高中生物教學的優化策略研究

李曉歡

摘 要：生物學是研究生命現象和生命活動規律的學科，與生活息息相關。因此，高中生物教師要切實做好課堂教學工作，優化生物課堂的教學策略，提高生物課堂的教學效率，幫助學生更好地生活與發展。

關鍵詞：生物學；高中教師；教學效率

生物研究對象復雜、多樣，生物知識概念繁多、抽象，生物實驗內容深奧、難懂。這些因素都增加了生物學習的難度。對此，教師一定要切實做好生物教學工作，運用有效的教學方法，提升課堂教學效率，提升學生的學習效率。對此，我結合自身的教學經驗提出幾點教學策略。

一、培養學生學習興趣，激發學生學習熱情

興趣是人類傾向于認識、研究、獲得某種知識的心理特征，是推動人類求知的一種內在動力。當學生對生物知識有興趣時，就會使大腦系統處在開放狀態，使學生各項能力處在較高水平，所以，學生接受教學信息的傳輸過程更流暢，這樣不僅利于學生學習活動的進行，還利于教師教學工作的開展。目前，許多高中生物教師工作勤勤懇懇，但教學效果卻沒有起色，原因在于，沒有抓住學生的課堂興趣，難以使其主動探究學習。對此，教師務必要認識到興趣的重要性，利用興趣這一原動力來激發學生的學習熱情。

例如，在教學“細胞結構”時，由于膜結構只能在顯微鏡下進行觀看，而肉眼不能對其進行觀察、分辨，所以，學生學習起來具有一定的難度。這時，教師若是直接告知學生細胞膜的特點，雖然可以快速完成教學任務，卻不能達到讓學生理解、領悟的教學目標，且直白、枯燥的生物課堂也很容易令學生喪失興趣。對此，我從生活中找了三個教具，分別是過濾紙、彈力布、塑料紙，并向學生提問道：“這三張紙中，哪一個最能模擬細胞膜的結構？”學生要想回答這個問題，必須要理解細胞膜的特點，然后才能做出選擇。多數同學都選擇了彈力布，因為它有彈力（細胞膜具有一定的流動性）并且透氣（細胞膜具有選擇透過性）。這樣以生活物品為信息載體的教學活動，不僅降低了學生的理解難度，還有效激發了學生的學習熱情。

二、創新課堂教學模式，提升課堂教學效率

目前，高中生物教學課堂依舊存在著教師口述說教、學生死記硬背、課后機械訓練的現狀。究其原因我們發現，一些高中生物教師依舊沿用低效的課堂教學模式，雖然他們也嘗試過創新，但因風險太大、時間太緊、準備不足等原因，最終放棄了改變。眾所周知，一個好的教學模式是構建高效課堂的前提。對此，生物教師一定要具備敢于革新的勇氣，認真領悟新課程改革后的教育理念，創新出高效的課堂教學模式，提升課堂的教學效率。

例如，在教學“生態系統的結構”時，我采用了合作探究學習的教學模式。雖然該章節教學中的教學重點突出、教學內容通俗易懂，但若想讓學生真正地理解、掌握、記憶該章知識內容，還需要引導學生進行自主探究學習，這樣才能幫助學生加深知識理解，鞏固知識內容。于是，我將學生按座位排布分成了6人一組的學習小組，然后向學生提出了以下探究問題：生態系統的概念是什么？生態系統的范圍有多大？生態系統的組成成分有哪些……各小組對問題進行了逐一解惑，并設專人對結果進行整理、記錄，在探究學習結束之后，我又引導各小組之間進行結果展示，并進行板書歸納。這樣以學生為主體的探究學習過程有效提升了課堂的教學效率。需要強調的是，若課堂時間充裕，教師一定要設置幾道精選的試題讓學生進行當堂練習，以此來檢測教師的教學效果，尋找教學過程中的不足，并予以改進，從而提升教學的效率。

三、提升教師專業素養，提高課堂教學質量

一些生物教師經常抱怨，現在學生不重視生物學習、學生偏科現象嚴重。且多數教師都將原因歸咎于學生身上，卻沒有反思自身的原因。所以，一些教師仍然沿用低效的教學方法、無效的教學設計、繁瑣的教學語言，最終令學生產生強烈的抵觸情緒，失去學習生物的興趣。對此，教師作為學生高考路上的領導者，必須提升自己的專業素養，提升自身的教學水平，以此來提高課堂教學的質量。

例如，我在工作中經常參加學校組織的聽評課活動和教學研討活動，學習其他優秀生物教師的有效教學策略，就一些教學中的常見問題進行認真的討論、研究，如，哪些生物知識適用于談話法、對話法、實驗法；緒論課、復習課、試卷講評課通常運用什么教法等。這樣的研討活動能有效幫助教師提升課堂的教學質量。此外，如果條件允許，教師可將講課過程錄成教學實錄，以此來發現教學中不曾注意的細節問題，并與其他教師一起商討解決問題的策略，有效提升課堂的教學質量。

總之，教師要想幫助學生在高考中取得勝利，首先要做好自己的教學工作，認真分析課堂低效的原因，積極思考提升課堂教學質量的策略，以此來提升學生的學習效率。

參考文獻：

[1]劉本舉.例析高中生物探究性學習的類型[J].中學生物學，2006（9）.

[2]張艷，王紅宇.高中生物探究性學習中常見問題與解決途徑[J].長春教育學院學報，2009（4）.

編輯 溫雪蓮