想讓孩子們愛上語文

孫燕莉

前些日子，聽何捷老師上了一節(jié)二年級小朋友的繪本寫話課，讓我這個一直“高高在上”的高年級語文老師有一種頓悟的感覺。何老師說，一、二年級的語文老師是最有水平的。由淺入深是一個循序漸進的過程，從看似簡單的幾句話中挖掘出深意，并深入淺出地與孩子們進行交流這絕對是個技術活。今年我也任教二年級語文，聽何老師的課后我熱血沸騰，我也想像何老師那樣給孩子們講故事，讓他們愛上語文，可事實絕對沒那么簡單。我至今仍記得何老師——一個“大漢”在初冬上完課后汗流浹背的神情，作為一名語文老師我們理應像他那樣賣力，讓自己的學生愛上閱讀，喜歡寫話。

一、倡導閱讀，不遺余力地鼓勵學生讀書

接手這個新的班級后我認識了一群純樸的孩子，他們聽老師的話，和所有低年級的孩子一樣，他們活潑機靈，可是他們又是那樣讓人著急。有一次做練習，填空題“（ ）籃球”“（ ）口琴”“一（ ）明月”，答案讓人啼笑皆非，“踢籃球”“彈口琴”“一片明月”這樣的答案不是個別現(xiàn)象。因為這里是城郊，好多孩子不可能像城里孩子那樣見多識廣，我可以把籃球、足球帶給他們看看，甚至帶他們玩一玩，吹口琴、一輪明月這種美好的感覺和更多的美好感受，在缺乏生活體驗的情況下，只有閱讀能幫上忙了。

我動員孩子們帶家里的好書來，充實班級圖書角，有個家長表示不理解，跟我要先前一年級帶到學校的書，在我一番解釋說明之后，老人家氣沖沖地從小攤上買了兩本畫畫書甩在講臺上拂袖而去。我在上課時就配合語文課本和《新語文》《日有所誦》里的文章向孩子們推薦好書，孩子們和我的交流越來越多了。“老師，媽媽帶我去書店了沒買到您說的那本書。”“你可以向同學借來看呀！”“老師，謝爾大叔的書我買到了，真的很好玩，我一口氣就讀完了。”“好書可以反復讀，讀完你可以向別人復述，再讀一遍，講給同學們聽！”就這樣慢慢地，上課愛開小差的洋洋居然可以捧到一本書就全神貫注地讀，再也見不到他鉆桌肚的身影了；琳琳也不再手不停腳不住地做小動作了，一動不動地坐在那里，分明就是一個安靜的女子。我告訴孩子們最美的學生是讀書的學生，最美的姿勢是讀書的姿勢。所以，現(xiàn)在每天上午放學后走進二（1）班教室，就會發(fā)現(xiàn)每張桌子的兩個桌角都會放一本書；中午，你再去看看就會忍不住放慢腳步，教室里不管有多少人，都是靜靜的，孩子們都在看書，《格林童話》《民間故事》《小豬唏哩呼嚕》……那畫面真美！

我想，不管明天是怎樣，今天先把書讀起來！然后，讀好書，好讀書，寫話才會成為可能。

二、動員寫話，大張旗鼓地激勵學生動筆

二年級的孩子在一年級學了拼音、識了一些字以后，有一種表達的欲望，他們會大的大小的小、歪歪扭扭寫下一些他們最想說的話，他們在教師節(jié)會寫下這樣的祝福：“祝老師身體健康，天天向上！”“祝老師生意興隆，健康長壽！”甚至還有人會寫下：“祝老師新婚快樂，早生貴子！”其實他們的老師已是高中生的媽媽，在辦公室里一頓笑之后，回頭想想這些孩子是搜腸刮肚地把他們知道的吉祥話都送給老師呀！

每周我們都會組織小朋友們寫一兩段話，或是書后習題，或是口語交際的練習，這樣的一問一答還是能應對的。但當要求他們獨立地就一個話題或一組畫面表達敘述時，他們就會顯得手忙腳亂，不得要領。范文的引領當然能起到很大的作用，但也會束縛孩子的思緒，所以我一般都會先讓孩子自己寫，等他們寫完后再發(fā)現(xiàn)問題，就其中寫得出色的大張旗鼓地表揚，身邊的榜樣比高大上的范文更有影響力。比如，我們讓孩子寫一份自我介紹，顧天杰小朋友的寫話就寫得比較有個性。

大家好。我叫顧天杰，今年9歲了，是興化人，現(xiàn)在在實驗小學海池校區(qū)上二年級。我的身高140厘米，在班里我坐在最后一排。長臉高鼻子，手大腳也大，一雙眼睛不大不小，眼珠子特別有神，一張大嘴巴特別能說，身體不胖也不瘦，總體來說還是比較帥的。

我的優(yōu)點和缺點都是愛動，每天早上我都要在外面鍛煉，跑跑步，跳跳繩，所以，我在學校最喜歡上體育課。我的學習一般，上課時不專心聽講，老走神，老師叫我后，我還蠻有信心地站起來，回答百分之八十都是對的，老師們總是又好氣又好笑。

我還有一個幸福的家庭，這個家庭有三口人，我，爸爸，媽媽。我的爸爸是一個打工的，一個月掙不了多少錢。我的媽媽是家庭主婦，每天要接送我上學，沒辦法工作，她燒的飯好吃，我跟爸爸認為她是世界上最漂亮的女人。我愛我的爸爸和媽媽。

這就是我，快來跟我做朋友吧！

讀到“總體來說還是比較帥的”“我的優(yōu)點和缺點都是愛動”“我跟爸爸認為她是世界上最漂亮的女人”，全班同學忍俊不禁，歡呼，鼓掌。是呀，這樣介紹自己多與眾不同，多好玩！我問學生，如果每個同學都像他這樣寫行嗎？學生自然明白，這些有意思的話是符合顧天杰同學的性格特征的，我們不能把別人的東西硬放到自己身上，自己寫出來的東西就應該是自己特有的。

周國平先生曾經(jīng)說過：孩子是天生的詩人和哲學家。作為語文老師，我們要做的是保護學生表達的熱情，通過閱讀幫孩子找到愛上語文的金鑰匙。