應(yīng)用型高校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

◆龍 欣

應(yīng)用型高校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

◆龍 欣

隨著新課改的不斷革新，社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)法方面的人才具有更高層次的要求。高校應(yīng)著重注意培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)法實(shí)務(wù)性人才，避免“假大空”等論調(diào)的出現(xiàn)，若想在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方面有所突破，那么對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行探討改革是必不可少的。應(yīng)用型的經(jīng)濟(jì)法學(xué)生不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，教師應(yīng)合理的進(jìn)行教學(xué)改革，培養(yǎng)高專業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生。本文根據(jù)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)其高校的教學(xué)方式進(jìn)行探討，為經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革提出一些經(jīng)驗(yàn)借鑒。

應(yīng)用型；經(jīng)濟(jì)法；高校；教學(xué)改革

一、應(yīng)用型高校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的重要性

作為應(yīng)用型高校，其最終目的就是向社會(huì)輸送實(shí)務(wù)人才。當(dāng)今社會(huì)，缺乏的就是具有高素養(yǎng)、高智能的人才，在經(jīng)濟(jì)法方面也是如此。市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，對(duì)經(jīng)濟(jì)法專業(yè)的實(shí)務(wù)人才需求較多。經(jīng)濟(jì)法專業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向不一，一些從事了本專業(yè)的相關(guān)工作，另一些并非從事司法工作，無論其就業(yè)如何，只要學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)的經(jīng)濟(jì)法實(shí)務(wù)知識(shí)，對(duì)自身及社會(huì)都是有利的，在處理工作實(shí)務(wù)時(shí)，都會(huì)得心應(yīng)手，從而促進(jìn)了整個(gè)社會(huì)的法制建設(shè)。若要培養(yǎng)具有經(jīng)濟(jì)法專業(yè)知識(shí)的實(shí)務(wù)人才，應(yīng)用型高校需要探索恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)法的實(shí)踐教學(xué)，尋求一條高效培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)法人才的道路[1]。

二、應(yīng)用型高校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)存在的問題

（一）傳統(tǒng)案例運(yùn)用過程中存在的問題。應(yīng)用型高校在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的過程中，經(jīng)常要舉具體的案例進(jìn)行教學(xué)，教導(dǎo)學(xué)生將理論運(yùn)用到實(shí)際中，更深刻地領(lǐng)悟理論知識(shí)，使抽象變具體[2]。但是，現(xiàn)在的教學(xué)過程中一味的沿用舊案例，教學(xué)形式一成不變，致使許多學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)缺乏興趣。教師教學(xué)方式陳舊，對(duì)課堂的準(zhǔn)備不充分，不能激發(fā)學(xué)生的熱情，學(xué)生不積極參與，不與教師互動(dòng)，這將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)成果大打折扣。

（二）教學(xué)方式方面。大多數(shù)教師在教課的過程中，或是按照課本進(jìn)行授課，或是按PPT進(jìn)行教學(xué)，這是傳統(tǒng)的教學(xué)方式。利用經(jīng)濟(jì)法教材作為學(xué)習(xí)資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，教師講解，學(xué)生按照教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，是傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的方式。此種方式教師與學(xué)生的交流較少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)程度差，課堂乏味，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。許多教師也意識(shí)到此種方式的單一性，由于各種原因，還是一味的進(jìn)行理論教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用較少，致使教學(xué)成果較低，學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升較慢。

（三）經(jīng)濟(jì)法考核方面。經(jīng)濟(jì)法的考查方式較為單一。一般來說，就是通過試卷考試的方式，選擇題、判斷、簡答論述這些題型，以這種方式進(jìn)行考試，不利于學(xué)生思維的拓展。以客觀題為主的方式，大多數(shù)學(xué)生采用考前突擊，這樣只是一時(shí)應(yīng)對(duì)了考試，卻沒有提升自身的法律素養(yǎng)。在實(shí)際生活中，社會(huì)所需的是真正能解決經(jīng)濟(jì)糾紛問題的實(shí)務(wù)人才，而不是只會(huì)應(yīng)付理論知識(shí)的學(xué)生。

三、應(yīng)用型高校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的思考

作為應(yīng)用型高校，是培養(yǎng)實(shí)務(wù)性人才的搖籃，對(duì)學(xué)生經(jīng)濟(jì)法方面的教學(xué)要講究方式方法，注重培養(yǎng)其實(shí)踐性。經(jīng)濟(jì)法中的許多法律知識(shí)都與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，例如消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、稅法及金融法等都是司法實(shí)踐的重要內(nèi)容。

（一）增強(qiáng)案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是教師在課堂上引用案例進(jìn)行教學(xué)的傳統(tǒng)方式，此種模式有利于幫助學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)，是法律教學(xué)的一種好方法。但是案例要有代表性和同步性。教師在傳授知識(shí)時(shí)，要進(jìn)行合理的選擇案例，案例要能夠代表某一方面的理論知識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，教師充分的選取一些具有代表性的案例進(jìn)行講解，對(duì)理論知識(shí)更具有實(shí)際的意義，教導(dǎo)學(xué)生如何將理論應(yīng)用到實(shí)踐中。

（二）推動(dòng)經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)法律的目的是為了解決實(shí)際生活問題，因此，法律實(shí)踐尤為重要。學(xué)校多開展一些活動(dòng)，提供經(jīng)濟(jì)法學(xué)生切身實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如，學(xué)校開展模擬法庭，借助實(shí)際案例，讓法律學(xué)生進(jìn)行裁決，讓學(xué)生們了解庭審的過程，掌握一些解決實(shí)例的技巧，提升實(shí)際處理問題的能力。高校可與稅法、銀行等經(jīng)濟(jì)法實(shí)際操作部門進(jìn)行合作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作培訓(xùn)，使學(xué)生能夠?qū)W有所長，靈活地運(yùn)用知識(shí)。

（三）應(yīng)用多元的考核方式。考核只注重理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在應(yīng)用型高校的考核中合理的安排實(shí)踐考核分?jǐn)?shù)。不僅要測試其知識(shí)的掌握程度，還要考察學(xué)生的理論應(yīng)用能力。學(xué)校通過學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、考試成績及實(shí)踐情況進(jìn)行綜合評(píng)測。通過多元的考核方式全面測評(píng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使經(jīng)濟(jì)法學(xué)生真正做到學(xué)以致用，為社會(huì)輸送高質(zhì)量的應(yīng)用性人才。

[1]孫凌云.關(guān)于經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的思考[J].公民與法(法學(xué)版 ).2014(08)：58-60.

[2]黃進(jìn).以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心 悉力培育造就卓越法律人才[J].中國高等教育.2015(09)：66-67.

（作者單位：貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)）