實行值日班長制 創建優秀班集體

宋淑麗

[摘要]長期以來，班干部一職往往被少數優秀的同學所壟斷，而大多數同學成為班級的“被管理者”或“旁觀者”，他們的管理能力得不到鍛煉，主人翁意識和集體觀念得不到培養。值日班長制是讓全班每個學生輪流當班長來參與班級管理的制度。實行值日班長制有以下優勢：有利于調動學生的積極性，有利于搞好班級團結，有利于后進生的成長和進步，有利于提高學生的自律意識，有利于減輕班主任的負擔。

[關鍵詞]班主任；值日班長制；優秀班集體

班級管理是一項復雜而且周期較長的系統工作。長期以來，班主任是這項工作的領導者、組織者和實施者。隨著新課程改革的實施，班級管理開始從“班主任一人實施管理、學生被動接受管理”轉變為“以教師為主導，學生為主體”的管理模式。傳統的以班長為中心的班委管理模式，常常會出現管理效率低下、班長工作難做、班委成員執行力差等問題。這就需要在班級內采取多元化管理，實行值日班長制度，鼓勵學生人人參與管理，這樣既能使繁雜的管理分散，減輕班干部的管理負擔，又能鍛煉和培養學生的管理能力。

一、值日班長制概述

值日班長制，就是讓全班每個學生輪流當班長來參與班級管理的制度。

1.值日班長的做法與內容

（1）按學號輪流，每人值日3天。值日期間，以班級日記的形式，認真做好以下記錄：考勤、課堂紀律（含自習課）、同學的精神面貌和其他各方面的情況。

（2）每天放學的時候，面對全班同學總結當天值日情況，指出當天表現好的方面和不足的方面，強調努力的方向，提出更高的要求。

2.對值日班長的要求

首先，要樂于為大家服務，這是當好值日班長的前提；其次，要敢于為大家服務，這是當好值日班長必不可少的條件；第三，要善于為大家服務，這是當好值日班長的關鍵；第四，要公正地為大家服務，不能利用自己手中的權力謀私，公平公正才會取得同學的信任，得到尊重。

3.對值日班長的評價

每周班會時間由班主任和全體學生一起采用無記名投票的形式，從上一周的兩名值日班長中推選出周優勝者，每月從四個優勝者中推選出一名月優勝者，再從每月的優勝者中推選出一名學期優勝者。這樣，值日班長在享有權利的同時，也會產生危機意識。

4.對值日班長的定位

班級作為一個集體，在搞好常規建設的同時，還要參與校內外的各項活動和比賽，因此單靠值日班長一個人的力量是遠遠不夠的。值日班長可以定位為班內質檢員，負責監督同學行為，反饋班級動向。統領性的工作由常務班長和其他班委協助完成。這樣，班級工作就不會出現滯后的現象。

二、實行值日班長制的優勢

1.有利于調動學生的積極性

初中生的世界觀尚處于萌芽、孕育階段，而且有了一定的政治態度，某些高級情感也隨之發展，如集體榮譽感，責任感，愛祖國、愛人民、尊師愛校等情感。他們心理成熟的重要標志是自我意識得到強化，認為自己已經長大，開始以成人自居，愿以平等的姿態與社會成員交往，渴望得到別人的尊重和信任。在班級管理工作中，班主任要放得開、收得攏，要尊重和信任學生，給予學生表現自己、實現自身價值的機會。值日班長制能夠調動學生參與班級管理的積極性，給學生創設展示自我的平臺，使學生通過參與班級管理增強集體榮譽感。

在班級工作中，我把值日班長的職務委任給幾名學生。他們的責任心和集體榮譽感都很強，不甘落后于其他值日班長，因此工作中都絞盡腦汁，盡力完成好班里的每一項任務。有一段時間，經常下雨。班級里有一個從小患有小兒麻痹的同學李某，由于天氣不好，他上學經常遲到。為了不讓班級被扣分，這幾位值日班長不論刮風下雨都去接送李某。他們的做法受到同學們的一致贊揚，全班同學都以他們為榜樣，積極配合值日班長的工作，平時嚴格要求自己，共同維護集體的榮譽。

2.有利于搞好班級團結

初中生處于半幼稚、半成熟期，他們與成人的交往漸漸少了，并開始有意擺脫老師和家長對自己的監護，如把記錄自己內心世界的書籍、筆記本、日記等都隱藏起來，甚至上了鎖，不讓老師和家長知曉。面對同學和伙伴他們很開放，也很真摯。他們注重追求同學間的交往和友誼，渴望伙伴的好感和接納。所以基于以上原因，值日班長參與班級管理，能夠更好地團結學生，深入到學生中去，向學生敞開心扉。通過心與心的交流，能夠了解學生對班級管理工作的意見和建議，與學生建立起深厚的情感，使學生更支持自己的工作，從而把班級學習及各項活動都搞上去。

作為班集體的一員，每個人都要承擔起自己相應的義務與責任。值日班長制可以使每一位學生認識到自己對班級應盡的責任，并在做好本職工作的過程中，體會到個人對集體的作用。大家的事大家做，人人關心集體，人人熱愛集體，團結互助，積極向上，這樣良好的班風會增強集體的凝聚力。

3.有利于后進生的成長和進步

每一個孩子呱呱墜地的時候，他們的心都是純潔的，一塵不染的。只不過在后天成長過程中，由于受到一系列因素的作用和影響，才使有些孩子染上了不良習慣，漸漸成為后進生。琴師用雙手彈撥琴弦，我們教育工作者是用靈魂彈撥學生的心弦，尤其是彈撥后進生的心弦，要使后進生在良好的班級氣氛中受到感染，與優秀生產生共振，在潛移默化中收獲成長和進步。

委任后進生擔任值日班長職務，是一種積極的教育嘗試。面對老師和同學的信任，面對這樣一個團結友愛、積極進取的班集體，他們勢必會以身作則，變被動為主動，盡量克服自身的不足，改正缺點，在老師和同學心目中樹立起威信。如后進生趙某在擔任值日班長期間，由于受良好的班風、學風氛圍的影響，工作盡職盡責，學習成績也日漸提高。在期末綜合測評時，他不論在學習成績還是在品德修養方面都有很大進步。這種委以重任的方法不失為轉化后進生的一種行之有效的方法，它使后進生感受到自身的價值，并且產生了“大家相信我，我也一定要做好”的動力。

4.有利于提高學生的自律意識

值日班長制是一種學生自我管理的模式。學生時時處于被管理者與管理者的角色互換中，每個學生既能體驗到管理者的責任和難處，也能體會到被管理者的苦衷與心態，有助于促進學生之間的相互溝通和理解，使學生更加自覺地遵守班級管理制度，增強自律意識。眾人拾柴火焰高，學生管理是一件繁重的工作，但如果把具體工作分配到每一個學生身上，工作就變成了一點點小事情。讓每一個學生都來分擔一點班級工作，充分發揮自己的主觀能動性，學會自我管理，既可以讓學生鍛煉自己，又避免了少數班干部工作過于集中、疲于應付的弊端。

5.有利于減輕班主任的負擔

平時班主任既要完成教學任務，又要對學生進行思想品德教育，組織學生參加勞動，指導學生課外活動，關心學生身心健康等等，工作特別多，特別忙，又特別累，常常被備課、授課和班級日常工作搞的筋疲力盡。如果班級里有一個拿得起、放得下的領導班子，有一個盡職盡責的班長，可以為班主任分憂，單獨組織班級活動，這樣就能保證班主任的休息時間，使班主任保持良好的精神狀態，也能抽出更多的時間和精力去完成指導學生學習、轉化后進生等工作。

班主任也不應袖手旁觀，讓自己成為一個局外人，應對值日班長給予扶持和鼓勵，對值日班長某些不科學、不合理的做法給予指導。某些活動進展不順暢時，班主任要與值日班長一起分析存在的問題，商討解決問題的方案，成為值日班長堅實的后盾。學期結束時，要對工作出色、為班級爭得榮譽的值日班長進行獎勵；對工作效果一般甚至在工作中有些失誤的值日班長也不要責罰，要認可他們付出的努力，指導他們調整工作思路和方法，否則他們很容易泄氣，對今后的學習和工作失去信心。

綜上所述，實行值日班長制可以幫助班主任實現工作重心從繁瑣的班級管理到研究教學的轉化，有利于提高工作效率，也可以大大減輕班干部的負擔，同時也為每位學生提供了當班長的機會，調動全體學生的積極性，提高了學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，1993.

[2]李清春.放手讓值日班長“當家”[J].班主任，2009，（02）.

（責任編輯 趙永玲）