混合式教學在中職稅務教學中的應用

◆杜勝男

混合式教學在中職稅務教學中的應用

◆杜勝男

隨著我國稅收制度的改革和完善，企業對稅務人員的需求擴增。但是稅收課程“實習難、實訓難”的特點導致學生畢業后根本無法從事稅務工作。本文就目前中職學校稅務教學存在的問題提出改進方案，采用理論結合實踐的混合式教學模式，培養學生綜合應用稅務理論知識去判斷、處理、解決稅收實際問題的能力。

中職稅務；混合式教學；稅務實訓

一、中職稅務教學的現狀

隨著我國稅收制度的改革與完善，企業管理者特別關注會計人員稅收業務方面的處理能力，對既懂會計又懂稅法的應用型人才需求不斷擴張，要求會計人員既能掌握稅法的專業知識，又要能夠進行納稅申報與籌劃。稅收課程成為了會計專業的重要課程，具有理論性、技能性、實踐性的特點。但目前中職學生畢業時，連基本的增值稅專用發票怎么開、發票如何購買等最基礎的涉稅管理軟件都沒看到過，申報要求、申報流程、申報報表等都沒有實際操作過，更不用提納稅籌劃等更深的業務需求。

稅收課程普遍存在“實習難、實訓難”的問題，主要是因為稅務工作保密性要求較高，因為涉及很多企業的商業機密，真正頂崗實習困難大。即使學生進入企業實習，但涉稅業務的處理，時間性較強，規定特別細，處罰越來越剛性，企業不敢或不愿讓學生參與實際業務，所以學生在頂崗實習過程中出現了“學生多、崗位少，看得多、做得少、簡單操作多、職業判斷少，單一業務多、全程參與少”等諸多問題，使學生實習、實訓的效果大打折扣，實際操作及職業判斷能力很難有效提高。且在實際的教學過程中還存在以下問題：

（一）教材的局限性。稅法是一門經濟管理學科，具有穩定和調節經濟活動的職能，國家會經常出臺新的稅收政策，因此稅法具有較強的時效性。學校的教學中，稅法教材的更新沒有經濟政策變化的快，比如最新的營改增政策，很多教材不能及時更新，給教學帶來很大的局限性。

（二）重理論輕實操。稅法的課程涉及較多的法律法規，內容瑣碎枯燥，盡管目前我校的教學都已經采用了多媒體教學，但是多媒體教學在實踐中只是體現為簡單的PPT和視頻播放，并沒有配備專門的實訓室，讓學生模擬企業進行網上的納稅申報。中職生都是些十六七歲的孩子，讓他們理解抽象的稅法是有難度的，如果稅法教學仍然停留在教師講、學生記、紙上練的傳統教學模式，忽視學生的主動參與，學生畢業后根本無法從事稅務工作。

二、混合式教學的必要性

“所謂混合式學習就是要把傳統學習方式的優勢和數字化、網絡化學習的優勢結合起來，也就是說，既要發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又要充分體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性。”(以上定義來自正式倡導quot;混合式學習quot;這一概念的何克抗教授)

中職學校是培養能夠從事技術應用和運作、實踐能力強、崗位工作適應性強的面向生產、建設、管理和服務一線的初級技術應用型人才。在中國稅收征管軟件化、信息化、網絡化如火如荼推進的大背景下，稅務業務的處理手段已全面進入軟件化、信息化、網絡化階段，一個會計人員不僅要懂得稅法，熟悉涉稅業務的處理技巧，還要精通涉稅軟件與工具，所以稅務教學不能再僅僅局限于理論教學，應該是理論配合實操，讓理論知識應用與實踐中，熟練掌握涉稅軟件的應用。目前，有些企業已經能夠提供高度仿真的稅務實訓軟件，學生能夠在實訓軟件上模擬真實的稅務操作過程，將理論知識應用于實踐中。一個財會類專業的學生，如果能夠熟練掌握涉稅軟件的應用能力，不僅可以提高學生在應聘、工作中的自信心，更是學生在進入職場時一張高含金量的名片，因此稅務教學特別需要混合式教學。

三、混合式教學的應用

（一）混合教學資源。稅務的教學涉及較多的稅收法律法規，且國家稅收政策不斷改革，教材更新不夠及時，如果教師還是采用以課本為主的傳統理論教學，不僅學生覺得枯燥乏味，所學知識可能也跟不上現行的稅收政策。因此教師可以采用多元的教學資源，可以是考證教材、微課、網絡資源、稅務實訓軟件等。

現階段正是全面推廣“營改增”改革的時期，有些政策還沒出臺具體的規定，學校所采購的教材得不到更新，而一般考證教材會跟進國家政策，因此教師在備課時可以參考考證教材或者是財政官網了解最新稅法規定。在理論教學時，如果遇到一些枯燥難懂的知識點，教師可以利用網上或者自制微課資源，形象生動的微課可以提高學生學習興趣，突破教學難點。

稅務教學中稅務實訓軟件是最為重要的教學資源。稅務是一門應用型學科，不可能完全通過課堂教學的形式傳授，尤其是專業知識和應用能力，更需要在各種實踐環節中獲取。稅務實訓軟件利用計算機模擬真實公司的稅務工作程序和環節，學生模擬企業稅務人員，辦理發票的領購和開具、票據業務的操作、網上抄稅、納稅申報等工作，給予學生逼真的效果體驗，達到稅務理論和實踐相結合的目的，培養學生綜合應用稅務理論知識去判斷、處理、解決稅收實際問題的能力。

（二）混合教學環境。混合式教學策略的實施過程中，教師既可以在傳統課堂中開展教學，也可以在虛擬的環境中開展教學。知識是能力的基礎，在工作中人所具備的知識與能力是相輔相成的，二者缺一不可。然而能力與知識二者并不等同，需要有一個知識向能力轉化的過程。職業學校教育的一個突出特色就是強調實踐訓練，只有讓學生置身于仿真的稅務環境中多加練習，才能更好的掌握稅務知識，稅務人才的培養離不開實訓室的建設，因此有必要在學校建設仿真的稅務實訓室，安裝稅務實訓軟件。稅務實訓室為理論與實踐的結合提供了訓練的場所，使學生從“有所知”走向“有所為”。

稅務實訓室還可以在愛崗敬業的素養、誠信為本的精神、遵紀守法的習慣等方面對學生職業素質進行“養成教育”，為他們今后走上工作崗位及其發展奠定基礎。通過綜合實訓，讓學生在實際工作中運用已學專業知識和經訓練所獲得的經驗及掌握的技術、技能，通過獨立操作來完成訓練項目，使學生不僅能取得實際工作經驗，同時提高了學生的綜合素質與能力。

（三）混合教學方式。教師在稅務的教學中，除了可以采用課堂教學、仿真實訓外，還可以采用校企合作的混合教學方式。稅務工作操作性極強，操作方法也也隨著稅法相關規定的變更而改變，許多專門從事稅務教學的教師缺少實踐經驗，可能對企業具體業務的操作也沒有經歷過，比如對現在“營改增”后如何進行相應的納稅抵扣和申報。因此教師在授課時會偏重理論知識的講解，忽略實際操作方法的訓練，對如何操作具體的納稅實務方法傳授的較少，開展稅務實訓時不能結合企業實際情況進行指導，導致學生實操能力缺乏。因此學校可以與當地企業建立校企合作，讓企業稅務人員和教師配合開展稅務實訓，對企業真實稅務處理開展指導，還可以安排學生到企業進行頂崗實習，讓學生體會真實的工作環境，為將來就業奠定良好的基礎。

[1]鄭玉.《稅務會計》教學改革的探討[J].中國鄉鎮企業會計 ,2017,第 2期 :179-180.

[2]李英.高校稅收學實驗教學探討[J].現代職業教育,2017,第3期:144-145.

[3]王佳.財稅管理模擬實驗教學思考[J].財會月刊,2015,第27期:122-124.

（作者單位：廈門工商旅游學校）