初中語文教學中學生問題意識的激發與培養探究

殷艷

摘 要：素質教育提倡自主合作探究的學習方法，強調學生在學習過程中的自主性和對問題的探究能力。根據初中階段的學生好奇心重、但獨立性強的心理特點，教師較為嚴厲的管理或單一呆板的課堂模式可能對學生產生束縛心理，而根據我國傳統的教學方法，對課堂知識的學習多半以老師講解為主、學生被動地聽講，缺乏主動思考的意識。我國的教育與其他西方國家相比存在著一定的差距，相對來說就是學生的自主探索能力較薄弱，為了改變這一問題，必須在初中語文教學中努力培養學生的問題意識，下面就如何培養學生的問題意識來談一談看法。

關鍵詞：初中語文；問題意識；培養策略

中國有句俗話說得好，打破砂鍋問到底。在語文課堂教學中，我們應發揚這種問題意識的精神，讓學生帶著問題進入教室，同時帶著問題走出課堂，培養學生的創新能力和發散思維。

一、改變傳統教學觀念，發揮學生積極主動性

在初中課堂中培養學生的問題意識，首先要做的就是教師改變傳統的教學觀念，充分發揮學生在課堂上的主體地位。第一，教師要樹立新型的教學觀念。新型師生關系中，不僅提倡教師是學生學習的引導者，更提出教師對于學生而言是一個朋友的身份，就是要清楚定位自己的角色方向，用充滿親和力的態度與學生進行交流，了解每個學生的興趣愛好和性格特點，充分融入學生的學習和生活過程中。第二，幫助學生樹立自信心。改變傳統教學觀念中學生對教師的一種畏懼心理和權威感，以民主的態度與學生進行相處，使得學生在教師面前可以勇敢表達自己的看法和觀點，這樣才能為培養學生的問題意識做一個良好的鋪墊，樹立學生的學習自信心，敢于發現問題并提出問題，敢于表達自己的看法。第三，喚醒學生求知欲。對于課堂上善于提問的學生，無論該學生表達的觀點正確與否，教師首先應該對學生進行表揚，積極對其評價，保證學生在語文課堂教學中有一個愉快的心理體驗。這時應該時刻把“你回答得很好。”“這個想法很不錯”等等一系列較為溫暖、鼓勵學生的話語掛在嘴邊，并善于運用肢體語言，可以是一個贊許的目光，或者用點頭的方式表示對這位學生的看法，以此來表達對這位學生的贊賞和肯定，從而激發學生學習的自信心。

二、創設問題情境，活躍課堂氣氛

想要培養學生的問題意識，重點是在課堂的教學過程中營造輕松愉快的課堂氛圍，使學生融入課堂的教學過程中，并樂在其中。初中階段的學生心思較為細膩，敏感多疑，大部分學生在產生問題時，由于擔心自己提出的問題較為淺顯，害怕引起其他學生的嘲笑，而選擇沉默不敢表達自己的問題，針對這一現狀，教師要采取相應的措施給予改善。以初中語文《濟南的冬天》為例，這是一篇描寫濟南冬日風光的文章，在對這篇文章進行講解時，教師可以設計相關的問題，比如，在導入新課時，教師可以通過多媒體播放相關的視頻或者圖片，引導學生之間來交流探討一下自己對冬天的體會和看法，進而引出本節課的題目，通過這樣的方法來激發學生的學習興趣，為下文的學習做一個良好的鋪墊。在閱讀課文時，要使學生帶著問題去閱讀，這樣的閱讀方法才能達到事倍功半的效果，更好地提高學生的閱讀效率，教師在講解文中的寫作手法時，不能一股腦地將知識硬塞給學生，而是要設計相關問題來引發學生的討論思考，學生經過自己的深入思考加之教師的啟發引導，自己找出問題的答案，其他學生不能一味地從文章中尋找答案，而是要有自己的見解，提出自己的看法，幫助學生帶著問題進入教室，也帶著問題走出教室。

三、多模式課堂教學，培養學生發散思維

在實際的教學過程中，教師要根據內容的特點和學生的心理特征，靈活的改變教學模式。教師可以設計合理的問題，以小組討論的形式引發學生的思考討論，根據每位學生不同的特點進行合理的分組，使學生相互之間能夠交流自己的看法和觀點，教師可以引導小組成員之間互相討論提問問題并解決問題，從而使學生實現共同進步。教師可以根據實際課堂設計相關游戲活動，可以采用辯論賽、演講比賽等活動，使每位學生參與到課堂教學中，在潛移默化的游戲活動中提升自己的表達能力和思維創新能力，開拓學生的思維，為學生提供有益的語文學習材料，增加語文課堂內容的典型化，在語文實際教學中引導學生把握文章的重難點，引導學生主動探索文章知識。同時在設計問題情境時，教師要善于將問題與生活實際相結合，根據課堂內容抓住有價值、有針對性的問題進行提問，從日常生活中找尋相關問題，增加學生對內容的熟悉程度。

總而言之，在初中語文教學過程中，教師要根據實際情況設置有效情境，并合理提出相關的問題，鼓勵學生大膽發言，樹立學生的自信心。在對問題的探究過程中，使學生獲得各方面的綜合發展，提高學生的觀察能力、發現問題能力和思維創新能力。

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編輯 李琴芳