項目為載體，具體任務為驅(qū)動，將整個教學過程設計為5個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景→自主探究→精講點撥→有效訓練→拓展提高。具體實施過程見表1。整個教學過程設計以培養(yǎng)學生準測、精算、細繪的職業(yè)能力為核心，依托網(wǎng)絡學習平臺和移動互聯(lián)平臺，實施理實一體、學做一體、課證一體，在教學過程中，始終堅持以學生為主體、以就業(yè)為導向、以技能為主線，堅持教學改革，真正能做到放得開、收得攏，即放手讓學生自主探究，獨立思考，使其自悟，又充分發(fā)揮教師的主導作用，對教學重點、難點和學生的疑點，加以點撥、強調(diào)[2]。在知識目標上，學生掌握了水平角測量的原理與方法，在能力目標上，真正做到了教、學、做合一，在素質(zhì)目標上，培養(yǎng)了學生認真負責的工作作風和相互協(xié)作的團隊精神，從而能達到預期的教學目標，取得良好的教學效果。

3 數(shù)字測圖技術課程信息化教學過程設計關鍵技術分析

3.1 課前充分利用各種教學資源創(chuàng)設工作情景

在信息化教學過程中，要充分利用課前環(huán)節(jié)，調(diào)動學生的學習興趣。課前要求學生在網(wǎng)絡教學資源平臺上下載任務單，并登錄測繪相關網(wǎng)站自主查找資料，完成任務單。同時，要求學生進入課程虛擬工作室，利用仿真地形沙盤豐富而形象的地貌創(chuàng)設工作情境，以模擬真實場景，營造作業(yè)氛圍。課堂教學上首先是回顧舊知，促進新知，復習上節(jié)課知識點，如光學經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用，然后是激情導入，引導質(zhì)疑，提出問題，如經(jīng)緯儀如何測角度。

3.2 堅持以學生為主體，改變傳統(tǒng)教學方式，引導學生自主探究

為了取得更好的教學效果，在自主探究的環(huán)節(jié)，可以具體設計為啟發(fā)引導、分組討論、角色扮演、歸納總結(jié)4步。啟發(fā)引導是運用信息技術和信息資源將學習內(nèi)容真實再現(xiàn)，首先是結(jié)合圖片展示和視頻播放，教師看圖講解本節(jié)難點內(nèi)容——水平角測量的原理，幫助學生從“知其然”到“知其所以然”。引導學生思考問題——“如何進行水平角測量”，并通過直觀的動畫演示使學生基本掌握經(jīng)緯儀水平角測量的觀測步驟，從而突破了時空的限制，激發(fā)了學生的學習興趣。教師自主制作的flash動畫生動演示了水平角測量的觀測方法和記錄格式。同時利用錄像視頻，對整個測量工作過程進行真實再現(xiàn)，這種大容量的信息展示，將抽象枯燥的原理、復雜的儀器操作過程，通過動畫和視頻的方式展示給學生，使教學直觀化、形象化、動態(tài)化，從而有效化解了教學中的重點問題。分組討論的形式，有助于培養(yǎng)學生的合作能力和團隊意識，引導學生積極動腦，發(fā)散思維。角色扮演階段，則要求各組成員進行輪崗作業(yè)，明確測量員、記錄員、跑尺員各個角色的工作職責和工作任務。針對分組討論和角色扮演的情況，進一步歸納、總結(jié)、交流、評價。

3.3 堅持以教師為主導，對教學重點和難點進行精講

測量工作是一項非常細致且連續(xù)性很強的工作，正所謂“失之毫厘，差之千里”，要求學生必須熟練掌握測量技術，嚴格執(zhí)行有關作業(yè)規(guī)范規(guī)程。因此，在此環(huán)節(jié)，教師應該充分利用各種教學手段和方法，通過動畫演示測量步驟，詳細講解內(nèi)業(yè)計算方法，結(jié)合學生自主探究的結(jié)果，教師進行總結(jié)概括，糾正錯誤，規(guī)范操作，并對操作上的技術難點如對中、精平、瞄準進行重點強調(diào)。引導學生理解知識原理，使學生在做中學、學中悟、悟中做，以知導行，學以致用，從而突破課程難點[3-8]。

3.4 堅持教、學、做合一，加強對學生的技能訓練

為了提高學生的實踐技能，要加強對學生的訓練，訓練過程包括現(xiàn)場演示和過程監(jiān)控。教師現(xiàn)場演示經(jīng)緯儀測水平角的操作方法，并強調(diào)技術要點和限差要求。預測學生在實踐過程中可能出現(xiàn)的問題，進行現(xiàn)場的觀察和介入，及時指導。教師演示之后，鼓勵學生以比賽的形式展開分組練習，并完成測量任務，各組的訓練內(nèi)容包括決策、計劃、實施、檢驗、評價5個環(huán)節(jié)，在訓練成果評價上，采用自我評價、小組互評、教師評價、崗位標準評價的方法，以真正實現(xiàn)學必有所獲，練必長其能[9-11]。

3.5 課后要積極引導學生對課程內(nèi)容進行總結(jié)概括

通過學生的訓練成果，引導學生思考為什么有的組的測量精度要高些，請各組分析本組測量過程中的主要誤差來源，以實現(xiàn)對課程教學內(nèi)容的拓展提高。并積極引入下節(jié)課的內(nèi)容，即如何用全站儀進行水平角測量。同時還要要求學生課后登錄網(wǎng)站互動交流欄目，及時提交實訓總結(jié)，完成課后拓展習題，并積極利用微信、QQ群等，實現(xiàn)師生互動、生生互動。

4 參考文獻

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