我國(guó)教育公平辨析

葛 敏

（1.南京郵電大學(xué) 高等教育研究所，江蘇 南京 210023；2.南京師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，江蘇 南京 210097）

·教育論叢

我國(guó)教育公平辨析

葛 敏1,2

（1.南京郵電大學(xué) 高等教育研究所，江蘇 南京 210023；2.南京師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，江蘇 南京 210097）

馬克思主義關(guān)于公平、公正及教育的相關(guān)論述表明，教育不公平現(xiàn)象將伴隨著社會(huì)主義初級(jí)階段長(zhǎng)期存在。教育公平是社會(huì)公平在教育領(lǐng)域的延伸，也是社會(huì)公平在教育領(lǐng)域的價(jià)值體現(xiàn)，不斷推進(jìn)教育公平是我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的題中之意。單靠教育制度變革去實(shí)現(xiàn)教育公平顯得“勢(shì)單力薄”，教育公平需要因地制宜、因勢(shì)利導(dǎo)地推進(jìn)，需要一個(gè)“視野融合”的教育公平觀，也需要將教育公平的公正原則、合理原則、效率原則作為我國(guó)當(dāng)前教育公平的發(fā)展導(dǎo)向。

教育公平；社會(huì)正義；合理；效率

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)關(guān)于“教育公平”這一“國(guó)際性”教育話題探討不絕于耳。教育公平的呼聲越來(lái)越高漲，探討的方向越來(lái)越深入，教育公平仿佛一面顯微鏡，所到之處，存在的教育不公平問(wèn)題似乎綿延不絕，層出不窮。面對(duì)“海量”的教育公平研究成果，大有一種“無(wú)處著眼、無(wú)須贅言”的研究初衷。但仔細(xì)想來(lái)，教育公平問(wèn)題又有“老問(wèn)題尚未有效解決，新問(wèn)題應(yīng)聲而出”之感。究其原因，筆者以為，關(guān)于教育公平的“爭(zhēng)論不休”無(wú)外乎兩方面的問(wèn)題：一方面是教育公平理論的發(fā)展難以滿足指導(dǎo)教育公平實(shí)踐需求預(yù)期，以至于教育公平的實(shí)現(xiàn)“永遠(yuǎn)”在路上；……