共浴一條河：分享式作文教學(xué)微探

高麗萍

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，第二學(xué)段的學(xué)生要“樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”。四年級(jí)的孩子剛剛有一定的習(xí)作基礎(chǔ)，但大部分學(xué)生對(duì)寫作的興趣不大。如何幫助學(xué)生暢游文字的海洋？這就需要老師智慧點(diǎn)撥，巧妙引導(dǎo)。筆者在實(shí)踐中，通過(guò)“文字傳遞”的方法，有效引領(lǐng)學(xué)生叩開習(xí)作大門，輕松感受其中的樂(lè)趣。

一、每日一掃，開“素材超市”

掃，是對(duì)自己的生活進(jìn)行全方位的掃描，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作素材能力的最佳途徑。學(xué)生想寫什么就寫什么，我要求學(xué)生用五十字左右把素材記錄下來(lái)，這樣的要求對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很低。但是起初學(xué)生往往不會(huì)發(fā)現(xiàn)素材，因?yàn)樗麄儗?duì)身邊的事物已經(jīng)熟視無(wú)睹了，學(xué)生的年齡特點(diǎn)使他們?cè)谏钪泻苌龠\(yùn)用“有意注意”。如果學(xué)生將身邊的事物及變化能及時(shí)記錄下來(lái)，那就掃到了至寶，對(duì)素材有印象，對(duì)后續(xù)具體地寫就大有好處。

那么學(xué)生掃些什么呢？我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)。我讓學(xué)生在“采蜜本”上寫好以下類別：寫身邊的事情，可以是校園的、家里的、路上發(fā)生的事情；寫身邊的人，可以寫同學(xué)、老師、家人、親戚；寫身邊的變化，可以寫自己心情的變化、景色的變化、人文景觀的變化；寫動(dòng)靜物，可以寫動(dòng)物、植物、器物；寫心語(yǔ)，也就是自己的心里話，或者想對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話；寫思考，可以是讀后感，也可以是對(duì)某一現(xiàn)象的思考。學(xué)生只要每天對(duì)照一下，靜下心來(lái)思考思考，就總能找到可寫的素材。

我每天都布置學(xué)生記錄習(xí)作的素材，他們的“采蜜本”的內(nèi)容越來(lái)越豐富，但是生活有時(shí)也是平淡的，我利用“朋友圈”效應(yīng)放大素材。每天的早讀課騰出一部分時(shí)間安排一組學(xué)生來(lái)播報(bào)“新聞”——與同學(xué)們分享自己積累的習(xí)作素材，其他同學(xué)可對(duì)感興趣的材料加以記錄。學(xué)生對(duì)這件事情樂(lè)此不疲，都爭(zhēng)搶著同學(xué)之間的分享與被分享，于是，每個(gè)學(xué)生的習(xí)作素材都豐厚了起來(lái)，為寫作打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、每周一寫，傳“文字快遞”

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣和愿望，我們的一切意圖、一切探求、一切理論都會(huì)落空。”興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生濃厚的習(xí)作興趣及強(qiáng)烈的求知欲是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，自然他們才能發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，陶醉于習(xí)作之中，形成一種期待的求知欲望。

學(xué)生寫的作文需要分享和肯定。如何將文字在學(xué)生之間傳閱呢？我將傳統(tǒng)的方法加以翻新，以文字快遞的方式互相傳遞。每一組有一本傳閱作文本，一周寫完后，小組與小組之間交換本子繼續(xù)寫，而且利用一周積累五角星的方法，對(duì)于獲勝組加以獎(jiǎng)勵(lì)，即獲得一張“最佳小組作文卡”，集滿三張卡后對(duì)小組成員頒發(fā)獎(jiǎng)品。這樣，就使得學(xué)生所寫的作文能被其他同學(xué)看到，同時(shí)也學(xué)習(xí)了他人的文章，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，也讓學(xué)生有了成功的體驗(yàn)。

在學(xué)生積累了習(xí)作素材的基礎(chǔ)上，每周由學(xué)生商議一個(gè)習(xí)作主題，如七彩課間活動(dòng)、我們的午餐時(shí)間、放學(xué)路上……主題的范圍要小一些，讓學(xué)生對(duì)素材中的局部進(jìn)行細(xì)致的刻畫，堅(jiān)持每天一寫，可以從小事入手，不講究謀篇布局，重在寫好細(xì)節(jié)。每天堅(jiān)持這樣點(diǎn)滴地寫作，學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫自然就具體生動(dòng)起來(lái)了。每周我還會(huì)安排一節(jié)課交流學(xué)生的習(xí)作，通過(guò)議一議、評(píng)一評(píng)的方法，學(xué)生的習(xí)作水平在潛移默化中有了提高。

三、每月一報(bào)，享“作文大餐”

在積累素材和堅(jiān)持練筆的基礎(chǔ)上，學(xué)生的作品也越來(lái)越多，如何讓這些作文發(fā)揮出最大的光和熱呢？時(shí)下較流行辦班級(jí)作文報(bào)，我和學(xué)生商量后也決定辦符合自己班級(jí)情況且有特色的班級(jí)作文報(bào)，希望學(xué)生之間互相分享所寫的作文并有所得。我們給班報(bào)起名為“盛開的花朵”，顧名思義，這些花朵就是學(xué)生，相信他們定能絢爛地綻放。

辦班級(jí)作文報(bào)需要流程，前期工作是制作卡片、編印獎(jiǎng)狀、設(shè)計(jì)模板。最重要的是篩選學(xué)生的作文稿件，這需要謹(jǐn)慎細(xì)致，因?yàn)檫@關(guān)系著學(xué)生投稿的積極性。為了讓自己的作文發(fā)表在班級(jí)作文報(bào)上，學(xué)生投入了大量的精力，有些學(xué)生還“全家總動(dòng)員”呢。

有了《盛開的花朵》這份班級(jí)作文報(bào)，學(xué)生和家長(zhǎng)都多了一份期待，今天的期待又將成為明天的動(dòng)力，如此循環(huán)，每一期的報(bào)紙都給學(xué)生帶來(lái)寫好作文的力量。每當(dāng)報(bào)紙下發(fā)時(shí)，學(xué)生的目光都聚集在文字上，臉上洋溢著滿足的微笑，看著報(bào)紙上的作文，學(xué)生有較強(qiáng)的認(rèn)同感和期待感。

分享是一種才智，懂得分享的人能收獲別人的快樂(lè)，同時(shí)也給予了自己快樂(lè)，分享能帶給人們精神上的幸福與享受。從點(diǎn)滴的班級(jí)作文分享中，學(xué)生的習(xí)作水平在不斷地提升。相信這些花朵都能盛開！