“開鎖”記

許文珊

摘 要 沒有愛就沒有成功的教育。每一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化都需要班主任特別的愛。唯有用心觀察，走進(jìn)學(xué)生的生活世界，才能用愛打開孩子的心鎖，將愛的溫暖傳遞給孩子，激發(fā)起成長(zhǎng)動(dòng)力。

關(guān) 鍵 詞 班級(jí)管理； 班主任；后進(jìn)生；愛的教育

中圖分類號(hào) G41

文獻(xiàn)編碼 A

文章編號(hào) 2095-1183（2017）02-00-03

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！睂?duì)于教師而言，每個(gè)班級(jí)都有這樣一些與眾不同的孩子，他們被習(xí)慣地稱為“后進(jìn)生”。這些孩子可謂“小錯(cuò)不斷”且“屢教不改”，也因此成為留給老師印象最深的孩子，而轉(zhuǎn)化后進(jìn)生則是許多班主任教育生涯中的“必備功課”。

沒有愛就沒有成功的教育。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法多種多樣，歸根結(jié)底都離不開一個(gè)字“愛”。然而，“一把鑰匙開一把鎖”，盡管后進(jìn)生的“小錯(cuò)”表現(xiàn)是相似的，但行為背后的原因千差萬(wàn)別。我們唯有用心觀察，走進(jìn)他們的生活世界，才能用愛打開孩子的心鎖，引領(lǐng)孩子走上健康的成長(zhǎng)道路。

一、找回存在感，傳遞愛的溫暖

巴特爾認(rèn)為：教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。但是，許多后進(jìn)生經(jīng)常遭受批評(píng)和冷遇，自卑心理嚴(yán)重而不愿與人交流，甚至?xí)霈F(xiàn)種種心理問題。作為班主任，我們必須首先走進(jìn)后進(jìn)生的生活，找到打開他們心門的突破口，才能將愛的溫暖傳遞給孩子，用愛點(diǎn)亮心靈。

新學(xué)期初，班級(jí)新添了一位從校外轉(zhuǎn)學(xué)的女生。不久，她便成為學(xué)科教師和學(xué)生投訴的“熱門人物”：上課注意力不集中，或是發(fā)呆走神，或是打瞌睡，有時(shí)甚至自言自語(yǔ)，引得同學(xué)紛紛側(cè)目。如此學(xué)習(xí)狀態(tài)，作業(yè)情況可想而知，小組長(zhǎng)為催交作業(yè)頭疼不已。筆者多次與她談話，她每次都表示要改正錯(cuò)誤，之后依然如故。談話中，她隱隱表達(dá)出“沒有人會(huì)關(guān)心我，自己的存在可有可無(wú)”的想法，這引起了筆者的警惕。于是，筆者和家長(zhǎng)取得了聯(lián)系。原來(lái)，她是一個(gè)單親的農(nóng)村孩子，幼年時(shí)，父親因車禍離世。母親是一個(gè)普通的農(nóng)村婦女，為了生計(jì)外出打工。她寄養(yǎng)在叔叔家里，而嬸嬸并不歡迎她，家里的同輩孩子也經(jīng)常嘲笑她?？梢哉f，她是一個(gè)極度缺乏愛的感受，沒有存在感的孩子。

了解到這些情況后，筆者召集班干部，通報(bào)了這位女生的狀況，希望班干部以身作則，不要歧視她，而要多關(guān)心和幫助她。孩子們都非常善良，紛紛表示愿意幫助她。于是，筆者安排了一個(gè)女生班干部做她的同桌。這位班干部性格開朗，細(xì)心體貼，責(zé)任心強(qiáng)，樂于助人。筆者請(qǐng)她多與這位女生交往，希望通過同輩交流，打開她的心扉。同時(shí)，利用班會(huì)課舉辦新同學(xué)歡迎會(huì)，正式歡迎她成為班集體的一員。

在老師和班干部的帶動(dòng)下，同學(xué)們開始主動(dòng)幫助她，并和她做朋友。生日時(shí)，她的書桌上會(huì)出現(xiàn)許多小禮物和祝?？ㄆ?；生病時(shí)，她會(huì)收獲噓寒問暖的貼心問候；體育課上，會(huì)有同學(xué)幫她帶水解渴……點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)懷與愛心逐漸充實(shí)了她的生活，她開始意識(shí)到自己也是班集體的一份子。上課時(shí)，有時(shí)也會(huì)主動(dòng)發(fā)言；課后，開始樂于和同學(xué)們交往。她在一次周記中寫道：“沙沙又沙沙，風(fēng)兒不停刮，不聞筆尖聲，惟聞?shì)p嘆息。問其何所嘆，問其何所答。下課一條龍，上課成睡神。左邊倚羅漢，右邊躺醉仙。驕陽(yáng)熱如火，卷子冷若冰。筆兒轉(zhuǎn)幾圈，魂魄飄天邊。夫子冷相笑，學(xué)子悔無(wú)邊?！比绱嗣钊M生的文采令筆者贊賞不已。筆者在班上朗讀了這首詩(shī)，并不吝溢美之詞；同學(xué)們也奉上了熱烈的掌聲，并推薦她加入了學(xué)校詩(shī)社。由此，她開始嘗試參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，筆者則從旁指導(dǎo)，不斷鼓勵(lì)她。

在學(xué)校詩(shī)歌朗誦比賽中，筆者鼓勵(lì)她參加比賽，挑戰(zhàn)自我。她有心一試又膽怯不已，筆者和家長(zhǎng)、同學(xué)們一起“游說”，她鼓起勇氣接受了這一挑戰(zhàn)。在訓(xùn)練中，語(yǔ)文老師和同學(xué)們都積極幫助她。最終，她出色完成了朗誦，并勇奪冠軍。領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，看著她充滿自信的燦爛笑容，老師和同學(xué)們都高興不已。就這樣，在愛的感染下，這位女生逐漸變得自信起來(lái)，學(xué)習(xí)與生活狀態(tài)發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變；她還主動(dòng)申請(qǐng)擔(dān)任班干部，成為了老師的得力小幫手。

二、尋求價(jià)值感，激發(fā)成長(zhǎng)動(dòng)力

每一個(gè)人都渴望得到認(rèn)可和贊美，后進(jìn)生更需要賞識(shí)和鼓勵(lì)。他們經(jīng)常受到批評(píng)，缺乏自信，對(duì)他人也缺乏信任。因此，賞識(shí)教育成為許多教師鼓勵(lì)后進(jìn)生的常用方式。但是，并非所有的認(rèn)可和贊美都能激發(fā)學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)力。造成后進(jìn)生“后進(jìn)”的原因很多，我們必須追根溯源，讓后進(jìn)生獲得最希望得到的認(rèn)可和贊美，才會(huì)在其心靈播下奮進(jìn)的種子，讓孩子獲得成長(zhǎng)的動(dòng)力，尋求自身的價(jià)值。

自我約束力差是許多后進(jìn)生的共同特點(diǎn)，班級(jí)有一位男生尤為“任性”。課堂上，他不斷做出各種小動(dòng)作，影響同學(xué)聽課，甚至導(dǎo)致課堂中斷；下課后，他喜愛追逐打鬧，導(dǎo)致同學(xué)摔倒的事情時(shí)有發(fā)生；還常常捉弄同學(xué)，有時(shí)甚至?xí)驗(yàn)橐恍┬∈虑榕c同學(xué)大打出手……由此惹得天怒人怨，沒有同學(xué)愿意與他做朋友。他自然也因此成為教師辦公室的?？?。無(wú)論老師們耐心說服還是嚴(yán)肅批評(píng)，他總是不屑一顧，依舊我行我素；如果老師措辭嚴(yán)厲一些，他還會(huì)變本加厲地進(jìn)行“還擊”。

筆者走訪其家庭后發(fā)現(xiàn)，他是家中獨(dú)苗，父母都忙于做生意，平時(shí)都是爺爺照顧他的起居生活，對(duì)他過分溺愛。這些導(dǎo)致他形成了任性霸道的性格，因?yàn)槿鄙俑改傅年P(guān)愛，他做出許多“出格”的舉動(dòng)，實(shí)際上只是希望引起他人的關(guān)注。于是，我開始改變教育策略，不再批評(píng)他。一天，他表現(xiàn)得出奇安靜，沒有在課堂上闖禍，也沒有在課間招惹同學(xué)。我立刻在班上表?yè)P(yáng)他：“今天是太平盛世，得感謝咱班的大神。表現(xiàn)不錯(cuò)哦！”他不好意思地笑了。一句看似隨意的玩笑話，讓他感受了到老師對(duì)他的關(guān)注。隨后的一個(gè)下雨天，在來(lái)校路上，我發(fā)現(xiàn)他正在為一個(gè)小男生修單車的鏈子?？吹剿挥炅艿脻M身濕透，手上還沾滿了泥土和車油，筆者一下子被感動(dòng)了。原來(lái)他還有這么可愛的一面，筆者為自己曾有的偏見感到慚愧。

他活潑好動(dòng)，筆者就與他一起打乒乓球，課間，請(qǐng)他幫忙完成班級(jí)的一些小事情，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)……讓他不斷感受到老師的信任和關(guān)注。由此，他開始發(fā)現(xiàn)新的“生活樂趣”。在班干部競(jìng)選時(shí)，他走上講臺(tái)認(rèn)真地說：“請(qǐng)同學(xué)們相信我，我能帶好我們班，心動(dòng)了我就會(huì)行動(dòng)，請(qǐng)給我一次機(jī)會(huì)?！蓖瑢W(xué)們安靜片刻后議論紛紛，難掩眼中的質(zhì)疑。筆者也走上講臺(tái)：“古人云，人非圣賢，孰能無(wú)過？我們每一個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，老師希望同學(xué)們能給他一個(gè)機(jī)會(huì)證明自己……”在筆者的支持和引導(dǎo)下，同學(xué)們最終推選他擔(dān)任班長(zhǎng)這一重任。筆者順勢(shì)推薦他進(jìn)入校學(xué)生會(huì)，在更廣闊的舞臺(tái)上鍛煉自己。

由此，他非常認(rèn)真地履行班干部職責(zé)。班級(jí)打掃衛(wèi)生，他爭(zhēng)著干累活；平時(shí)關(guān)心同學(xué)，樂于助人。在同學(xué)們的心目中，他不再是過去那個(gè)“天怒人怨”的搗蛋鬼，并且逐漸樹立起威信。在一次校運(yùn)會(huì)上，他率先報(bào)名參加賽跑。筆者特意邀請(qǐng)他的家長(zhǎng)來(lái)到賽場(chǎng)。比賽中，他為了班級(jí)榮譽(yù)，在奔跑中跌倒了又爬起來(lái)，不顧磨破流血的膝蓋，沖向了終點(diǎn)線。全場(chǎng)歡呼雷動(dòng)，家長(zhǎng)更是流下了眼淚。比賽結(jié)束后，筆者請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子坐在一起，面對(duì)面溝通，互相傾訴心里的話。家長(zhǎng)激動(dòng)地表示，今后一定花更多的時(shí)間關(guān)心他。之后，他逐漸解開了心結(jié)，變得更加有自信，被同學(xué)們?cè)u(píng)選為“最佳班干部”，學(xué)習(xí)也不斷進(jìn)步，成長(zhǎng)為一名全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

“一把鑰匙開一把鎖?！鞭D(zhuǎn)化后進(jìn)生，往往不是畢一人、一時(shí)之力便可以成功，這一過程需要我們不斷磨練自身的班級(jí)管理、培養(yǎng)班干部、家校合作等專業(yè)能力。唯有如此，我們才能找對(duì)“鑰匙”，引領(lǐng)后進(jìn)生成為更好的自己。同時(shí)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程不僅僅成就了學(xué)生的成長(zhǎng)，在與性格迥異的后進(jìn)生的交往中，筆者對(duì)“教師的愛”也有了深刻的領(lǐng)悟，從一個(gè)年輕教師逐漸成長(zhǎng)為自信的班主任。

（作者單位：普寧市第三中學(xué) 廣東普寧 515300）

責(zé)任編輯 毛偉娜