語文教學如何創新

王霞

【摘要】針對目前語文教學效率低，學生困于學，教師累于教的教育現狀，結合教學實例提出幾種語文教學創新的思路，所涉及篇目有《木蘭辭》《西游記》《鄉愁》等。

【關鍵詞】有效；實踐；興趣；創新

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

從事語文教學十幾年，這其中的辛酸只有語文老師能夠體會，“語文”這門學科是學生最漠視的一門學科，通俗地說就是感覺自我良好，可是最終成績卻最難提高。所以如何讓學生有種“危機感”？如何突破傳統的教學方法？如何實現教學的高效？如何改變教師苦于教、學生困于學的現狀？

一、勤于動手

在教學中多讓學生動動手，有時比多講幾個知識點更有效果。在學習說明文單元時，我讓學生介紹一下自己心愛的物品，想讓學生學會寫簡單的說明文。第二天，學生交來的作文大多是介紹教室，介紹學校，讀來沒有新意。那天上課我提前到教室，發現學生都圍在一起。我湊近看，原來他們在看兩個男生做的“公共汽車”模型，于是我叫兩位同學在課堂為同學介紹這輛公共汽車模型，大到電動機，小到車內座椅、照明燈，都一一做了詳盡的介紹，原來學生動手實踐遠比“閉門造文”好得多。所謂“巧婦難為無米之炊”。沒有調查就沒有發言權，沒有實踐，難得真知。于是我讓學生回家做自己喜歡的手工，帶到教室和同學分享。教室里從此多了掛在窗戶上的風鈴，貼在墻上的布畫，講桌上擺放了紙折的花……實踐后的寫作，讓學生有物可寫，有事可說，讓學生懂得“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理。作為教師我也深深感慨：教師走進生活走近學生，讓學生在實踐中獲得更真切的更有趣的知識。

二、善于思考

初中學生好奇心重，凡事總愛問個為什么。教學時有學生問：為什么“同行十二年，不知木蘭是女郎”一雙小腳怎么藏得住？皇帝展示新裝，那些觀看的婦女怎么辦？西游記里為什么孫悟空打不過的妖怪，各路神仙卻能制服？什么叫《西游記》繡像，圖像不是畫在紙上嗎？……我們是否細心地去傾聽，去思考這些所謂偏離課堂目標的題外話。有時細細探究往往大有收獲。課后與學生探討才知道：女子裹腳起于五代，木蘭何來小腳？皇帝穿新裝也許是新外衣。神仙各有專長，一物降一物……各種大膽猜想層出不窮，學生查找資料解決問題的同時，拓展了知識面。肯定能化腐朽為神奇，傾聽能劫后重生。

三、樂做學問

把課堂還給學生，課堂不是講堂，而是學堂。教師教什么，怎么教完全取決于學生的需要，以學定教。教師只有真正走近學生才知道確定怎樣的教學內容，使用怎樣的教學方法，調整怎樣的教學策略。

激發學習興趣是前提。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”志趣是興趣的高級階段，是興趣與崇高理想相結合的產物，所以教師要適時對學生進行人生觀和理想教育，讓興趣的種子植根于學生的心田，在歲月洗禮中成長為參天大樹。

調動學生參與課堂，發現學習的樂趣。發展心理學家皮亞杰有句名言：“學之圣者，先行后思。”美國評估報告局進行測試發現：如果教師常開展動手學習活動，學生的數學成績超過同齡人70%，科學成績超過40%。讓學生在做中學，在實踐中體會到學以致用的樂趣。所謂“他山之石，可以為錯。”學會了方法要學會運用方法，這樣才算是真正的掌握了知識。

教師要勤于指導學生學法。德國藝術家拉辛說：“上帝如果一只手拿著現成的真理，一只手拿著尋求真理的方法，我寧可選擇尋求真理的方法，而不是現成的真理。”千人千面，萬人萬顏。龍生九子，各不相同。每一屆每個班乃至每個學生性格習慣喜好都不同，這就要求教學時要重視學生的個別差異。子曰：“求也退，故進之；由也兼人，故退之。”孔子覺得冉有性格謙恭，辦事猶豫不決，所以他鼓勵冉有臨事果斷，但是子路逞強好勝，辦事不周全，所以他就勸子路遇事多聽取別人的意見，三思而行。孔子針對不同性格給予不同對策，注重對不同對象采用不同學法。在我們的教學中面對的是活生生的學生，他們有自己的興趣，自己的喜好，自己的習慣，自己的思維方式，那么我們的教學就應該是讓所有學生學有所得，學有所長，學有所樂。

四、舍得鼓勵

教學中總有意想不到的事發生，這節課就有這樣一件可樂的事。有一個男生在班級中是出了名的“開心豆”，當我完成《鄉愁》教學任務后布置學生當堂背誦時，他表現得十分踴躍，可見他對這節課的預習準備十分充分，對詩歌背誦成竹在胸。于是我想：讓他試試吧！他背誦的很熟練，但是由于緊張他竟將詩中的：“后來啊 鄉愁/是一方/矮矮的/墳墓 我/在外頭 母親/在里頭”背誦成：“后來啊 鄉愁/是一方/矮矮的/墳墓 母親/在外頭 我/在里頭”。話音剛落，班級同學和聽課的教師無不笑得前仰后合。他的臉頓時“刷”地紅到了耳根，不好意思地笑了笑。我也輕輕一笑，讓他先放松心情，再鼓勵他，讓班級同學及在場老師再讓他表現一次，這次他很流利，而且富有情感地將全詩背誦了出來。頓時掌聲響起來了。這時我看到他滿足的笑容，之前的尷尬早已一掃而光了。是啊，多一點機會，多一些表現，多一分寬容，對于成長中的孩子是多么重要啊！正如陶行知所說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”教師只有關注學生，給學生充分地尊重、欣賞，在平等的基礎上才能給學生充分的展示空間。

在快節奏的現代社會里講求的是效率，我們要把學生從茫茫題海中解救出來，把教師從堆堆作業中解放出來，把課堂從辛勞低效中解脫出來，要讓學生走出課本，回歸生活本真。我的“語文教學”創新之路才剛剛開始，有很多地方需要不斷向同行請教、向專家學習。讓學生在課堂里收獲的不僅是知識還有快樂和自信……

參考文獻

[1] 魏書生.魏書生談語文教學[M].南京：河海大學出版社，2005.

（編輯：馬夢杰）