地震災(zāi)區(qū)學(xué)校推動(dòng)教育信息化發(fā)展初探

杜定勇

摘 要 寶興縣是經(jīng)歷兩次地震的重災(zāi)區(qū)，基礎(chǔ)教育的硬件設(shè)施受到極大破壞。災(zāi)后通過(guò)建、管、用、培等方式，在地震災(zāi)區(qū)學(xué)校迅速恢復(fù)的同時(shí)，大力推動(dòng)和加強(qiáng)學(xué)校信息化建設(shè)，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育對(duì)信息化軟硬件環(huán)境的要求。

關(guān)鍵詞 教育信息化；實(shí)驗(yàn)儀器；信息技術(shù)設(shè)備

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）21-0026-02

寶興縣中學(xué)作為寶興縣這個(gè)山區(qū)縣的唯一一所高完中，歷經(jīng)5·12汶川8.0級(jí)特大地震和4·20蘆山7.0級(jí)強(qiáng)烈地震兩次大地震，給信息化發(fā)展才剛起步的學(xué)校帶來(lái)重大損失。如何通過(guò)災(zāi)后重建推動(dòng)學(xué)校教育信息化的建設(shè)，是師生的強(qiáng)烈愿望和期盼，如何在災(zāi)后重建中推進(jìn)教育信息化的建設(shè)和發(fā)展，寶興縣中學(xué)進(jìn)行了積極探索實(shí)踐。

1 推動(dòng)學(xué)校教育信息化發(fā)展，建設(shè)一個(gè)好的平臺(tái)

在地震后，學(xué)校在完成基本教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，成立災(zāi)后重建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，借鑒一些成功學(xué)校的做法，積極探討學(xué)校的重建工作，按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、整合資源、加強(qiáng)服務(wù)、提升效益”的原則，加快建設(shè)和推進(jìn)教育信息化進(jìn)程，對(duì)學(xué)校的布局規(guī)劃、設(shè)備設(shè)施、人員構(gòu)成等做了詳細(xì)安排。

首先在學(xué)校的整體規(guī)劃中，不斷完善教育信息化的規(guī)劃和實(shí)施方案，將教育信息化規(guī)劃和實(shí)施方案納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃和工作計(jì)劃中。由信息技術(shù)組制定教育信息化規(guī)劃，由學(xué)校災(zāi)后重建工作領(lǐng)導(dǎo)小組討論、審核，經(jīng)過(guò)多次的認(rèn)真研究和修改，制訂出具有可操作性和前瞻性的符合學(xué)校發(fā)展需要的教育信息化發(fā)展規(guī)劃和實(shí)施方案，再提交縣電教站，由縣電教站組織專家對(duì)方案進(jìn)行評(píng)審，評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)后再提交縣采購(gòu)中心進(jìn)行招標(biāo)采購(gòu)。這樣的發(fā)展規(guī)劃和實(shí)施方案目標(biāo)明確、定位精準(zhǔn)。

其次是在建設(shè)過(guò)程中加強(qiáng)引導(dǎo)與監(jiān)管。每一個(gè)項(xiàng)目在采購(gòu)?fù)瓿珊螅袠?biāo)單位在施工前，由學(xué)校與中標(biāo)單位對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行勘察，反復(fù)討論，對(duì)建設(shè)項(xiàng)目再論證，以期達(dá)到設(shè)計(jì)使用目標(biāo)。施工中由學(xué)校信息技術(shù)小組負(fù)責(zé)對(duì)施工中存在的問(wèn)題、施工質(zhì)量和施工效果進(jìn)行監(jiān)控，施工完成后由承建方對(duì)學(xué)校相關(guān)人員進(jìn)行初次的使用培訓(xùn)，使相關(guān)管理人員熟悉相關(guān)項(xiàng)目的操作使用，再由信息技術(shù)小組人員進(jìn)行初步的檢查，是否達(dá)到建設(shè)的要求。然后由教育局電教站組織相關(guān)人員進(jìn)行初步檢查驗(yàn)收，在檢查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題由施工方限期整改，最后再由電教站組織專家進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收。通過(guò)層層把關(guān)，確保項(xiàng)目建設(shè)的質(zhì)量。

2 重管理，抓落實(shí)，在應(yīng)用管理上下功夫

通過(guò)幾年的建設(shè)，學(xué)校教育信息化平臺(tái)初具規(guī)模，校園網(wǎng)絡(luò)中心能實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)站、辦公管理、學(xué)生管理、教務(wù)管理、圖書管理、資源管理等功能。建成網(wǎng)絡(luò)教室3個(gè)，同時(shí)滿足三個(gè)班180人的上課需求，網(wǎng)絡(luò)教室接通互聯(lián)網(wǎng)，方便學(xué)生查閱及電子圖書閱覽；建成班班通多媒體電子白板教室36間，方便各學(xué)科教師利用校園網(wǎng)資源和網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)；建成功能室23個(gè)，1個(gè)錄播教室，這些教室接通互聯(lián)網(wǎng)，可以通過(guò)城域網(wǎng)與城域網(wǎng)中心及相關(guān)學(xué)校進(jìn)行資源共享與交流互動(dòng)；建成理化生數(shù)字實(shí)驗(yàn)室3間，歷史、地理教室各1間，陶藝室1間，為教育信息化打造了良好的硬件環(huán)境。

有了好的平臺(tái)，管理好和充分應(yīng)用這些設(shè)備設(shè)施是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校首先建立健全組織機(jī)構(gòu)和管理技術(shù)人員隊(duì)伍，成立以分管副校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)的教育技術(shù)研究室，各功能室管理人員管理各功能室，并鼓勵(lì)學(xué)科教師專職或兼職從事技術(shù)管理工作，合理核定工作量，技術(shù)管理人員在評(píng)定職稱和考核晉升、評(píng)優(yōu)選先中與學(xué)科教師同等對(duì)待保障技術(shù)人員待遇。其次是在學(xué)校信息技術(shù)裝備中要求管理工作要做到有計(jì)劃、有檢查、有總結(jié)，經(jīng)費(fèi)落實(shí)保障，應(yīng)用效益突出。對(duì)各功能室的管理做到規(guī)范化、科學(xué)化、信息化；執(zhí)行教學(xué)或工作日志制度，及時(shí)記載、反映各類裝備的管理、使用狀態(tài)，以備過(guò)程查證和解決問(wèn)題。再次是建立健全各功能室的規(guī)章管理制度，包括建立好各種管理檔案和工作臺(tái)賬，使得管理有據(jù)可依。

3 充分應(yīng)用好設(shè)備設(shè)施

學(xué)校通過(guò)“促進(jìn)有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂”等一系列活動(dòng)，充分發(fā)揮教育技術(shù)裝備的育人效益和社會(huì)效益，在“使用”上下功夫，在“深入課改、走進(jìn)課堂、加強(qiáng)教學(xué)、提高質(zhì)量”上做文章，努力提高實(shí)驗(yàn)儀器、圖書、信息技術(shù)設(shè)備設(shè)施等教育技術(shù)裝備的教學(xué)應(yīng)用、使用效率。積極鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類競(jìng)賽，特別是有關(guān)信息技術(shù)與課程整合、信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的教學(xué)研究和教改應(yīng)用研究，每學(xué)年從有限的經(jīng)費(fèi)中抽出一部分資金對(duì)獲獎(jiǎng)教師進(jìn)行表彰，激勵(lì)廣大教職工積極參與學(xué)校的教育信息化建設(shè)。

4 加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升專業(yè)素養(yǎng)

教師是教育信息化落實(shí)到教育教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。學(xué)校里信息素養(yǎng)高和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師缺乏，從事信息技術(shù)管理工作的都是從其他學(xué)科改行過(guò)來(lái)的；學(xué)校教師參加的學(xué)校培訓(xùn)和四川省廣播電視大學(xué)舉辦的信息技術(shù)培訓(xùn)只是學(xué)習(xí)硬件和軟件操作應(yīng)用的知識(shí)與技能，忽略了現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代教學(xué)方法等方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。為全面有效地提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的技能水平，2015年全體教師參加了四川省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的培訓(xùn)。

學(xué)校正積極完善培訓(xùn)體系，通過(guò)信息技術(shù)小組，制定合理科學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容，以提高教師信息素養(yǎng)和運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的技能為中心，圍繞現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代教育技術(shù)、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例與實(shí)踐等模塊進(jìn)行培訓(xùn)，解決“有思想沒(méi)技術(shù)”和“有技術(shù)沒(méi)思想”的問(wèn)題，在培訓(xùn)內(nèi)容中體現(xiàn)先進(jìn)性、實(shí)用性、時(shí)效性、針對(duì)性。采用形式多樣的培訓(xùn)方式解決實(shí)際問(wèn)題，比如校本培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、教師自學(xué)、外出考察學(xué)習(xí)等。通過(guò)多種渠道，建立長(zhǎng)效機(jī)制，提高教師學(xué)習(xí)積極性，讓教師參與的培訓(xùn)不流于形式，達(dá)到提高信息素養(yǎng)和運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的技能的目的。建立培訓(xùn)、認(rèn)證、考核為一體的機(jī)制，結(jié)合職稱評(píng)定，開(kāi)展職前、職后的遠(yuǎn)程教育和培訓(xùn)的銜接。持證上崗，并把所學(xué)知識(shí)和技能運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，明確信息化專業(yè)人員的職責(zé)要求，明確各類教師應(yīng)達(dá)到的教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展相應(yīng)的教育技術(shù)能力檢測(cè)，促使教師更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校通過(guò)完善科學(xué)的管理體制，建立合理的管理機(jī)構(gòu)，促進(jìn)教育信息化災(zāi)后重建工作的健康開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)資源合理配置，職能目標(biāo)明確，信息技術(shù)與教育教學(xué)的整體應(yīng)用，學(xué)校教育教學(xué)上了一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

[1]祝智庭.現(xiàn)代教育技術(shù)：走向信息化教育[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002：259-260.

[2]隨風(fēng)飄逝.對(duì)學(xué)校教育信息化建設(shè)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[EB/OL].

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