多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式中的有效運(yùn)用

孟愛玲+王圣俊

摘 要 在小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式中巧妙運(yùn)用多媒體，能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、動(dòng)手動(dòng)腦、積極合作，可以有力地培養(yǎng)獲取新知的能力，搜集、處理數(shù)學(xué)信息的能力，分析、解決問題的能力以及交流、合作的能力。

關(guān)鍵詞 多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）21-0044-02

1 前言

多媒體技術(shù)具有“低負(fù)荷，高效率，大面積”的特點(diǎn)，在教育教學(xué)中得到越來越廣泛的普及和運(yùn)用。它圖文并茂，有聲有色，動(dòng)靜結(jié)合，把聲、光、電合理地組合在一起，創(chuàng)造了一種有利于學(xué)習(xí)的情境，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。有效的運(yùn)用使教學(xué)形式更加生動(dòng)，課堂容量更大，更好地培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、想象能力、創(chuàng)造能力，有效提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

探究式教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)，可以幫助學(xué)生樹立探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和合作交流的能力，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在肯定多媒體教學(xué)的優(yōu)越性的同時(shí)，也有必要進(jìn)行更深層次的審視、認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)和思考：如何將多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式相融合？筆者通過自己的實(shí)踐，歸納總結(jié)出一些多媒體環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)實(shí)施的策略。

2 創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，是小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的一個(gè)重要開始。在小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中，教師可以利用多媒體去精心創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境。提出問題本身是具有一定目標(biāo)的，它有利于讓學(xué)生積極主動(dòng)地去思考問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中，教師應(yīng)該精細(xì)準(zhǔn)備，通過恰當(dāng)?shù)膯栴}情境進(jìn)行提問設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生迅速融入課堂中[1]。

如在教學(xué)蘇教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)“比例尺”的知識(shí)時(shí)，教師可以出示課件，創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境讓學(xué)生來考教師。首先，教師拿出事先準(zhǔn)備好的書、橡皮等學(xué)習(xí)用品，課件上出示形狀、圖案相同的放大的物品；然后，教師讓學(xué)生隨意選取一種物品，拿出自己的直尺進(jìn)行測(cè)量；最后，學(xué)生報(bào)出自己測(cè)量的數(shù)據(jù)考考教師，教師迅速說出多媒體圖片中物體的相應(yīng)長(zhǎng)度。在考教師的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師能夠快速準(zhǔn)確地說出答案，都很驚訝、好奇，他們會(huì)非常好奇教師是怎么計(jì)算的，激發(fā)了探究興趣。此時(shí)，教師便順勢(shì)引出“比例尺”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生會(huì)帶著求知欲積極主動(dòng)地投入課堂中，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

3 鼓勵(lì)學(xué)生展示自己，激發(fā)學(xué)生的探究積極性

在小學(xué)階段，學(xué)生有一個(gè)普遍的特征，因?yàn)樗麄兊哪昙o(jì)比較小，正處于一個(gè)活潑好動(dòng)的階段，非常喜歡表現(xiàn)自己，非常希望得到教師的表揚(yáng)。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中，可以利用學(xué)生的這種特征，盡可能多地創(chuàng)設(shè)一些機(jī)會(huì)，像讓學(xué)生當(dāng)小老師、在黑板上演示等，鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們自己來表現(xiàn)。在此期間，教師還應(yīng)該及時(shí)點(diǎn)評(píng)，肯定他們的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的探究積極性。

如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“兩位數(shù)的加減法”這一課時(shí)，教師在教學(xué)過程中可以設(shè)計(jì)一個(gè)小朋友迅速來找茬的環(huán)節(jié)。在課件中，教師故意將“23+18”“17+29”“32-16”等計(jì)算題的結(jié)果計(jì)算錯(cuò)誤，由學(xué)生來找茬，看誰找得又快又準(zhǔn)，正確的結(jié)果到底是多少？當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，點(diǎn)擊課件，出示正確答案，伴隨著掌聲。在此情形下，學(xué)生會(huì)積極認(rèn)真地思考，充分開動(dòng)小腦筋去尋找答案，課堂氛圍會(huì)變得非常好。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生展示自己，激發(fā)學(xué)生的探究積極性，有利于調(diào)動(dòng)課堂氛圍，提高教學(xué)效率。

4 恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)探究式教學(xué)取得良好效果

探究教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式有比較大的區(qū)別：傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為主體進(jìn)行教學(xué)，教師講什么，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)的；而探究教學(xué)是以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂中。但是因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知能力大多比較低，所以教師不能讓學(xué)生盲目地探究，沒有目的地瞎討論，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以及幫助，促進(jìn)探究式教學(xué)取得良好的效果[2]。

如在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了一些三角形的相關(guān)概念，在探究教學(xué)中，教師可以恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)：三角形內(nèi)角和是多少度？教師可以出示一些特殊的三角形引導(dǎo)他們來猜測(cè)，當(dāng)學(xué)生猜出三角形的內(nèi)角和是180°的時(shí)候，再利用多媒體動(dòng)態(tài)展示角的移位來一起論證。在小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)，應(yīng)該注意根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同選擇不同方法，進(jìn)行合理探究，讓學(xué)生尋找一些規(guī)律，大膽猜想，最后一起進(jìn)行驗(yàn)證。這樣有利于鍛煉學(xué)生的思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)探究式教學(xué)取得良好的效果。

5 充分利用開發(fā)教材，尋找更多的探究資源

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究式教學(xué)還有一定的難度，教材的內(nèi)容并不都適合探究。因此，教師要充分利用開發(fā)教材，用好多媒體的優(yōu)勢(shì)；還可以結(jié)合生活實(shí)際，尋找更多的探究資源，讓學(xué)生進(jìn)行探究，從而培養(yǎng)他們的探究能力，讓他們?cè)谔骄恐袑W(xué)到知識(shí)，提高綜合能力[3]。

如在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”的知識(shí)時(shí)，教師在教學(xué)完之后，可以讓學(xué)生測(cè)量圓形花壇的周長(zhǎng)、圓形水池的周長(zhǎng)、樹的周長(zhǎng)、操場(chǎng)的周長(zhǎng)等測(cè)量活動(dòng)，充分利用開發(fā)教材，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)踐測(cè)量過程中對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)更加深刻。并在課堂中進(jìn)行表格式匯總，圖文并茂的電子表格更易于總結(jié)規(guī)律，得出計(jì)算方法。由此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用開發(fā)教材，并且與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生不僅學(xué)到書本上的知識(shí)外，還學(xué)以致用，解決了生活問題，將課堂知識(shí)進(jìn)行良好的拓展，有利于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

6 結(jié)語

總而言之，隨著信息技術(shù)與教學(xué)的不斷整合，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和相應(yīng)學(xué)生的特征來進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)正逐步走向成熟。在新課程的要求下，探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也必將運(yùn)用得越來越多，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自由地學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，給學(xué)生留下許多創(chuàng)造探究的機(jī)會(huì)。多媒體在這其中輔助教學(xué)的效果也將隨著教師的現(xiàn)代化思想越來越顯著。作為一線教師，都需要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，要從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維出發(fā)，從優(yōu)化探究式教學(xué)過程出發(fā)，以實(shí)用性、綜合性、輔助性、啟發(fā)性為原則，真正用好多媒體，讓小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)如虎添翼、錦上添花。

參考文獻(xiàn)

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