地方新建應用型本科院校藝術設計類專業教學質量內部保障體系構建的實踐

王 芳

（蚌埠學院藝術設計系，安徽蚌埠233030）

地方新建應用型本科院校藝術設計類專業教學質量內部保障體系構建的實踐

王 芳

（蚌埠學院藝術設計系，安徽蚌埠233030）

地方新建本科院校是我國高等院校的一個重要組成部分，他們承擔著服務地方經濟建設重要使命。文章在解析了高等學校教學質量內部保障體系的內涵，分析了地方新建應用型本科院校藝術設計類專業教學質量內部保障體系現存的問題后，構建了包含教學實施前的保障系統、教學實施中的評價系統、教學實施后的反饋系統等3個一級指標在內的，涵蓋辦學定位、人才培養模式、辦學投入、師資隊伍建設、專業建設情況、課堂教學情況、畢業實習、畢業設計（論文）、學生科研獲獎情況、升學與就業情況、社會反饋情況等12個二級指標的地方新建應用型本科院校藝術設計類專業教學質量內部保障體系，并結合蚌埠學院的辦學定位及藝術設計專業建設的實際情況，解讀了各項指標的具體內涵。

應用型本科院校；藝術設計；教學質量；內部保障體系

繼“211工程”、“985工程”和“國家示范性高等職業院校建設計劃”之后，2007年1月22日，經國務院批準，教育部、財政部聯合實施了高校“質量工程”重大教學改革項目，該項目是我國在高等教育領域實施的又一項重要工程，是新時期深化高等學校教學改革，提高高等學校教學質量的重大舉措。2011年4月23日，胡錦濤總書記在慶祝清華大學成立100周年大會上再次強調，不斷提高質量，是高等教育的生命線。大學是高等教育質量責任的直接承擔者，教育質量是高等學校發展的永恒主題。[1]高校如果不開展教學質量內部保障體系的建設工作，必然會影響其辦學質量與教育質量的提高，也必然會影響和制約整個高等教育的發展。地方應用型本科院校是我國高等教育大眾化趨勢下出現的一種新的類型的高等學校，[2]服務地方經濟建設成為地方新建應用型本科院校根本宗旨。由于建校時間短，建設經驗不足等諸多原因使得其教學質量達不到老牌本科院校水平，藝術設計類專業作為很多新建本科院校所開設的熱門專業，其教學質量內部保障體系是否能得以完善、提高，決定著其培養人才的水平，也決定這其服務地方經濟建設的能力。

一、高等學校教學質量內部保障體系的內涵

為不斷提高高校教育質量，逐步達到高校人才培養的目標，高等學校教學質量保障體系應運而生。高等學校教學質量保障體系是指有機地將影響高校教學質量產生的各種重要因子結合起來，而形成的能夠有效保障以及穩步提高高等學校教學質量的有機整體。[3]高等學校教學質量保障體系由內部保障和外部保障兩個部分組成，內外兩個保障體系可以對高校的整個教學系統進行嚴格的監督與控制,以達到并實現其預期目標。[4]其中，內部保障體系主要通過深入分析制約高校教學質量的各種因素，研究教學質量形成的具體過程，從而負責高等學校內部的質量保障活動。

二、地方新建應用型本科院校藝術設計類專業教學質量內部保障體系現存的問題

通過查閱相關資料，閱讀相關文獻，得出當前地方新建應用型本科院校藝術設計類專業教學質量內部保障體系存在的問題主要表現為以下幾個方面：

（一）硬件條件不足

從校內教學設施方面來看，地方新建應用型本科院校藝術設計類專業在創立之初，很多資源都與學校其它專業共享，完全屬于自己的工作室、實訓室（實訓基地）、實驗室、專用教室以及專業教學科研儀器設備數量非常有限。很多學校的辦學定位及人才培養模式雖然都明確提出了實踐教學與高級應用型人才培養的目標，但往往口號與現實存在較大差距。從校外實踐教學場所方面來看，數量少、規模小、缺乏穩定性、質量不足，成為當前多數高校實習基地建設中的共同特點。從經費投入方面來看，由于藝術設計專業的各項開支一般要高于其它專業，因此當前多數地方新建應用型本科院校對藝術設計類專業的經費投入達不到國家相關要求，尤其在學生的實習經費和畢業設計(論文)經費投入方面，嚴重影響了其教學質量的提高。

（二）軟件條件有待加強

由于地方新建應用型本科院校藝術設計類專業建設時間一般較短，故其軟件條件的建設上也存在不少問題。從師資隊伍結構方面來看，地方新建應用型本科院校藝術設計類專業教師的年齡結構普遍呈現“兩頭大、中間小”的倒正態分布；職稱結構普遍呈現“低多高少”現象，即初級職稱教師所占比例較大，而普遍缺乏高職稱教師，不利于學科梯隊的形成；學歷層次多呈現出高學歷教師比例不足的普遍現象。從教學任務方面來看，由于建設時間段，招生指標增長過快，多數藝術設計類專業生師比的嚴重失調,導致教師教學任務普遍較重，再加之很多老教師在校外兼有第二職業，這就使得青年教師的教學任務更重，直接導致青年教師缺少精力去開展教學與科學研究，不利于教師隊伍的成長以及結構的改善。

（三）實踐教學環節相對薄弱

理論教學是學生獲取專業基本理論與基礎知識的重要渠道，實踐教學作為理論教學的延伸，是培養學生專業實踐能力與創新能力的重要綜合性環節，是培養高素質創新人才的重要保障。[5]藝術設計類專業是實踐性很強的專業，既要重視藝術設計的理論教學，更要強化藝術設計專業的實踐教學。然而，通過調查發現，地方新建應用型本科院校藝術設計類專業的實踐教學環節仍然比較薄弱，主要表現為：實踐教學體系的建設上不能很好地體現藝術設計類專業特色、人才培養方案的制定上注重理論教學而忽視實踐教學的重要性、實踐教學與實訓教材的欠缺、“雙師型”教師數量嚴重不足、實驗室與實訓室等實驗設備嚴重不足、實驗指導教師數量明顯不足、校外實訓基地數量與質量不高、畢業設計（論文）環節要求不高等。

（四）教學質量評價制度不完善

健全、有效的教學質量評價制度是高等學校教學質量得以提高基本保障。[6]一般來說，地方新建應用型本科院校藝術設計類專業也具備常規性的教學質量評價制度，如期中期末教學檢查制度、教學督導制度、教師互相聽課制度等，但在一些相應的配套制度方面往往顯得欠缺，如學生評教制度、教師自我評價制度、同行評價制度、畢業生跟蹤調查制度以及社會反饋制度等方面。這其中，在學生評教方面，存在著學生評教得不到重視以及學生評教具有隨意性與情緒化等問題；在教師面對自我評價方面，出于自我保護意識，很多教師往往以報喜不報憂的結果應付自評,使評價流于形式，達不到其真正的目的；在同行評價方面，由于受到面子關系、利益糾葛關系等人為因素的干擾，往往存在評價結果與事實情況不符的現象。另外，教學質量信息缺乏專門的反饋機構，反饋渠道不暢通、反饋滯后等現象也屢見不鮮。

三、地方新建應用型本科院校藝術設計類專業教學質量內部保障體系構建的實踐

考慮到藝術設計類專業教學質量內部保障體系構建中現存的缺陷，同時突出地方應用型本科院校藝術設計類專業的專業特色，結合蚌埠學院的辦學定位與實際情況，并要注重其有效性與時效性，建立如圖1所示的應用型本科院校藝術設計類專業教學質量內部保障體系。

（一）教學實施前的保障系統

1.辦學定位

辦學定位是指學校根據自身條件、客觀環境、社會需求和發展潛力等所作出的角色選擇，是辦好學校的行動哲學。蚌埠學院堅持以工為主，注重多學科協調發展，確立“地方性、應用型、工程化”的辦學定位，秉持“篤學、重行、修德、立才”的校訓精神，堅持走內涵發展、開放辦學、合作育人之路，為發展地方經濟社會服務。

圖1 ：藝術設計類專業教學質量內部保障體系結構圖

2.人才培養模式

“人才培養模式”是高校按照其培養目標和規格，結合各專業教學內容與課程體系，在其完善的管理制度和評估方式下，實施人才教育的全過程。蚌埠學院藝術設計系堅持學校“地方性、應用型、工程化”的本科人才培養定位，按照“實基礎、適口徑、重應用、強素能”應用型人才培養思路，根據人才市場需求規格的變化，及時修訂人才培養方案；加強省內外合作公司的實習基地建設，充分利用地方的資源優勢，擴大合作口徑，提升合作質量，以適應日益發展的藝術設計市場的變化，為地方及周邊地區培養一批具有較強實踐應用能力和創新能力的高級應用型人才。

3.辦學基礎設施投入

辦學基礎設施投入是辦好一所大學、一個專業的基本保障。沒有先進、充足的辦學條件，教學效果和人才培養質量很難得到保證。近年來，學院加大對系部的辦學投入，同時安徽省支持本科高校發展能力計劃和中央財政支持地方高校發展專項資金計劃500余萬元用于藝術設計系專業實驗室建設、模型制作、產品加工中心、CAD、交互設計等實驗建設。目前藝術設計專業實驗室已有近1200平方米的實驗教學中心，實驗儀器設備總值400余萬元，包括光色密度儀、數控加工中心車床、快速成型機、數控雕銑機、激光雕刻機、激光切割機、微型萬能機床、拉坯機、吸塑機、掃描儀、投影機、彩色激光打印機、絲網印刷機、專業機房等一批先進的實驗設備。同時不斷加強圖書及信息化建設，目前專業圖書資料以每年2000冊的速度遞增。不斷完善教學辦公條件，定期對辦公場所進行維修改造，增加教學行政辦公設施，合理規劃辦公用房。

4.師資隊伍建設

師資隊伍建設是保證學校教學質量的關鍵所在，也是學校發展的核心問題。建立一支職稱結構合理、素質優良的、能夠滿足藝術設計專業高質量應用型人才培養需要的教學團隊，是藝術設計系近年來的建設目標。（1）加強師德師風建設。以師德建設為核心，不斷內化師德師風教育，樹立終身學習意識；建立“師德師風”建設領導小組，通過制定教師崗位職責等形式，不斷加強制度建設；健全并規范教師教育教學管理制度和考核評價制度，將師德表現和教學秩序常規管理納入教師各項考核范疇，建立表彰優秀教師的制度，扎實推進師德建設具體化、規范化。（2）重視青年教師的培養。采取“走出去”的方式，每年選派1-2名青年教師到國內外重點大學進修、學習，提高學術水平，同時每年組織青年教師外出聽課、觀摩2-3次，以及選派1-2名教師到共建單位從事設計實踐工作，不斷強化其實踐能力，加強“雙能”型教師隊伍建設。（3）高度重視教師的科研能力和藝術創作能力培養。提供政策和必要條件，保障教師進行藝術創作的積極性，提高科學研究的整體水平，以科研促教學，以藝術創作帶動教學。（4）進一步抓好學術梯隊建設。積極做好中青年學術帶頭人、優秀中青年骨干教師和“雙能型”教師隊伍的建設；進一步推進校級教學名師工程。通過自身的建設以及與企業的合作，藝術設計系已經培養了一批基礎理論扎實、學術水平高、教學實踐能力突出、藝術創作能力強的應用型、“雙能”型學科專業教師和教學骨干。

5.專業建設

根據學校的辦學定位和應用型人才培養思路，藝術設計系在強化固有教學優勢與教學特色的基礎上，不斷汲取國內外先進的辦學思想與辦學理念，以教學工作為中心，以專業建設為龍頭，發揮專業優勢，突出專業特色，提高辦學層次，優化教師隊伍專業結構，提升科研水平，激發藝術創作能力，用先進的教學方法和現代化的教學手段，全面提高教學質量，以培養出更具創新精神與創新能力行業優秀設計人才，促進藝術設計專業應用型人才培養水平的整體提升，為地方經濟建設、科技發展和社會需求，培養出富有創新精神的行業應用型人才。

（二）教學實施中的評價系統

1.課堂教學情況

課堂教學情況主要從學院教學管理部門評價、教研室同行評價以及學生評價等三個方面去考核。

（1）教學管理部門評價。教學管理部門的評價主要從教師職責、教學素質、教學效果三個指標著手。其中，教師職責指標主要考核教師是否積極承擔教學任務，工作投入狀態如何，責任心如何，教學工作量是否按照規定完成，備課是否認真，教案是否規范，每次備課內容是否有更新等；教學素質指標主要考核教師對教學內容的掌握與理解程度如何，教學語言使用是否合理，觀點是否明確，基本概念是否準確，理論講述是否合理，教學方法是否恰當，是否積極開展教研活動，學科前沿性知識掌握情況，教科研情況以及與專業結合情況等；教學效果考核教師是否認真完成教學大綱要求的內容，是否達到教學目的，學生對教授內容的接受情況，教師是否進行課后總結等。（2）同行評價。教研室同行的評價主要從教學內容、教學方式方法、教學態度以及教學效果等四個方面進行。其中，教學內容要求基本概念明確，論證合理嚴謹，講授內容重難點得當，容易理解，能將本學科最新研究成果帶入課堂，理論結合實際，關注學生能力提高等；教學方式方法要求多樣、生動，善于引導學生進行問題思考和方法傳授，開拓學生思路，以及使用先進的教學手段等；教學態度考核備課情況，是否能夠做到敢于承擔教學任務，熱愛工作，教書育人，是否進行定期輔導和答疑、批改作業、改進教學方法等；教學效果主要觀察課堂氣氛，學生學習積極性，以及內容的講解是否達到或超越教學大綱要求，是否達到教學目的等。（3）學生評價。教師的教書育人能力、教學基本功情況、教學準備情況，以及教學內容、教學方法、教學管理、教學效果等指標是學生評價的主要觀測點。其中教書育人能力觀測教師的教學責任心，為人師表情況和是否能指引學生擺正學習態度，能否做到因材施教等；教學基本功情況要求教師使用普通話授課，板書要求工整，課堂內容講授要有邏輯性，條理要清晰，時間分配恰當等；教學準備要求教師對授課內容熟悉，閱讀與學科有關的著作，運用良好的教學方法，備課充分，教案或課件簡明、突出重難點等；在教學內容方面，要求教師講授知識要做到重難、點突出，要能理論聯系實際，內容充實、舉例得當，作業能做到認真批改，要組織答疑解惑等；在教學方法方面，考核教師是否合理運用現代化輔助教學手段與方法，講課是否通俗易懂，是否能引導學生積極思考，激發學生學習興趣，活躍學生的思維等；教學管理指標考核教師是否遵守學院規章制度，按時上下課，課堂教學組織是否嚴密，管理是否嚴格等；教學效果主要觀測學生對所授內容的理解和掌握情況，是否能夠靈活運用這些知識去解決實際問題，學生思維能力和學習興趣是否得到提高等。

2.畢業實習

畢業實習是鞏固和深化學生所學理論知識，提高學生實踐能力和綜合運用知識能力的不可或缺的重要教學環節，也是高等學校本科教育的重要組成部分。蚌埠學院藝術設計系根據學校制度以及藝術設計專業的實際情況，按照擬訂畢業實習大綱、制定實習計劃、落實實習指導教師、開展實習動員大會、確定實習單位、開展實習檢查與調研、處理實習中發生的各類問題、畢業實習考核與成績評定、實習的總結工作等的步驟，完成整個實習的過程管理。在整個過程中，明確了帶隊指導教師、實習單位指導人員職責，以及對學生的要求，明確了實習經費的使用規定等，確保畢業實習工作的有序開展以及順利完成。

3.畢業設計（論文）

藝術設計類專業畢業設計（論文）環節是檢驗藝術設計專業學生綜合運用所學專業知識、專業技能去解決實際問題的能力。通過畢業設計（論文）環節，可以培養學生觀察、分析、解決有關理論、技術等現實問題的實際能力，強化提高設計創作水準，使之初步掌握從事科研的方法，提高其綜合設計創作能力。

為保障畢業設計（論文）工作能夠得以按質按量完成，蚌埠學院藝術設計系成立了由系主任、教研室主任與部分高職稱教師組成的畢業設計（論文）領導小組，領導、監管全系的畢業設計（論文）工作。領導小組負責審核畢業設計選題和畢業設計（論文）指導教師資格，檢查畢業設計進展和中期質量，處理畢業設計中的疑難問題。整個畢業設計主要由指導教師的動員、指導教師畢業設計（論文）選題、教師與學生完成設計（論文）題目的雙向選擇、論文開題、指導教師下達任務書、學生撰寫開題報告、指導教師審核開題報告、學生完成設計（論文）初稿、學生完成設計（論文）二稿、學生完成設計（論文）三稿、學生完成定稿并并打印紙質版及作品、指導教師完成畢業設計（論文）評閱工作、畢業設計（論文）小組答辯、畢業設計（論文）大組答辯、完成畢業設計（論文）裝訂歸檔工作等多個環節組成。同時，各個環節均制定了相應的工作規范和要求，并明確了相應的時間節點及問責條例，以確保畢業設計的質量，加強畢業設計工作的過程管理。

（三）教學實施后的反饋系統

教學反饋系統是教學質量保障體系中尤為關鍵且不可缺少的一個環節。[7]教學實施后的反饋系統主要體現在學生科研獲獎情況、畢業生的升學與就業情況、社會及用人單位的反饋情況等三個方面。

1.學生科研獲獎情況

學生科研及獲獎是一所學校理論教學與實踐教學效果的最直接反饋。近年來，蚌埠學院藝術設計系不斷注重理論教學效果的提升，同時也更加強調實踐教學的重要性。學生在大學二、三年級就開始在教師的指導下設計作品參加各項專業比賽及相關科研活動，這不僅激發與強化了學生對本專業的濃厚興趣，而且通過這些活動使學生從理論知識的鞏固和實踐設計等多方面得到鍛煉。近三年來，本專業學生共獲得國家級專業獎項2項、省級專業獎項46項（其中一等、二等、三等、優秀獎項分別為3項、11項、17項及15項）、院級專業獎項12項（其中一等、二等、三等、優秀獎項分別為3項、4項、3項及2項）、獲市級專業獎項21項（其中一等、二等、三等、優秀獎項分別為2項、5項、6項及8項）；成功申報并獲批國家級省級大學生創新創業訓練計劃項目8項；在省級以上期刊撰寫并發表了15篇相關學術論文；獲得各項實用新型專利、產品外觀專利共計16件。

2.畢業生的升學與就業情況

畢業生的升學與就業情況是反映學校教學質量與教學效果的重要指標。蚌埠學院藝術設計專業始終堅持產學研結合的辦學模式，采取課堂理論教學緊貼學科前沿，課外實踐教學緊扣社會生產實際，不斷強化畢業生基礎理論知識與實際動手能力的提高。近幾年來，學生考研比例逐年上升，就業情況良好，除考研以外，本專業畢業生在本專業及其相關行業的就業比例均達到95%以上。

3.社會及用人單位的反饋情況

蚌埠學院是安徽省皖北地區最早開辦藝術類設計專業的院校，長期以來形成了立足藝術設計行業，培養“地方性、應用型”人才的辦學特色，在皖北地區乃至全省及全國各發達省份均享有較好的聲譽，許許多多的畢業生成為藝術設計及其相關行業的骨干，甚至領導者，他們在本專業及相關領域取得了頗為豐碩的成果，并已形成了突出的群體優勢。據企業反映，蚌埠學院藝術設計專業的學生畢業后能很快適應工作環境，雖然不是重點大學畢業生，但在工作中肯吃苦、動手能力強，成為企業發展所需要的人才。

21世紀，我國高等教育的研究重心已由普及“大眾化”教育逐步轉向注重教育質量和人才素質提高的領域。隨著《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》、以及《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》等文件的頒布與實施，作為眾多地方新建應用型本科院校爭相開設的專業，藝術設計類專業只有根據市場發展動態，不斷研究適應市場所需求的、具有自身特色的教學質量保障體系，不斷提高自身的教學質量與人才培養水平，才能確保自己在競爭日益激烈的市場與高等教育領中獲得一席之地并有長足發展。

[1]董海燕.我國大學本科教學質量評價指標與保障體系的國際化研究[D]南京：南京理工大學，2004.

[2]劉仲全.地方應用型本科院校社會服務的系統創新[J].西南民族大學學報（人文社會科學版），2011，（7）：214-218.

[3]王艷.新建本科院校教學質量保障體系研究[D]武漢:武漢理工大學，2006.

[4]郭睿.新建本科院校教學質量保障體系之構建及策略[J].評價與管理，2005，（4）：54-57.

[5]王亞榮,葛峙中.高校物流專業實踐教學的薄弱環節及改進措施[J].實驗科學與技術，2013，（6）：115-118.

[6]蔡宗模,陳韞春.高等教育質量:概念內涵與質量標準[J].清華大學教育研究，2012，（3）：14-20.

[7]肖顏婷.獨立學院教學質量保障體系研究[D]福州：華僑大學，2015.

安徽省教學研究重點項目《應用型本科院校藝術設計類專業教學質量保障監控體系及預警模型研究》（2015jyxm 383）；2014年高校優秀青年拔尖人才支持計劃項目；高校優秀中青年骨干人才國內外訪學研修重點項目（gxfxZD2016279）；安徽省質量工程特色專業項目（2013tszy036）；安徽省省級教學團隊（2014jxtd043）

王芳（1978－），女，安徽利辛人，蚌埠學院藝術設計系副教授，碩士，主要從事視覺傳達設計研究。