自制打擊樂器
——開啟節奏樂活動生活化的密鑰

文 朱曉玲

自制打擊樂器
——開啟節奏樂活動生活化的密鑰

文 朱曉玲

節奏樂活動是音樂活動的重要組成部分，節奏樂活動生活化對提升幼兒藝術審美能力具有現實重要意義。本文從自制打擊樂器入手，通過收集生活材料進行分類、整理和篩選，建立生活化的樂器資源庫，并創設自制樂器音樂專室，從而促進幼兒園節奏樂活動的生活化，提升幼兒感受美、表現美和創造美的能力。

生活化 節奏樂活動 打擊樂器

一、現狀分析

《3-6歲兒童學習與發展指南》提出，幼兒藝術領域教育的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗。目前，在全國上下推崇課程生活化、游戲化的環境下，我園對課程生活化的研究主要側重于區角活動材料的生活化，而對藝術課程生活化的重視比較少。經過了大量的資料查閱，我們發現在藝術課程生活化的理論和實踐研究中，大家比較偏重于美術活動方面，涉及到的音樂活動的比較少。究其原因，可能是美術課程生活化研究的可操作性較強，不像音樂課程研究需要一定的音樂理論知識，亦可能教師對音樂課程生活化的重要性認識不夠，缺乏研究興趣。所以，音樂課程資源生活化的研究具有現實意義，本文以節奏樂活動為例，對生活化資源在節奏樂活動中的有效運用進行了探討。

二、概念界定

生活化：顧名思義就是要貼近幼兒的現實生活，充分利用生活中的多樣資源來開展活動。生活化的資源主要可以分為兩大類。一類是自然材料，即大自然最原始的材料，比如沙子、豆子、竹子、石頭、水等材料；另一類是生活廢舊材料，比如鍋、碗、盆、瓶子、鐵盒、鐵罐等廢舊材料。

節奏樂活動：指演奏樂曲的活動，即打擊樂活動。本文中的“節奏樂活動”是指幼兒使用打擊樂器，按照音樂的節奏、節拍敲打演奏的活動，它是音樂活動的重要組成部分，也是幼兒園藝術教育課程中必不可少的內容。打擊樂活動作為幼兒園音樂活動的一個重要的組成部分，對孩子們具有極強的吸引力，每個孩子都喜歡敲敲打打，對聲音具有一種天生的敏感性，打擊樂就很適合孩子這種與生俱來的本能。在活動中，孩子手、眼、腦、心并用，使大腦建立起復雜的神經聯系，讓頭腦變得靈活聰慧。

打擊樂器：打擊樂器是指利用敲擊本體引起振動而發音的樂器。它們主要通過節奏和音色來裝飾和表現音樂，渲染氣氛。常用的打擊樂器主要有：大鼓、堂鼓、腰鼓、木魚、大鑼、小鑼、云鑼、鈸、碰鈴等。

三、節奏樂活動生活化的多元化策略

提到節奏樂活動生活化，我們首先想到的是節奏樂活動中演奏樂器的生活化。在生活中，我們常常看到幼兒在吃飯的時候拿著筷子敲敲打打，開心得像是當上了演奏家，雖然聲音雜亂無章卻也讓他們樂此不疲；還有些幼兒會拿著存儲物品的罐頭搖來搖去，傾聽不同的聲音，高興地向其他小朋友訴說著自己的發現。可見，幼兒對于生活中能發出聲音的物品是非常感興趣的，利用這些會發生的生活物品制成節奏樂活動中的樂器具有可行性。

在研究中，我們收集了不同種類的物品，并進行分類、整理和篩選，創設了生活化樂器資源庫及自制樂器活動專室。

（一）建立生活化樂器資源庫，為節奏樂活動生活化奠定基礎

在生活化樂器資源庫建立初期，師生合力共同收集生活中可以發聲的物品。在收集材料的過程中，我們發動家長、幼兒和教師一起收集物品，獲得的物品形式多樣、種類繁多。

首先，我們要將收集到的材料進行簡單的分類，主要分成金屬類、塑料類、玻璃類、紙質類、陶瓷類、木質類和自然類7大種類。金屬類的物品音色清脆明亮，主要有不銹鋼鍋、盆、碗、勺子、筷子、鐵罐、易拉罐、鐵釘、硬幣等材料；塑料類的物品音色低沉短促，主要有塑料碗、盆、盒子、筷子、管子、飲料瓶、拖鞋等材料；玻璃類物品音色清脆利落，主要有玻璃杯、酒瓶等材料；陶瓷類的物品音色清澈透明、悠揚婉轉，主要有各種各樣的各種陶瓷瓶、罐、碗、碟等材料；紙質類物品敲擊共鳴強、音色低沉，主要有紙箱、紙盒、報紙、鞋盒等材料；木質類物品音色渾厚響亮，主要有筷子、竹筒、木板等材料；自然類物品音色各不相同，主要有石頭、貝殼、各類種子等材料。我們把這些生活化的材料按類別擺放好，并貼上標簽，建立起了生活化樂器資源庫，成為我園生活材料資源庫的一個重要組成部分。

但并不是所有收集來的材料都可以作為演奏的樂器，所選的材料必須以安全、衛生為前提，然后再考慮它的音色，進行進一步整理和篩選。“音色明亮的物品如金屬類，可作為打擊樂活動的高聲部資源；音色渾厚的物品如紙箱類，可作為打擊樂活動的低聲部資源；音色介于兩者之間的物品如木質類，可作為打擊樂活動的中聲部資源。在三個聲部的資源中，還應根據物品音效特點細分出適合表現各個節奏型的子資源類型。比如，高聲部的金屬類物品，敲擊后往往有余音繞梁之感，適宜演奏音符少而慢的節奏型；低聲部的紙箱類物品，共鳴聲強、音量較大、音色低沉渾厚，適宜表現強拍的節奏型；中聲部的木質物品，樂器聲音響而脆、顆粒感強，適宜表現速度較快、較復雜的節奏型等等。”

（二）開設自制樂器音樂專室，為節奏樂活動生活化提供保障

在材料收集完成以后，我們挑選的合適的材料，制成樂器，開設自制樂器音樂專室，給幼兒提供探索的時間和空間。

1.自己動手制作樂器，提高幼兒動手能力

通過平時開展的打擊樂活動，我們不難發現幼兒對打擊樂器表現出濃厚的興趣，在活動中總是按捺不住想要探索手中的樂器讓它發出聲音。奧爾夫說過：“讓孩子自己去找，自己去創造音樂，是最重要的。”于是我們將收集來的生活材料，引導幼兒制作成簡單的打擊樂器，幼兒在制作過程中表現出濃厚的興趣，積極性很高。

在歌曲《大雨小雨》里面，幼兒用塑料瓶、易拉罐裝少量米、沙子、芝麻等比較小的物品來當“沙錘”，可以用來表現下小雨的聲音，在塑料瓶里裝些紅豆、綠豆、黃豆等大些的種子制成的“豆錘”可以表現下大雨的場景。此外，用木筷敲打竹筒、竹片，和用啤酒瓶蓋、硬幣固定在硬紙板上相互敲打的聲音都比較清脆，類似于打擊樂器里的“圓舞板”，可以演奏節奏鮮明、輕快、明朗的歌曲；用筷子敲打各種大小不一的鐵罐、奶粉罐可以制成鼓類樂器，還可以固定在架子上變成“架子鼓”，適合演奏節奏緩慢、曲風慷慨激昂的歌曲；把玻璃瓶加入不等量的水可以變成音階瓶，用筷子敲打逐個聲音清脆悅耳帶有旋律，排在一起刮奏還可以用來表現樂曲舒緩、優美的段落或間奏部分；用兩個鍋蓋面對面敲打發出的聲音具有余音繞梁之感，可以當成打擊樂器里面的“镲”“鈸”使用，用以演奏民間樂曲較多；大型紙箱、鐵鍋音色低沉渾厚，適宜表現樂曲的強拍和重音部分。當幼兒以自制的樂器演奏歌曲時非常有成就感，演奏得非常投入，同時促進了幼兒想象力和創造力的發展，培養了幼兒的動手操作能力。

2.選擇合適的樂曲演奏，讓幼兒嘗試自主配器

選擇的背景音樂難易要適度，節奏要鮮明。難易適度的樂曲便于幼兒辨識樂曲的段落和不同的情緒、情感，節奏鮮明的樂曲便于幼兒掌握歌曲的節奏型，有利于幼兒自由探索、自主配器，如《楊柳青》《小看戲》《啤酒桶波爾卡》。同時選擇的樂曲也可以是幼兒所熟悉的兒歌歌曲，結合當前的主題開展活動，如“長大的我”主題下的《學做解放軍》《人人叫我好兒童》等歌曲，幼兒已經非常熟悉它的節奏和曲風，便于幼兒在配器的時候大膽地嘗試和表現。

四、結語

總之，在節奏樂活動生活化的過程中，我們發現幼兒喜歡用生活化的材料進行節奏樂活動，正是這種濃厚的探索興趣引領每位幼兒在節奏樂活動中不斷發展感受和理解美的能力、表現和創造美的能力，尤其在準確把握樂曲曲風和給樂曲配器等方面能力明顯提高。生活化材料與節奏樂活動的有效結合，促進幼兒在生活中學習，在學習中體驗生活的樂趣。

（江蘇省蘇州市吳江區盛澤鎮中心幼兒園）

[1]夏世文.《運用打擊樂器培養幼兒音樂節奏感的策略》.新課程研究:學前教育，2011（2）

[2]高菲、周瑾.《幼兒園音樂課程資源生活化的時間探索》.教育導刊(下半月):課程與教學，2014（11）