高校人文社會科學學科教授及其進步論略

曾 鐵

（上海開放大學徐匯分校，上海200032）

高校人文社會科學學科教授及其進步論略

曾 鐵

（上海開放大學徐匯分校，上海200032）

文科教授是高校之光及其形象大使，形塑優美的教學、科研環境，營造健康的高校文化氛圍，教授是主體與客體。教授要率真、坦誠、務實和“冰清玉潔”，當篤于教學、用心育人和卓于研究；多層面傳送先進文化、文明和創造文化，努力提高教育質量以及助推社會全面進步是教授教學、科研的使命與要務。忠于教育事業，以學生、學術為本，滿腹經綸、學術精湛，是優秀的文化傳人、文化創新者并力爭有第一等學問，是第一等人才乃教授的本職和抱負。

文科教授；發展；文化繁榮；社會貢獻率

一、引言

高校人文科學、社會科學學科教授（以下簡稱教授）是高校龐大、重要的群體，他（她）們是各類高校發達、繁榮原力的生成、增加者。高校，“顧名”“知義”它是學習、學問與研究之處；全員、全過程、多層面地傳送先進文化、文明和創造文化，以及多維度助推社會進步是高校文科教育、科研的使命與任務。高校是培養人才和實踐人類創新之所，是社會“改進的運動的先鋒”，“使中國向著好的，往上的道路走”（魯迅）乃高校職責。教授、高校應始終追求、堅持真理，須嚴守學術獨立、學術尊嚴，要致力于思想理論和學術創新，為民族振興、圓“中國夢”做貢獻。達成上述目的，讓高校“高大上”，教授們是核心元素與主力軍。基于現況和高校、社會發展的需要，拙文就教授及進步之事說點思慮。

二、對教授及其進步、“巍峨”的些許考量

（一）教授的“高度”“厚度”及其形態

1.講真理、說真話和服務社會發展是教授的本質與職務

教授屬高端知識族群，他們是文化建設、繁榮和文化慧民、文化“小康”的要員與干將。身在校內、心在人民，“為學日益，為道日減”（老子）；守住理想、不隨大流，教學、科研作品文化含量大、有新意且有成風化人之力乃是教授的心胸與追尋。滿腹經綸、有氣節，無市井行為；教學、研究有個人思考、說自己的話，論文、著作令人激賞、留得下是教授的形象與營生。提高人文社會科學研究質量、水平，教授們要不斷“充值”、博而不陋，做學問不能搞平庸、泛泛的東西，也不可“東倒西歪”，其學術成果要力爭無二并有促進社會高品質發展之效應。教授是高校教師的標桿和大學旗幟，有先天下之憂而憂的稟性，有講真理、說真話、寫真事的習性和教學敬業度大、教學水平高是教授的內涵與本質。做學問，教授要靜心、沉潛，其功夫、名聲不在教學、科研外，他們當從事高質量研究，其論文、著作應文美質優，可滋養受眾和啟智立德，斷不能了無新意、“味同嚼蠟”或讓人無感。助益創新、協調、綠色、開放、共享五大發展，標舉、踐行以民主、自由、平等為標志的“24字核心價值觀”是要件與保證，解讀、傳導“24字價值觀”教授們應不失時機從各個層面輸出正能量。將科學、公平、正義等元素鑲嵌在全社會，并力助建設政治文明和發展綠色經濟、人本型經濟，教授要知無不言、直抒胸臆和建言獻策、多給力。修身自律、氣定神閑，“讀書不肯為人忙”（陳寅恪），努力地創作、供應高水平、可造福人民的研究作品；積極、有效地傳播現代文化、思想，發力創造性轉換、創新性發展中華文化是教授的本位與工作。教學、科研隨世運、日趨新，思維、思想、思路不格式化，言人所未言、學術觀點有創新，直至成為一流學者是教授的人生價值及其要義。表里一致、言行一致，執念于豐富知識、思想資源[1]與繁榮學術，致力于讓當代文明開枝散葉和助力營構法治社會、清明社會是教授及發展的“本底”和圭臬。教授是學術人與學術領頭羊，自重、自貴，心靈自主、學問博恰，道德文章優佳；教學、學術研究秀于林，是學界高人乃教授及進步的狀貌和正道。教授屬思想力、創作力強的“大”文人，教授進步教授“思”、教授說話，教授不斷地作為、有貢獻至上、是唯一；教學有營養、學生有獲得，科研不為傳統所囿，研究為而不爭；研究及作品有理論思考和己見，論文、著作不會讓時人、后人腹非、譏評是教授的屬性和真諦。

一流大學，需有一流的教學水平和一流的研究成果，端在有一流的教授。教授應是真誠、直率、精神飽滿和對生命盡責、生命質量高的學者；不為外物誘惑、不為名利癡迷，不熱衷于非學術性的東西，凡事舉重若輕、諸行超然通透乃教授工作、生活的原點與要點。正派、睿智，授業不倦，教學、文章不蒼白、有教化力，學術作品深刻、有分量且有前瞻性、啟思性是教授的本能和功業。基于教學、講座與學術研究消解社會發展進程中殘存、但有潛在危害的“左”之思想、[2]行為，一些學科的教授要理性地發聲、批評；中華民族“挨打”、“挨餓”已過去，立足世情和實際需要，減少我們“挨罵”、被攻擊之況，教授們要多思考、勤工作，奉獻化解之良策。中正、不依附、不茍且，忠于教育事業，以學術為本、學術精湛，是優秀的文化傳人和文化的改造者、創新者并力爭有第一等學問，是第一等人才（教育家唐文治）是教授的本性和抱負。操業清高，不惟利是圖、利來利往，研究以求真、務實為綱，不搞速成或曇花一現的東西，盡力使自己的著作是眾書之書是教授及進步的品性與理路。教學、科研嚴謹、求實并宣示、踐行知行一致與思維文明，在才、學、品方面為受眾、社會立范；科研作品學術價值高，是本學科的重要書籍與學術參照，并不為盛名所顛倒是教授的職志與外顯。提升高校教學、科研水平，增大高校的發展合力及其社會影響力，使高校“巍峨”教授是主角與抓手。教授屬高才碩彥，當禮敬前輩，尊重、提攜后學，其教學、教研和科研要有機地滲透、賡揚科學、民主、法治、民為天等意念；教授教學、研究須關注世情、國情、民情和當下，不能情緒化或失常，更不可投機、弄虛作假，忽悠學生、受眾。全面深化改革、全面依法治國，提高社會文明度，健全、完善法律及其體系并切實執行之是前提與現實訴求。用知識、文化、思想等服務社會，力助提升立法、執法水平，使社會健康發展、人民高興，相關的教授要長期、多向度地獻力；促使出臺反腐敗法、行政程序法、終身學習法、兒童福利法、校園安全法、家庭教育法、反就業歧視法、清潔能源安全法、城市地下空間法、水資源流域管理法、清潔空氣法、煙塵控制法、學前教育法、考試法、中小學生校外教育保障法、大學組織法、新聞出版法、土壤保護法、質量振興法、飲用水安全法、城市居委會組織法、全民閱讀促進法，以及豐滿、完備《高等教育法》《勞動合同法》《科普法》等是這些教授的職責與任務。

2.腹笥廣、識力強和學術成就大是教授的意涵和標配

教授是鴻儒和文化健將，推進文化大發展和文化慧人、文化中國他們須“站臺”、吶喊，不能缺位、無聲。為人、為學本真，一生尊奉常識、常理和現代文明，研究客觀、真實的情況，而非所希望的情況以及不空談、不講假話；科研作品分析到位、判斷健全，思想精深、可傳世是教授的本相與工作取向。教授是文化視野大的清士與智者，他們是大學高“顏值”者、吸睛者，誠信、不虛偽，清高、有活力和學術聲譽好是其樣貌；秉持“明德新民，止于至善”（河南大學校訓）之理念，立足教學、研究傳送人文關懷，益助社會均衡、和諧、綠色發展是教授應有的表現。教授，教學、研究要言由心生、言當由衷，“立言的基準只有這樣的一條：是什么，就說什么”（邏輯學家殷海光）；教授要從容淡定做研究，其“點”上、“面”上的探究應堅持“唯物論”、去“唯心論”，即審度目下、觀照現實和實事求是，重在去虛無飄渺的言辭、觀點或“客里空”。腹笥廣、腦清醒、識力強和坦蕩蕩追求真理是教授的意涵；博雅允恰、有思想，研究秉公而為，科研作品主要內容、核心觀點是自己的以及言論有價、有意義是教授及進步的標示和重心。教學、科研是教授的工作、生活，他們須內涵大于形式，有時代責任感和文化自覺，并將此與工作、個人價值追求相結合；教授應是時代風氣的先覺者、先倡者和先行者。教授，好學、上進、業務精通，教學、論文等有啟示、可惠澤受眾，且用實力、成績為自己“美容”、加冕須臾缺不了。論文、著作是教授生命的一部分，是其生命價值的投影，他們做學問要耐心、潛心、用力，應著眼長遠、不朽，“短平快”、解釋性的論文等擬少做。教授理當是教學、科研的拔尖者，促進學科、學術發展，并在本學科和學術生態系統保持舉足輕重的地位，教授需專業精神強且勤勉、與時俱進，要在學術方法、學術理念不僵化，學術觀點、思想上有創見[3]或資料上有貢獻，著作是學界的正典。教授是社會良知、良能的代表，他們當“以靜穆對喧囂，以冷雋對狂熱，以不變對萬變”（柯靈《促膝閑話中書君》）；莊敬自強，觀念、思想不板結，教學、科研為民、利民和言為心志、啟人心智，不寫日后自己汗顏的論文等是教授的品格與情素。精神富有、獨立，有淑世情懷，以思考、教學、研究為業，論文、著作的思路和基本論點等非“山寨”的東西是教授及進步的內核與路徑。砥礪前行、直面現下，關懷社會，“文章不寫一句空”（歷史學家范文瀾），教學重在讓學生有收益、助其精神成長，科研及作品貴在增加有效的知識、豐富學術資源乃教授的生涯及其進步之本。

教授是職業讀書人和文化精英，應是“四有教師”（習近平，2014）及其標兵。教授是研究者、探索者，其所述、所析、所論當文辭流暢、理據充分、推陳出新，沒有與常識、史實、事實相悖的觀點或無大話、場面話。教授是一種“榮譽”，更是一份責任與“事業”；提拉文化力、教學力與學術貢獻力，增加“內存”和“芯片”擴容、更新是教授進步、發達之需求。以美為崇、精神有紀律，心中有升斗小民；學有根底，教學用心力，科研立意命辭、自出機杼，研究作品高蹈并可彪炳學界是教授的含義與“內容”；狷介、行直，不傲下，讀自己的書、走自己的路，教學、研究不跟風，“不做私利的同謀，不做權威的陪襯，不做庸俗的跟班”[4]是教授的“質的”和志向。教授是文化、文明的傳真者，是當然的學科、專業的領軍者；畢生向學、師德佳，教學、科研作品有助于受眾在正道上行，并基于本職賦教授以尊嚴乃教授之本分。知書達禮，清湛如水、不阿諛；力助學生習修、實踐先進思想、文明，并使之“變得更好，更純潔、更善良，對別人更有用”（巴金）是教授的范式與義務。教授是高端文化人和思想者，不能同質化或千人一面、一腔調，立足本學科傳達、彰顯優秀的傳統文化與當代文明，做些“技術難度”大點的研究，為增加人民物質、精神上的獲得感“劃好槳”是教授及發展的“專業”與靶向；溫文儒雅，是飽學之士和一流師資之一員，給力培樹、強化國民的主人翁意識和阻遏拜金之風、暴戾之氣、腐敗之風等是教授及進步的稟賦與“作業”。有精氣神、有人格魅力與浩然之氣；教學、研究不傳遞類非而是、類是而非[5]的消息是教授的底線和大義。教授言論、舉止的輻射力、影響力較強，強化民主、法制意識、精神及其行為，增大人民的幸福感，教授要盡責、盡職地工作。讓權力服從于法治、使為人民服務之思想“落地”，并力促落實“十三五規劃綱要”和提振經濟,相關學科的教授要根據要求與實況，做點宏觀、微觀層面實在的研究并善進言。教授應是苦學深思者和醒客、察勢者，品行無虧、品位高，言論、行為有益于塑造科學的認知與世道人心是教授的“通則”與寫真。教學、研究不亂說、靠譜，富有啟蒙性、前瞻性與引導意義；立足教學、科研助社會不輕躁虛驕、去假大空，使各個領域“光明”“干凈”，[6]讓社會活躍、文明，大家生活美好是教授的責任與意境。

3.用知識、文化助學生、社會進步是中青年教授的文化自覺、生命自覺

中青年教授年富力強，其發展力強、后勁大，他們是高校進步和文化大繁榮、文化強國不可或缺的動力源。信奉、宣揚真理，治學、教學認真，為學術繁榮、為增進人民利益加力是其正業與品質；中青年教授是文化傳達、創造文化和推進物質、精神文明的承上啟下者，講文明、講秩序、講道德和心靈美、語言美、行為美，他們理應是模范。教授不能“失色”、失氣節，當注意完善知識結構、知識體系，提高自身“重量”，其進步、貢獻沒有完成時，只有進行時。文化、思想不“貧血”，生活、工作的關注點和核心在學校、在教學，[7]在學生和做科研；做學問不落窠臼、不炒作，科研作品有濃厚、綿長的文化芬芳并可澤被社會是中青年教授及進步的基點與路標。各級教授是成就“美麗中國”、實現中長期愿景之重要方面軍，教學、研究講常識、合常理，為科學文化、當代文明“背書”，為增加民智、民力和社會生產力提供文化、智力支持是教授的立足點和行為模式。有良知、有“脊梁”“一絲不亂”，教學、論文等無“官腔官調”，有私見、有教益，可助社會前行乃教授的本分與本職；術業專精、文章錦繡，努力創造、豐富文化財富或可增加人民福祉是教授的承擔與亮色。教授當愛崗、敬業，教學、研究要不負此生和不辜負學生（專科生、本科生、研究生）、人民的期待；碩士生、博士生導師，需“碩”、當“博”，指導學生應對學生、對學校、對文化、對歷史負責，著力全面地提升碩士、博士的“含金量”乃現實和要事。中青年教授要一生講學習、講正氣，當站得高、看得遠、跟上時代，應致力傳衍先進文化、理念與促進社會優質發展，其教學、科研要多用新素材、新認知，分析、探討問題和立論須去“個例思維”、極端思維，不可“跑偏”。正、副教授均不宜熱衷于指標驅動研究，當少做主題先行或已做“濫”的課題，應不寫浪費時間、精力且幾乎無人看的東西。敬民、愛民、言民、護民、為民，基于教學、科研大力普及社會科學常識，不斷發力掃去我們精神上的灰塵和社會粗鄙化之況是教授的“面貌”及其工作之圓心。

正直、誠信、博識，為人、教書、做研究規范、“清白”；教學、研究面向發展前沿、面向發展需要且多呈現、傳達新訊息，研究作品有文化意境、有人文價值是中青年教授的范型與常態。宅心仁厚、不忘初心，不被功名利祿羈絆，有與教授之名匹配的知識、文化與思想；學力、學術性強，有同行、業內認可的專業類成果乃中青年教授的基本和榮耀。思想不斷、研究不輟，寫論文我筆寫我心，學術作品信息量頗大、言之有物，且清新、可讀性強是教授及進步的“關鍵詞”。接續、推送現代文化、文明，獻力提高國民文明度和去濁揚清、助社會向美向前；寫論文、開講座不“一窩蜂、一陣風”，研究及作品無市場味道乃教授的“高度”和業態。引領學生、勞動者“眼睛向著人類最先進的方面注目”（賈平凹）并習納優秀的他文化；科研作品詞句流麗，文思縝密、有見地，可讓受眾的精神、物質生活如“芝麻開花”是中青年教授的遵循與中心任務。文藝批評領域“人民的、藝術的、美學的”這幾個標準，對許多學科的教學、科研而言有指導意義、參考價值。問題意識強、重視時代命題，研究立意高、不俗；做學問有自己的態度、判斷，并注意去主觀的東西或偏見是教授進步的主線與“技術”。一生求道、始終“站”著，科研堅持學術操守、不違背學術道德；教學、教育不傷害學生，用智力、智慧服務學生和社會進步；學術產出以質為上、學術作品爭取是“黃鐘大呂”是教授及其進步的含蘊與追求。基于教學、研究力推達成人的全面發展和社會公平、正義乃教授的要義，是其有價值人生之“有機分子”；勤學、會表達、敢說話[8]和說老實話、做老實事，意在幫助實現人的現代化和構建現代中國、使人民滿意是中青年教授及發展的品節與軸心。立足科研、教學推進文化革新、昌盛和“一貫的有益于廣大群眾，一貫的有益于青年”（毛澤東）是教授教學、科研的方向，胸中有墨、研究力強，關心世態、人心、人愿；科研、教學、講座有新材料、新思想、新氣息并有利于社會現代化是教授的特質與“成績單”。

（二）教書育人是教授們的核心工作與首務

1.教、授和培育人才是教授工作、生活的主題

教授是高校“教員的領袖，學生的領袖”（陶行之），是高校核心競爭力的構成和高校之招牌，他們理當是卓越的教師。思想不“老”、進步，不負文化、不負生命；教學、研究植根文明與現代性，教學、講座內容富足、質量高，且令人忘倦、有收獲是教授的職業與基本形態。人的解放、人的健康發展是解決發展中一切問題的把手與落點，為此，有關學科教授教學、科研要講現實主義，重在增加、凸出文化性、導引性、當代性，貴在陶養學生和智民、“立人”（魯迅），進而助社會全域性繁盛。教、授是教授工作、生活的主題，[9]更多、更好地讓學生了解世界、“活”在21世紀并誘掖學生發展、使人和景明是教授的“邏輯”與業態；關愛學生、為人師表，教學、學術優秀并讓學生充分地領會“24字核心價值觀”，增進其對文明的共識、認同是教授及進步的“內容”和路向。教授教學、做研究要契合社會發展的基本規律，應有當代價值和慧人、強人的效能；高揚科學、民主大旗，基于教學及其研究播種、擴散現代文化、思想，并助國人精神、靈魂、“面貌”向上乃教授的永恒工作。讓學生自主地縱向、橫向地看天下和著力思想、文化創新與供給學生長遠發展所需的知識、文化是教授的義務和基業；寬泛地介述、傳播先進文化，范導學生勤比較、多思量并用現代文明怡養、涵育學生是教授之“位”、之道。長期、負責地教學，是一流教學、一流科研和一流學科的締造者、推動者乃教授的“天命”與大業；致力于豐滿學生的文化、思想，護佑、推進學生全面發展，教學、講座等不觸犯教學紀律，不“隨大溜”是教授的品德與狀態。教學、研究勿守舊、有新意，結合教學、研究推動、實現化消迷信、神化和將權力關進籠子等是某些學科教授的教學自覺和研究項目；用優質教學、高品質研究作品力助可持續發展乃教授之責、之為。在“2016中國發展高層論壇”上，廈門大學朱校長說：我國高校創新型人才培養有諸多不足；與世界一流大學相比，無論是教育觀念、方法，還是教師隊伍，我國高校創新型人才培養均有差距。[10]高校學科發展、創新型人才培育涉及文、理科，培養高級人才、造就高素質勞動者高校的通識教育、素質教育須完善、加強，實施完備的人文教育是高校教育、培育優秀人才的急需。所以，一些學科的教授當吸納、豐滿新知、新思想，并向學生、社會傳輸之；培養創新型人才和優佳的未來勞動者教授們當不斷、有效地發力。志在濟人、做“人師”，引導學生適度使用手機，不做手機等電子工具的“俘虜”并示范、輔導學生多讀些優秀的紙質書與經典是教授的職責；注重提高自身的“成色”，教書傾心、用力，上課不頻密地使用或僅用電子媒介等單向展演以及讓學生“仰望”、喜歡與崇拜自己是教授的價值所在。教學、教育不馬虎且注意遏制“我們將毀于我們熱愛的東西”（尼.波茲曼《娛樂至死》）之現象，讓學生有知識、有思想、不淺薄，使之陽光、心靈不“矮小”是教授教學、教研的要素，又是教授的專務之一。

2.開發學生潛能，釋放、放大學生活力乃教授的職業擔當

教學、培養德智兼美的人才是高校的中心工作，服務學生、教書育人乃教授的“法定”任務。教授是教師、學生乃至社會的樣板，刻苦研習、保持清譽、珍惜名聲和教書竭慮殫精是教授及進步的“底色”和程式。教授應是會上課、學術水平高的優秀教員，教學、研究與真理為伍，注重富豐學生的知識和人文底蘊以及教學效果佳是教授的職能和“專業”。社會發展有邏輯、有客觀規律，讓學生認識、順應發展邏輯并主動、海量地吸收正能量，畢業后為社會發展多獻力屬教授教學、研究的重要內容。教授文化“內能”、“勢能”頗大，給學生富足的文化和精神力量，消解、擯棄我們的片面化、絕對化思維，促進、實現人的現代化[11]是教授的天職與主業；教授應是經師、人師，教學及研究是其基本工作，教好課、培養人才乃教授的首要且理所當然。教授當按照高校章程、要求每個學期（學年）為大一、大二學生上以面授為主的基礎課、專業基礎課；教授上課不可照本宣科或只灌輸，當有討論、師生互動與積極地思考。學術修養厚實、有大智慧，教學多讓學生接受規范、科學地訓練，并使他們眼界寬闊，思想開放、活躍是教授的“姿勢”和大事；教學、研究不被市場牽著走、不昧于事實，注重導引學生多讀“書”，多反思、體會和著力培樹學生的質疑習慣、批判精神是教授的常規與基本功。教授，教書為大、上好課是天。豐神雋朗、職業責任感強，立足教學、工作將民主、正義、平等之光照進學生心田，且多元地助高校生機昂然、朝氣蓬勃是教授的品質與本能；言行優良，教學、科研內容豐沛、思想深刻，有解放思想[12]和去野蠻、去荒謬、去封建迷信和去矯飾之能是教授及進步的正統和行為。教授是書生、學人，非社會活動家或屏幕明星，做學生、社會尊重的知識分子，他們應有大寬度、大縱深的知識、文化及其積淀且教學能力、學術氣場強；教學、科研雙豐，努力發展學生的知性、德性和開發學生潛能，釋放、放大其精神活力，并讓他們大氣、不是精致的利己主義者乃教授的職業擔當。教學、教改重視、落實邏輯思維、理性思維與批判性思維訓練，以錘煉學生品格，提升其素質、能力，使之逐步成為能堪大任之才，教授當效命、做實事。愛生如子，用心備課，講課有風度、有干貨、有感染力，給力提高教學水平，[13]并貫徹教人求真、學做真人之思想是教授為人、為學之根和工作之要。

三、小結

教授是高校之光及其形象大使，形塑優美的教學、科研環境，營造、呈現康健的高校文化氛圍，教授是主體與客體。高校的辦學水平、創新能力、核心實力及其社會貢獻率，與教授的工作態度和教學、科研質量以及業績高度正相關。高校進步、繁華，教授發展、實現教授治學是硬道理；教授們當不慕虛榮，不斷增加自己的文化“厚度”、[14]“寬度”；他們應“既能博大，又能精深。精深的方面，是他的專門學問。博大的方面，是他的旁搜博覽”（胡適）。被學生敬重、讓學界惦記，教授必須真實、率真、坦誠和“冰清玉潔”，當篤于教學、卓于研究并有強烈的發展意識、師范意識。勤學善思、泰而不驕，教學、研究言語不出格、不犯規，論文、著作論說、說理透辟且有締造風清氣正的文化、社會生態之效是教授的意象與事業。

[1]周瑞金，皇甫平.中國改革何處去[M].杭州：浙江人民出版社，2016.

[2]社評：“文革”結束40年與發動50年芻議[N].環球時報，2016-01-25.

[3]徐英瑾.人文學科也需要“供給側改革[N].文匯報，2016-03-11.

[4]饒翔.把好文藝批評的“方向盤”[N].光明日報，2016-01-28.

[5]王邦佐.政治學研究亟需關注四個問題[N].文匯報（文匯學人），2016-03-11.

[6]趙瑜.馬家軍調查（完整版）[M].西安：陜西人民出版社，2014.

[7]姜澎.張杰校長為本科生開專業課[N].文匯報，2016-03-17.

[8]靳昊.政協委員不能光講“動聽的”[N].光明日報，2016-01-25.

[9]邇曉.“最忙獨董”被查說明了什么[N].京華時報，2016-01-25.

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[12]蕭功秦.警惕新左派的極左化危險[J].人民論壇，2016，（1月下）.

[13]袁貴仁.提高教育質量[J].終身學習（上海），2015，（4）.

[14]林建華.守正創新，引領未來[N].人民日報，2016-03-11.

曾鐵，男，安徽蕪湖人，教授，中國物理學會、中國科技史學會、中國科技新聞傳播學會會員，享受政府特殊津貼，曾憲梓教師獎獲得者，主要從事科技傳播、文化發展和成人教育研究。