論“互聯網+”思想政治理論教學新形態的構建

蔣成宣

（淮南職業技術學院 保衛處，安徽 淮南 232001）

論“互聯網+”思想政治理論教學新形態的構建

蔣成宣

（淮南職業技術學院 保衛處，安徽 淮南 232001）

“互聯網+”時代的到來，給人們尤其是大學生群體帶來了巨大的思想觀念、價值判斷和思維方式等方面的沖擊，對身心尚不完全成熟的大學生造成了多方面的影響。高校思想政治理論教學要積極應對“互聯網+”時代的新挑戰，不斷增強思想政治理論教學的針對性和實效性，就需要構建“互聯網+”思想政治理論教學新形態。其具體內容就是：思想政治理論教學要因勢而謀——察網情，明晰社會熱點焦點；思想政治理論教學要應勢而動——析網事，解讀理論價值意義；思想政治理論教學要順勢而為——疏輿情，引導學生正確觀社會、觀世界。

“互聯網+時代”；思想政治理論教學；模式

根據2015年中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布的第36次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，截至2015年6月，我國網民規模達6.68億，互聯網普及率為48.8%。[1]在我國龐大的網民群體中，大學生群體無論從數量上，還是從關注和參與程度上，以及活躍程度上看，顯然都是我國龐大網民群體的重要組成部分。在校園里，筆記本電腦、平板電腦、智能手機等幾乎是每個大學生的必備裝備，微博、微信、人人網等“微平臺”已經成為大學生獲取信息、了解世界的主要渠道?；ヂ摼W的迅猛發展，在給人們社會生產生活帶來諸多便利的同時，也給人們的思想觀念、價值判斷和思維方式等方面帶來了巨大的沖擊，尤其是對身心尚不完全成熟的大學生造成了多方面的影響。面對互聯網迅猛發展對高校思想政治教育工作帶來的巨大影響，中共中央在2015年1月頒布了《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》，文件強調指出，高校要充分運用新型傳播手段創新宣傳思想工作，創新工作理念和方式方法，把解決思想問題與解決實際問題結合起來，不斷增強針對性實效性。[2]

當前，高校思想政治理論教學要積極適應互聯網時代的新發展，有效應對網絡快速發展帶來的各種新挑戰，不斷增強思想政治課堂教學的針對性和實效性，就需要構建“互聯網+”思想政治理論教學的新形態。其具體內容就是：思想政治理論教學要因勢而謀——察網情，明晰社會熱點焦點；思想政治理論教學要應勢而動——析網事，解讀理論現實價值意義；思想政治理論教學要順勢而為——疏輿情，引導學生正確觀社會、觀世界。

一、思想政治理論教學要因勢而謀——察網情，把握社會熱點焦點

關注網絡信息，加強網情分析，梳理熱點焦點，這是網絡時代高校思政教師理論聯系實際開展理論教學的重要前提和基礎。十六大以來，黨中央就提出了宣傳思想戰線要堅持“三貼近”原則為指導，即堅持貼近實際、貼近生活、貼近群眾的指導原則，把理論聯系實際做實、做細、做好。作為宣傳思想工作的重要組成部分，高校思想政治理論課在互聯網時代堅持理論聯系實際，堅持“三貼近”指導原則，其有效抓手就是：察網情，把握社會熱點焦點。

高校思想政治理論課教學堅持理論聯系實際教學方法，堅持“三貼近”的指導原則，其前提是高校思想政治理論課教師對社會實際、社會生活、基層群眾等當今社會生產生活實際情況的把握。眾所周知，作為以教書育人為職業，以課堂教學和科學研究為主要工作內容的高校思政教師，每年不可能有大量的時間和精力親自開展各種社會調查、社會實踐、社會生活，并通過親身參加這些社會實踐活動，以了解當今社會生產生活多行業、多領域、多層次、較細致的各種實際情況。在互聯網時代，網絡恰恰可以有效彌補高校思政教師開展各種社會實踐活動的時間、精力乃至經費上的不足，互聯網使用方式的簡便性、獲得信息的迅捷性、信息覆蓋的廣泛性、信息資源的共享性等新特點，可以讓高校思政教師足不出戶就可以洞察千里之外、萬里之遙本國乃至世界上正在發生的重大事件。通過網絡，高校思政教師可以在較短時間之內，甚至在第一時間，就可以了解當今世界發生了哪些熱點、焦點和難點事件，這些事件目前的進程如何、社會影響如何、處置措施如何等等情況?？梢哉f，互聯網讓高校思政教師理論聯系實際組織教學較以前任何時期都變得更加容易、便捷、現實。

然而，有了網絡，從網絡中隨時可以查找海量的信息，并不意味著我們就對社會熱點焦點事件——社會生產生活實際有了真實、準確、細致的把握。在看到網絡平臺為高校思政教師收集各種信息帶來便捷的同時，也必須時刻清醒地意識到，網絡資源存在著良莠不齊、亦真亦假、真假難辨等難以克服的缺陷。究竟網絡發布的消息是謠言還是事實？究竟我們通過網絡平臺收集的信息是真實的還是虛假的？究竟我們要從海量信息中選擇使用哪一條信息？這需要我們每位思政教師通過各種方法和手段認真加以辨析、甄別、選擇。一是選擇可信賴的網站。對于高校思政教師而言，我們獲取信息最可信賴的網站就是人民網、新華網、中國共產黨新聞網等各級官方網站，其次是新浪網、騰訊網等為代表的大型正規網站。這些網站發布的信息資料嚴謹、真實、可信度高、影響力大。對于其他網站發布的相關消息，尤其是爆炸性新聞消息，一定要慎重且慎用。二是選擇已經得到官方證實，或者其他第三方證實為真實的消息。這類信息一般有了定論，或者有了正規渠道的認可和證實。對于那些尚有待于官方或者第三方證實的信息，則要緩用，或者不用。三是進行類比。當我們從網絡獲得同一事件完全不同的幾個版本時候，可以通過類比的方法，將不同采集時間、采集媒介、采集渠道等收集的同一信息進行對比分析，以判斷、確信信息的真偽及可信度。對于那些一經證實的虛假信息，則堅決不用。四是結合課堂教學主題，選擇切合主題、案例典型、極具代表性、教學參考價值較高、有益于突出思想政治引領的信息，舍去與教學主題關聯不大、案例不夠典型、不具代表性、教學參考價值不高、對思想政治引領意義不大的信息。高校思想政治理論課堂教學是以實現對大學生的思想政治教育引領為目的，不是為了迎合學生而刻意去吸引學生的眼球。對于把那些根本沒有思想政治教育引領價值的、與本節理論主題無關的所謂社會事件，要堅決予以舍棄。比如，不能經常在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課絕大多數章節教學使用某某貪腐案、某某暴力兇殺案、某某強奸搶劫案等作為教學案例。

二、思想政治理論教學要應勢而動——析網事，解讀理論現實價值意義

在高校思想政治理論課教學中，依托網絡搜集梳理社會熱點焦點問題，編寫和制作教學案例，用馬克思主義世界觀和方法論，剖析解讀這些社會熱點焦點問題，教育幫助大學生深入把握馬克思主義中國化思想政治理論內在的現實價值和意義，是“互聯網+”思想政治理論教學新形態的關鍵。

對網絡梳理的典型案例進行深入細致的分析、解讀、詮釋，是有效開展思想政治理論教學的重要途徑。把理論聯系實際落實在實處，需要架構起一個既聯系書本理論，又聯系社會生產生活實際的媒介，它就是思想政治理論教學經常使用的案例教學法。需要指出的是，教學案例雖然包含著對學生進行思想政治教育引領的有益因素，這些因素本身卻不會主動站出來對學生進行思想政治教育引領的，它需要思政教師結合案例情境，通過置疑、設問、討論、解惑、釋疑、點撥、啟發等方式方法把思想政治教育引領的有益因素激發出來，以實現對大學生的思想引領和教育。關于這一道理，宋朝詩人蘇軾曾經在《琴詩》一文中有過精彩的論述?！叭粞郧偕嫌星俾?，放在匣中何不鳴？若言聲在指頭上，何不于君指上聽？”[3]在蘇軾看來，琴能演奏出優美的音樂，這不光需要靠琴，還要靠有豐富思想情感的彈奏者，技術嫻熟地揮動指頭去撥動琴弦,才能產生動聽的琴聲。換言之，琴和人的手指只是讓琴產生美妙琴聲的物質基礎，只有彈奏者揮動手指，撥動琴弦，使二者結合起來，才能產生動聽的琴聲。高校思想政治理論課案例教學何嘗不是如此！我們所編寫選用的教學案例好比“琴”，雖然包含了豐富的思想教育因子，但這些有益因子不會自己走出來，學生自己看也未必窮盡其意。思政教師課堂教學好比揮動“手指”，通過置疑、設問、討論、解惑、釋疑、點撥、啟發等方式方法，把理論與案例、教與學、學生與老師有機結合起來，案例中所蘊含的思想政治教育引領的有益因素，即美妙的“琴聲”，才能被激發出來，才能被“彈奏”出來?？梢?，在收集網絡信息編寫好教學案例以后，思政教師還需要在課堂教學中帶領同學們一起對案例事件進行全面、深入、細致的分析、討論、解剖。師生之間的答疑、解惑、研討過程，既能引導學生把握案例所反映社會熱點焦點問題的實質，又能幫助學生深刻領會案例所折射思想政治理論內涵之科學、意義之重大，還幫助學生了解我國革命、建設和改革開放歷程之艱難、中國共產黨人全心全意為中華民族和中國人民謀利益之高尚品格，以及教育引導學生培養正確看待、評價、分析社會問題的能力。

需要指出的是，對網絡熱點焦點事件進行分析解剖，需要把握好兩個方面的尺度。一是對網絡熱點焦點事件進行分析點評要把握好尺度。社會熱點焦點事件，其發生過程的還原與追蹤，其事實真相的調查及整個事件的最終結論，都需要經歷一個復雜而漫長的過程。同時，不同的媒體作者，不同的報道目的，不同的觀察視角，其對這些社會熱點焦點事件過程乃至性質的描述大相徑庭。前一段事件大家關注的淮南師范學院一學生扶摔倒老人事件，事件調查結論發布前，整個網絡媒體口徑一致討伐“訛人的老人”，到調查結論發布以后網絡輿論又對“不誠實的大學生”的斥責，網絡輿論整個事件調查前后大相徑庭的反轉，就是這方面典型事例。[4]作為高校思政教師，關注社會熱點，分析此類典型社會事件，我們不能采取先入為主式的案例教學，不要在案例教學之前或者開始的時候，就亮明教師自己的態度和觀點。否則，一旦當我們所亮明的觀點和態度，與事情最終的結論相矛盾，與最終法院或其他權威部門的裁決相沖突，思政教師不僅不能自圓其說，而且其開展的思想政治理論教學就會失去了說服力和影響力。久而久之，教師理論解讀乃至教師本身也會逐漸失去學生的信任，教師在學生中的威望也會消耗殆盡。在案例解讀過程，思政教師要掌控好尺度，要通過解讀案例的前因后果，讓案例自身用事實說話，這樣對學生開展思想政治教育才更具有實效性。二是對通過網絡收集理論觀點的使用要把握好尺度。一般來說，網絡上刊載發表的很多理論觀點，都是作者依據特定的材料，針對特定的歷史背景和特定的問題，得出的個別的結論。它們大都屬于一家之言，個別甚至屬于非主流的意識形態理論。而高校開展思想政治理論教學，其宣傳和解讀的只能是已經定性的、學術界公認的、為我國社會主義制度和人民民主專政服務的思想政治理論。高校思想政治理論課不能成為個人思想宣傳解讀、非國家主流意識形態宣傳解讀的場所。思想政治理論課教師引用網絡文章的理論觀點，一定要堅持所選用的理論觀點要與教材理論觀點相一致，與社會核心價值觀和主流意識形態相一致的基本原則。

此外，“互聯網+”思想政治理論教學新形態，還要反對兩種較為偏頗的教學活動。一種是把思想政治理論教學演化成單純地用經典理論驗證經典理論、從一個馬克思主義經典作家理論到另一個馬克思主義經典作家理論、純粹為了解讀理論而解讀的教育活動。另一種是把思想政治理論教學演化成不斷從一個網絡熱點事件到另一個熱點事件、不停地用一個網絡熱點事件去解讀另一個網絡事件、純粹為了發布網絡事件而發布的教育活動。兩種教學活動，都不利于促進高校思想政治理論教學的組織和開展。前者與互聯網時代沒有任何關系，忽略了網絡對思想政治教育支撐和促進作用。后者與思想政治理論教學無關，過于偏重網絡熱點信息的發展，忽略了思想政治理論教學對學生的引領和教育作用。畢竟思政理論教學不是網絡發布會，更是不故事會。

三、思想政治理論教學要順勢而為——疏輿情，引導學生正確觀世界

有效解讀網絡發布的社會熱點焦點案例，對學生進行潛移默化的思想政治教育引領，及時疏導學生因為對網絡事件持續關注所產生的輿情，幫助大學生用科學的世界觀來觀世界、觀社會、觀天下，是構建“互聯網+”思想政治理論教學新形態的最終目的。

美國教育家喬治·波利亞曾說過:“教師在課堂上講什么當然是重要的，然而學生想的是什么卻更是千百倍的重要。思想應當在學生的腦子里產生出來，而教師僅僅應是一個助產婆的作用。”[5]大學生群體通過網絡平臺，發表對所關注的社會熱點焦點事件，或公共事務的態度、情緒、意見、建議，匯聚在一起形成大學生網絡輿情。它既是大學生觀世界、觀社會“小荷才露尖尖角”式的稚嫩聲音與認知展示，也是高校思想政治理論教學的切入點和抓手。因此，把疏導網絡輿情納入高校思想政治理論教學之中，既是適應當前經濟社會發展的需要，也是思想政治理論教學自身發展規律的需要。高校思想政治理論教學崇尚理論聯系實際，崇尚理論宣傳解讀貼近社會生活、貼近社會實際、貼近基層群眾的“三貼近”原則，既然當前大學生群體熱衷于通過網絡平臺進行社會交往、發表意見和表達情感，高校思政理論課教師就不能無視大學生群體的這些實際生活和實際訴求，就必須要把目光聚焦于大學生群體越來越頻繁使用的網絡社交平臺，了解大學生群體網絡輿情的動向和關注點，找準高校思想政治理論教學的切入點和重要抓手，做好網絡輿情的教育疏導工作。隨著網絡技術的發展，尤其是隨著網絡輿情傳播途徑的不斷拓展和豐富，積極主動研究大學生網絡輿情形成、發展及傳播的新特點，及時關注大學生思想狀況、心理焦慮、社會關切，把握大學生學習生活成長的新規律和新態勢，為有效開展專業理論學習和思想政治教育引領，乃至妥善處置各種突發性事件做好充分準備，互聯網業已成為高校思想政治理論教育新陣地、新渠道、新平臺。

值得關注的是，網絡傳播信息的隱匿性和開放性，時常讓不經意發表的一個小道消息，極端的時間內猛然發酵為一個鋪天蓋地的、引發較大社會范圍內，甚至全社會關注的熱點焦點消息，如前文所說的淮南師范學院外國語學院一學生與一老太太跌倒之間“是否故意訛人”的問題。雖然各方短時間之內做了大量的補救工作，然而，當網絡把消息一經散播，消息的發布者和當事人淪落到只能愛莫能助的份上了，因為此時間消息散布的范圍、對消息不同版本的解讀、消息造成的社會巨大影響等等，早已已經超出了他們的控制能力之外，此時無論他們在網絡上如何解釋和澄清，都已經無足輕重了。通過這類事件可以很清晰的發現，網絡消息和網絡輿情的傳播，與社會事件的真相，與現實社會生活中信息的傳播，形式形態迥異。可以發現，網絡消息和輿情通常并不是事實社會事件真實、直接的反映，其在網絡平臺傳播過程中，被很多不明真相傳播信息的網民和刻意挑起和宣泄網絡情緒的幕后推手，通過個人任意想象推理、胡編濫造，甚至添油加醋、肆意抹黑，把社會事件的真相毫無底線的歪曲了，甚至是妖魔化了。而社會事件一經被網絡輿情鼓噪起來，社會事件的事實真相對于一般網民來說已經不重要了，對于網民來說重要的是如何通過此類事件，肆意發泄個人的消極情緒，乃至對政府和社會的不滿情緒。至于政府相關機構、相關當事人和涉事方，無論試圖通過何種方式、何種途徑、何種結果，都會引起諸多網民多方面無端地猜疑、指責、謾罵。網絡輿情反映問題的“哈哈鏡”式的效應，致使傳統的單一依靠各級政府、組織和單位行政命令式的社會治理方式方法，其效率和效果日益引發各種詬病。有鑒于此，網絡輿情發生發展的新特征，在迫切呼喚各級政府、組織、單位采用國家治理新模式，提升社會治理新能力之外，也迫切呼喚建立一支了解互聯網傳播特征的、高水平的思想政治理論教育教學隊伍，主動占領互聯網這一高校思想政治理論教育宣傳的新高地，妥善、及時、有效對網絡輿情進行搜集、分析、解讀，最大限度地化解負面網絡輿情對于大學生網民的誤導、影響和傷害，大力宣傳和弘揚積極、進步、向上的網絡輿情，牢牢掌握對大學生思想政治正面、正向、正能量的教育引領方向。

恩格斯曾經在《路德維?！べM爾巴哈和德國古典哲學的終結》一文中指出：“推動人去從事活動的一切，都要通過人的頭腦，甚至吃喝也是由于通過頭腦感覺到饑渴而開始，并且同樣由于通過頭腦感覺到飽足而停止。外部世界對人的影響表現在人的頭腦中，反映在人的頭腦中，成為感覺、思想、動機、意志，總之，成為‘理想的意圖’，并且以這種形態變成‘理想的力量’?！盵6]構建“互聯網+”思想政治理論教學新形態，實質上就是抓住網絡的基本特征，通過對網絡所搜集的反映社會熱點難點焦點問題的分析解讀，滿足學生正確認識社會和融入社會的需要，同時依托網絡平臺，有目的、有計劃、有步驟對大學生網民實施馬克思主義意識形態教育，使馬克思主義思想政治理論成為大學生“感覺、思想、動機、意志”的重要內容，幫助大學生以馬克思主義世界觀和方法論觀世界、觀社會、觀天下，即教育引導大學生正確認識社會問題，全面分析社會現象，妥善解決思想觀念等方面的問題，培養合格的社會主義“四有”新公民。

[1]第36次中國互聯網絡發展狀況統計報告[EB/OL].http://www.cnnic.net.cn/，2015-07-22.

[2]中辦國辦印發《意見》：加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作[N].人民日報，2015-01-20，（1）.

[3]馮應榴：蘇軾詩集合注（卷21）[M].上海：上海古籍出版社，2001：1103.

[4]2015年輿情反轉典型事件[N].人民日報，2015-12-25，（04）.

[5][美]喬治·波利亞：數學的發現（第二卷）[M].呼和浩特：內蒙古人民出版社，1981.158.

[6]馬克思恩格斯選集（第4卷）[M].北京：人民出版社，1995.251.

蔣成宣（1962-），男，安徽亳州人，政工師，主要從事高校政工。