在語文教學中滲透公民素養教育

魏南予

摘 要：從中學語文教材、語文作文教學、語文實踐活動中挖掘公民素養因子，切實做好知識文化、道德修養、傳統美德等公民素養教育。在語文教學中，傳授語文知識的同時要注意加強情感教育，滲透公民素養教育。

關鍵詞：語文教學；情感教育；滲透；公民素養

公民素養，即當代公民在生活中必須具備的生活技巧、素質或能力。主要包括知識文化素質、法律和自律意識、道德修養（弘揚傳統美德之類）等。公民素養教育是中小學教育的重要內容，而語文教學則擔負著對學生進行公民素養教育的重要任務。在語文教學中，教師要善于把語文知識、語文能力的傳授和培養與思想品質等公民素養的教育和熏陶有機地結合起來，把公民素養教育滲透到語文教學中去，以收到潛移默化之效果。

一、在中學語文教材中挖掘公民素養教育素材

中學語文教材中大多數文章是文質兼美的好文章。有的蘊含著愛國主義精神，有的具有共產主義思想，有的表達無私奉獻的高尚情操，有的則提供給讀者認識世界的科學立場、觀點、方法，都具有一定的認識和教育作用。有的還具有形象感染和情感熏陶的力量，能在潛移默化中對學生的思想感情產生深刻的影響。所以，語文教師如果能夠深鉆教材，挖掘課文中的公民素養教育因素，使公民素養教育在教授語文知識與能力的過程中滲透、交融，對學生的公民素養教育能收到很好的效果。

如在教授艾青的《大堰河——我的保姆》一課時，我在分析大堰河的形象時，讓學生討論“什么是造成大堰河悲慘命運的根源？”通過討論，大家認識到，大堰河生前艱辛死后凄涼，其悲劇產生的根源是不合理的舊社會，她是舊社會里受剝削受壓迫的勤勞善良的底層勞動婦女的典型代表。詩人在這首詩中既謳歌和同情舊中國勤勞善良的勞動人民，又控訴那個存在剝削與壓迫的不合理的舊社會。通過這樣的挖掘，學生既接受到孝心與同情心的教育，又在潛移默化中樹立起反封建、反剝削、反壓迫的民主意識。而公民素養教育則在這種教學中自然而然地滲透。

二、在中學語文作文教學中滲透公民素養教育

語文教學的重要組成部分之一是作文教學，作文訓練是學生文字表達能力和思想水平的綜合體現，學生作文是學生世界觀、道德情操、理想追求、思想方法的一面鏡子，所以在中學語文作文教學中自然應當重視素養教育。在語文寫作中，我們要引導學生奮發向上，使他們的思想健康發展。

記得2011年江西高考作文題是以“孟子三樂”為主題，“孟子曰：君子有三樂，而王天下者不與存焉。父母俱在，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。君子有三樂，而王天下者不與存焉。”此題我曾給學生習作，先引導學生進行思考，展開討論：孟子的三樂你怎么看？什么是真正的快樂？人生怎樣度過才是快樂的？于是學生議論紛紛，各抒己見，最后把自己的觀點和看法寫成文字，這樣的作文課學生有話可說、有事可寫、有情可抒、有議可發，無形中對學生是一次很好的思想教育，引導他們正確對待自己的快樂，體會人生應如何活得快樂。所以中學語文教學中的作文教學也是對學生公民素養教育滲透的一個廣大天地。

三、在中學語文實踐活動中接受公民素養教育

公民素養教育滲透不能只停留在語文課堂上，也應與語文課外實踐活動有機結合，我們可以適當開展一些語文活動課和語文主題活動，在這些語文實踐活動中接受公民素養教育。例如，我校利用自習課的時間在高一和高二開設過傳統文化與公民素養的課程，并且由語文老師編寫了校本教材《雕刻心中的天使》和《鋪就人生的基石》，有效地對學生進行公民素養教育。再如，語文教學中曾教授過古人二十而行冠禮的知識，鑒于這樣的中國傳統文化，我校的高三學生舉行了成人禮儀式。通過成人禮儀式這樣的語文實踐活動，學生學會了感恩父母、感恩老師。還有穿插于語文教學中的課本劇表演活動，與語文有關的紅五月愛國詩歌朗誦活動等語文實踐活動，不但豐富了學生的課外生活，更為重要的是使學生從中自然地感受到愛國素養的教育。

當然，公民素養教育的最終目的還是要把學生的良好素質體現在生活實踐中，使他們逐步成為符合社會主義現代化要求的高素質人才。因此，除激發學生情感、以情動之外，還要對學生導之以行。如學習了《沁園春·長沙》后，筆者引導學生做一個有責任有擔當的人；學習了《燭之武退秦師》后，就教育學生使自己成為一個深明大義、顧全大局的有集體榮譽感的愛國志士；學習了《再別康橋》后，則讓學生對母校永遠報有一份感恩與眷戀之情。將這些與學生的生活實踐結合起來，讓學生通過身體力行，從而可以提高自身的思想素養，效果是立竿見影的。

在語文教學中滲透公民素養教育也要注意它的策略性，一定不能喧賓奪主，要把握滲透的可行性。語文學科是集知識性、科學性、思想性于一體的綜合學科，作為語文教師，應讓學生在快樂中學習語文，更應在傳授知識的同時滲透公民素養教育，從而譜寫出大語文嶄新的一頁。

參考文獻：

[1]談新敏.公民科學文化素質研究[M].鄭州大學出版社，2005.

[2]邵瑞珍.教育心理學[M].上海教育出版社，1997.

編輯 郭小琴