“互聯(lián)網+”時代高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)難點分析

◆劉軼卿 張素芬 宋建蓬

“互聯(lián)網+”時代高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)難點分析

◆劉軼卿 張素芬 宋建蓬

“互聯(lián)網+”時代，為大學生自主創(chuàng)業(yè)帶來新的發(fā)展機遇和嚴峻挑戰(zhàn)。本文在簡要闡述“互聯(lián)網+”時代下我國大學生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的基礎上，重點剖析大學生自主創(chuàng)業(yè)過程中的難點。

互聯(lián)網+；創(chuàng)業(yè)；難點

一、“互聯(lián)網+”時代高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

（一）學歷和年級越低，創(chuàng)業(yè)熱情越高漲。支持和認可網絡創(chuàng)業(yè)的高達97.62%，充滿向往的占68.78%。高職、大專學生占62.23%，本科學生占31.48%，研究生僅占1.45%。大一、大二學生占74.45%，大三、大四僅有26.28。同時因就業(yè)和改善收入而選擇網絡創(chuàng)業(yè)的僅占21.19%、因個人興趣、專業(yè)學習、增加個人經歷實踐、實現(xiàn)自我價值的比例分別為25.73%、23.14%、15.05%、11.33%。男性因體力、抗壓抗挫能力等優(yōu)勢，創(chuàng)業(yè)者比例高于女性。

（二）創(chuàng)業(yè)領域多為服務業(yè)。大多集中在服裝、美容護膚產品、充值卡等準入門檻低的商品，分占42.31%、18.75%和16.59%。商品輸出一般都是針對終端的消費者,僅有4.37%的學生采用自己生產的方式。所售產品有52.64%來自批發(fā)商供貨，只有8.28%從生產商直接取貨。創(chuàng)業(yè)項目與大學所學專業(yè)的相關度為58%。

（三）創(chuàng)業(yè)時機更注重經驗。選擇應屆畢業(yè)當年創(chuàng)業(yè)的僅占16%，工作幾年有一定經驗后再創(chuàng)業(yè)的占45%。在大學期間就選擇開始創(chuàng)業(yè)的占33%。

（四）創(chuàng)業(yè)形式和平臺更與時俱進。選擇獨自創(chuàng)業(yè)的占44%，合伙創(chuàng)業(yè)的33%，以家庭或家族企業(yè)為依托的創(chuàng)業(yè)僅16%。選擇實體店創(chuàng)業(yè)的僅占35%，利用淘寶創(chuàng)業(yè)占到43%，利用微信創(chuàng)業(yè)的有11%。

（五）盈利狀況不盡如意。月均銷售額中，5000元以上的僅有8.76%，1000元—2000元的也只占10.61%。而不足1000元的有71.35%。有6.75%的創(chuàng)業(yè)學生對盈利結果表示很滿意，不滿意者則高達51%。

二、“互聯(lián)網+”時代高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)難點

（一）資金和經驗缺乏。調研發(fā)現(xiàn)49%的創(chuàng)業(yè)大學生認為資金和經驗的缺乏是最主要的障礙。當前我國大學生創(chuàng)業(yè)資金基本上都以自籌為主，親友投資或借貸的占 60%。銀行、政府等社會資金門檻高，金額少，辦理手續(xù)復雜，因此大學生很難獲得。

（二）創(chuàng)業(yè)成功率較低。我國大學生創(chuàng)業(yè)成功率略低于10%，而美國則高達30%。據(jù)調查，95%的創(chuàng)業(yè)失敗不是因為項目本身，而是創(chuàng)業(yè)者的心態(tài)。目前我國大學生過于依賴傳統(tǒng)的教育模式，對自主創(chuàng)業(yè)的理解停留在概念或想法上，自身綜合素養(yǎng)不高，人脈關系不寬廣，無法有效掌握復雜多變的市場環(huán)境，且缺乏持之以恒的堅韌信念，加之和合作伙伴的矛盾嚴重。

（三）扶持政策普及度較低。為支持大學生創(chuàng)業(yè)，我國政府出臺了貸款優(yōu)惠、創(chuàng)業(yè)資金補貼、簡化企業(yè)審批程序，學校提供創(chuàng)業(yè)場地，設立大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地等系列政策，但不少大學生尤其是在校生與社會脫節(jié)嚴重，存在普遍的依賴心理。

（四）創(chuàng)業(yè)環(huán)境較差。我國的創(chuàng)業(yè)環(huán)境較其他發(fā)展中國家相比仍處于中下等水平，近幾年政府及相關機構出臺的利好創(chuàng)業(yè)政策，實施的時間不長，缺乏一整套完整的政策和法規(guī)。

（五）創(chuàng)業(yè)教育質量不高。我國大學生創(chuàng)業(yè)成功率較低和目前我國高等教育的創(chuàng)業(yè)教育特別是網絡創(chuàng)業(yè)教育剛剛起步，缺乏有效的創(chuàng)業(yè)指導不無關系。據(jù)調查，僅有17.1%的學生參加過創(chuàng)業(yè)教育培訓。對學校和政府提供了創(chuàng)業(yè)大賽、提供創(chuàng)業(yè)基金以及提供培訓課程僅7%表示非常滿意，5%比較滿意，32%很不滿意，9%不太滿意，47%持一般態(tài)度，不滿意占比明顯大于滿意。為提升我國創(chuàng)業(yè)教育質量，一方面，需進一步完善人才培養(yǎng)理念。目前我國只有較少的高校開設了創(chuàng)業(yè)基礎知識課程，沒有豐富的教學手段和方法，且形式化嚴重。計算機技術課程上也缺乏系統(tǒng)、全面和有針對性的培養(yǎng)教育，學生對于互聯(lián)網所涉及的專業(yè)知識和技術掌握不足，欠缺利用和調動互聯(lián)網資源的能力。另一方面，當前我國高校創(chuàng)業(yè)教育師資缺乏，授課教師雖有著豐富的理論知識，但缺乏實踐經驗和能力，不熟悉企業(yè)的運作、發(fā)展和管理經營，在校大學生的實際需求仍無法有效滿足。

[1]唐永紅.“互聯(lián)網+”背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機遇和挑戰(zhàn)[J].中國培訓，2017(7).

[2]吳迪.淺析“互聯(lián)網+”時代下的大學生自主創(chuàng)業(yè)的瓶頸及思考[J].現(xiàn)代經濟信息，2016（3）.

本論文為2017年河北省人力保障與社會資源保障廳研究成果。課題名稱《“互聯(lián)網+”時代下高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)難點分析及對策研究 》；課題來源：河北省人力資源和社會保障廳；課題主持人：張素芬；課題編號：JRS-2017-1138。

（作者單位：石家莊信息工程職業(yè)學院）