生物統計學課程教學與創新

符裕紅+黃宗勝+彭琴

摘要：以《生物統計學》課程為基礎，結合自身的教學經歷，從教學定位、教學內容、教學方法、考核方式四個方面進行了探討，并采用訪談和問卷調查的方法對所創新的教學方法進行分析討論。結果表明：所采用的畢業設計綜合教學法效果較好，與常規教學方法相比較差異極顯著，在教學過程中是可行且有效的；旨在增加學生興趣和參與程度，提高教學效果，全面提升教學質量。

關鍵詞：創新；教學；生物統計

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0112-02

前言：

生物統計學是運用數理統計的原理和方法分析和揭示生物現象的數量特征及其變異規律的一門學科[1]。生物統計是生物科學、生物技術、農林專業等的專業基礎課程，實踐性和應用性較強，是培養應用型人才的重要基礎。根據我院的辦學宗旨和專業定位，在應用型人才的培養方案中，生物統計學是作為一門實用性很強的專業基礎課來開課。在前人教學中，大多探討的是在教學內容[2，3]、多媒體教學[4-6]、案例教學[7]、考試模式[8]等，本文結合自身的教學，分別從教學定位、教學內容、教學方法、考核方式等方面進行探討，并針對教學方法，采用問卷調查方法進行討論，旨在與同行交流，以期從多角度、多層次等環節提高生物統計學的教學水平及教學效果。

一、教學定位

生物統計學在教學大綱的制定中，就明確了教學目標，使學生在理解基本原理的基礎上，能夠運用所學知識進行簡單的試驗設計，資料整理，數據統計、分析、推斷等，并樹立正確觀念和學習態度、培養科學精神和綜合素質。同時，結合我院生物科學專業的特色，在培養計劃中分別設置了前導課程和后續課程，在與前導課程植物學、動物學、生態學等學科的聯系中，讓學生構建專業領域知識體系，更好地對所出現的問題進行定性、定量分析，提高學生解決問題的能力。在與保護生物學等后續課程的聯系中，使學生把其工具的作用充分發揮，并用于實踐，充分體現專業特色和應用型人才的培養目標。

二、教學內容

結合教學大綱要求，教材選用李春喜主編《生物統計學》（第5版）；教學內容選擇生物學中常用的統計方法，讓學生由淺入深從基本概念、術語的理解，逐漸過渡到試驗資料的整理與分析上來，最終能夠進行簡單的試驗設計。主要內容有：生物統計學概論，常用術語，試驗資料搜集、整理、特征數計算，概率與概率分布，統計推斷及檢驗，方差分析、直線回歸與相關分析，多元線性回歸與相關分析、抽樣原理與方法，試驗設計及其統計分析。在具體內容方面，按照概念、原理、計算方法、實例的基本程序講解，讓學生觸類旁通，更好地應用于實踐。

三、教學方法

作者提出“畢業設計綜合教學”的方法，有效結合了原有教學中的基本模式，找到了新的切入點進行教學，同時進行了相應的學生訪談和問卷調查，效果甚佳。

在我校的教學方案和學校的工作安排中，為實現應用型人才的培養目標，充分體現我校“一型兩性”的辦學定位，學生在進校后即按“導師制”的要求，結合自身的興趣和條件進行互選，進入畢業論文設計的實踐或實驗環節。結合作者帶畢業論文學生的情況，在生物統計的教學中，以概念、原理、計算、習題為主線，以畢業論文實驗為主導，進行針對性指導，提高學生的參與程度和積極性，使學生變被動為主動，從而提高教學的有效性。

針對訪談和問卷調查，隨機選取了所上班級的學生，問卷調查人數每組100人，累計人數200人，其中，100人為傳統教學問卷調查，另100人為創新教學問卷調查，訪談人員從這兩組學生中隨機抽取，每組分別抽取30人，累計60人。其中，問卷調查的內容按照教學方法和教學效果兩個部分進行設計，并從差到好以1—5分五個級別進行量度。

調查結果顯示，含畢業論文的綜合教學法較受歡迎，在兩個小組中，選擇人數的均值占了總人數的70%，這足以體現教學方法多樣化的必要性和重要性。經過學生訪談，學生普遍認為，板書教學對學生理解方法原理，特別是公式推導方面條理清晰，但課堂內容容量較小；多媒體教學對教學有輔助作用，特別是在演示試驗和軟件教學時極其有利，但信息量較大，學生不易掌握；案例教學以實際例子進行分析，讓學生能夠熟練地選擇和運用相關的統計分析方法，但教師對于除書本上的例題和習題外，通過畢業設計綜合教學則能在學生掌握了書本知識的前提下，按照自身的畢業論文或設計的需求解決問題，真正達到學以致用。

由問卷調查結果得出，采用常規方法教學和采用創新法教學存在不同程度的差異和提高。在了解程度上，兩種方法效果相當；在興趣投入和參與程度方面有很大程度的提高，特別是在參與程度上更加明顯；收獲程度也有所提升；在教學效果方面，對概念、原理和技術方面的理解提高，學生能學有所獲。對調查結果經過方差分析，除對課程教學方法的了解程度外，常規教學和創新教學的各個環節間是存在顯著差異，且均達到了極顯著水平。因此，作者認為采用畢業論文綜合教學法是可行且有效的。

四、考核方式

考試的教學的重要環節，針對課程考查，方式較靈活，有習題、試驗設計方案、課程小論文等；對課程考試，主要有開卷和閉卷考試兩種方式，對學生的要求相對較高。在作者的教學過程中，針對不同專業人才培養方案的需求，參考了相關的考核資料[8]，開展過閉卷考試、考查考核；在考查方面，主要針對學生自己的畢業論文開展。通過此方式學生既完成了本門課程的考核，也完成了自己畢業論文或設計的部分內容，比較受學生的歡迎。

綜上所述，教學是一門藝術，應當在不斷地變化中尋求發展，應當在不斷地發展中摒棄糟粕。“教學有法，教無定法”，我們應當以學校和大綱要求為指導，以增加學生學習興趣為手段，以提高教學質量為目標，尋找有效的教學途徑，綜合有利的教學方法，在教學過程中不斷創新，大膽嘗試，優化教學過程，完善教學體系，提高教學質量。

參考文獻：

[1]郭平毅.生物統計學[M].第2版.北京：中國林業出版社，2010.

[2]李昆太，程新.生物統計學教學改革初探[J].大學教育，2013，（7）：93-94.

[3]張以忠，鄧琳瓊.高校《生物統計學》課程教學思考[J].教育教學論壇，2014，1（4）：86-88.

[4]李蘭會，李潭清，周榮艷，等.整合多媒體與傳統教學模式，優化生物統計教學[J].教學天地，2009，（7）：118-119.

[5]曹平華，李晚霞.多媒體技術在《生物統計學》教學中的應用[J].畜牧與飼料科學，2010，31（9）：74-75.

[6]江明生，黎彤.《生物統計學》課程采用多媒體與啟發式教學探討[J].高教論壇，2011，2（2）：62-66.

[7]李馨，李井春，趙春霞，等.案例教學在生物統計與試驗設計課程中的應用體會[J].畜牧與飼料科學，2013，34（10）：53-54.

[8]葉子弘，崔海峰，陳春.《生物統計學》課程“全程評價、綜合評定”考試模式的建立[J].高教論壇，2011，1（1）：30-34.

Abstract：Taking biostatistics course as foundation，combined with the own teaching experience，has carried on the discussion from the four aspects of teaching，teaching content，teaching methods，assessment methods，and discusses and analyses the innovation of teaching method by interview and questionnaire survey methods. The results show that，the comprehensive teaching method of graduation design is better，and it is feasible and effective in teaching process. It aims to increase students' interesting and participation，improve the teaching effect and improve the teaching quality.

Key words：innovation；teaching；biological statistics