值日班主任制度的嘗試陳開營

林德華

每到新學(xué)年開始，我們最頭疼的事情莫過于班主任的人選問題。不知從何時起，很多教師都開始不愿意承擔(dān)班主任工作。說重要、講光榮，但是，對于班主任工作，教師依然是能推則推，有的因有病，有的因年老，有的因年輕，有的因未婚，有的因已婚，有的因路遠(yuǎn)，有的因離家近，理由五花八門，千奇百怪。這是怎么了？班主任津貼年年增加，評優(yōu)晉級有優(yōu)惠，怎么還是沒有人踴躍報名呢？

調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)：教師也并不是真正地不喜歡做班主任，相反，他們還多多少少都有點喜歡做班主任。學(xué)生與哪位教師最親？當(dāng)然是班主任！教師之所以對班主任工作敬而遠(yuǎn)之，主要還是因為班主任工作太累。二十四小時隨時待命，稍有不慎就不敢想象會出現(xiàn)什么事情。從周一到周五連續(xù)5天，假都不能請，班主任走了班級怎么辦？做班主任還要做到十八般武藝樣樣精通，琴棋書畫無一不會，否則如何開展班級活動？做班主任，無功很容易，但要想無過卻很難。挨批被點名都是家常便飯，大會表揚則有點不正常，無論班主任怎么努力，都會距離領(lǐng)導(dǎo)的要求差了那么一點點。

有校領(lǐng)導(dǎo)提議提高班主任的津貼，重賞之下必有勇夫，班主任工作一定會有人愿意做。我不同意，重賞之下，自然會有“勇夫”愿意做班主任，但班主任工作需要的是元帥，不是勇夫。我們應(yīng)該從根本上解決教師的顧慮，尋找一個班級的統(tǒng)帥！

經(jīng)過我們一次又一次的商議、討論，于新學(xué)年初，借著一批新教師入職的機(jī)會，學(xué)校提出了“值日班主任制度”。即，每個班加派一名“值日班主任”，每周三，值日班主任都要代替正式班主任處理一切班級事務(wù)。從早操到晚自習(xí)，從教室到宿舍，從學(xué)生矛盾到家長會，從自習(xí)紀(jì)律到學(xué)生成績，均由值日班主任負(fù)責(zé)。正式班主任不得干涉值日班主任的管理工作，當(dāng)然值日班主任也不得在不值日時，干涉正式班主任的管理活動。總之，就是為正式班主任配一名助手，讓普通教師也過一過做班主任的癮，嘗試著管理學(xué)生；讓班主任也過一過普通教師的生活，嘗試著少操心管學(xué)生，過一會兒“閑云野鶴”。當(dāng)然，我們一般會選擇年紀(jì)、資歷、經(jīng)驗比正式班主任稍遜色一點的，愿意承擔(dān)班主任工作，但是能力上還有欠缺的教師來做值日班主任。只有從事值日班主任三年以上的，才有資格做正式班主任，但能否擔(dān)任正式班主任還需要學(xué)校的綜合考量。正式班主任連續(xù)五個月以上，量化排名在全校后兩名的教師，降級為值日班主任，享受值日班主任待遇。

實行值日班主任制度后，的確出現(xiàn)了一些我們以前沒有遇到過的新問題，受到了來自各方面的質(zhì)疑，但是我們頂住了壓力，在不斷地反思探索中改進(jìn)調(diào)整我們的工作，幾年來，我們學(xué)校的班級管理工作有了意想不到的變化。本想僅僅是解決班主任人選的問題，優(yōu)選班主任，不料還帶動了班級管理的優(yōu)化提高，帶動了班主任隊伍素質(zhì)的提高、整個學(xué)校氛圍的整體提高。

實施值日班主任制度二年來，教師在辦公室中交談的主題也發(fā)生了變化。以前，十幾位教師，只有五六個班主任，大家交流的話題無非是房子、車子、老婆、老公、孩子等，即使有班主任想與其他教師交流有關(guān)學(xué)生的話題，也會很快被淹沒在其他話題中。而現(xiàn)在，班主任的人數(shù)翻倍增長，牢牢控制著整個辦公室的輿論走向，話題主要是“咱班的李某某……”“咱班的宿舍……”“咱班的衛(wèi)生區(qū)……”等話題，要不就是值日班主任與正式班主任研討如何“對付”學(xué)生……教師研討的多了、學(xué)習(xí)的多了，發(fā)牢騷、扯閑篇的就少了，正氣就足了！

實行值日班主任制度二年多以來，我校的班主任隊伍發(fā)生了很大變化，班主任工作成了學(xué)校最吸引人的工作之一，我們不再為班主任的人選而發(fā)愁，相反我們會為后備班主任人選太多而發(fā)愁。正式的班主任也能有時間放松一下心情，可以和普通老師一樣按時上下班，回家給孩子做點飯，陪陪老人，而不必非要等到周末。他們也能有時間靜心思考一下自己的工作思路，安心的備課，虛心學(xué)習(xí)一些新的班級管理理念。正式班主任與值日班主任同時管理一個班級，亦是沒有競爭的競爭，二者都有一定的壓力，同時，也促進(jìn)了二者業(yè)務(wù)能力的提高。今天你在某個雜志上發(fā)了一片關(guān)于班級管理的文章，明天我也要向某報紙投稿，爭取露露臉。今天你采用賞識教育法，那我也研究研究如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點……

一個班級有兩個班主任，也能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。2013級王某某由于自己的性格問題，與班主任一直不對付，無心學(xué)習(xí)，對什么事都不感興趣。增加了值日班主任后，他與值日班主任交談甚是歡暢，整個人一下子就變了，學(xué)習(xí)認(rèn)真了，班內(nèi)的事情也能積極參與了，一學(xué)期下來，與原班主任的關(guān)系也好了許多。原班主任連連感謝值日班主任：要不是他從中協(xié)調(diào)，自己與王某某的關(guān)系到畢業(yè)也不會解凍。

反思二年來的經(jīng)驗教訓(xùn)，我們發(fā)現(xiàn)：1.工作不好開展，不是教師怎么了，而是我們領(lǐng)導(dǎo)怎么了。我們的思路、方向?qū)α耍ぷ骶秃瞄_展了。2.沒有懶惰的教師，只有不作為的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，政策、制度恰當(dāng)了，所有教師都很勤快。3.班主任工作很累，但也需要有人去做，學(xué)校的責(zé)任是如何減輕班主任外在的累，增加內(nèi)心的“累”班主任工作就輕松了。

（作者單位：山東寧陽第八中學(xué)）