探析高職英語教育對教師素質的基本要求

尹 楠

(黑龍江政法管理干部學院，哈爾濱 150080)

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探析高職英語教育對教師素質的基本要求

尹 楠

(黑龍江政法管理干部學院，哈爾濱 150080)

進入新世紀以來，各高職院校都在進行英語教學改革，以期與時代的進步和社會的發展相適應。同時，隨著高職院校辦學規模的不斷擴大，高職英語教師綜合素質不高的問題逐步暴露出來，從而使高職英語教育教學質量的提高受到很大制約。因此，切實提升自身素質，是高職院校英語教育對教師提出的基本要求。

高職；英語教育；教師素質；基本要求

1 高職英語教師應具備較高的師德修養

目前，高職英語教育面臨著繁重的教學任務，同時還要背負著學歷提高、評聘職稱等巨大壓力。再者，有關的調查統計結果顯示：目前的高職學生58%來自普通高中，另有42%是職業高中的學生，因此，這就要求高職英語教師必須具有較強的敬業精神和責任意識，勇于面對挑戰和困難，真心地熱愛高職英語教育事業，本著對學生的前途高度負責的態度，扎實地開展高職英語教學，耐心細致地為學生講解英語知識，真心對待與幫助高職學生，既做學生的良師，又做他們的益友，逐漸使他們對英語學習產生濃厚的興趣與積極的學習態度。同時，要面對高職學生了解民族文化不足以及西方文化知識儲備極少的現實，在教學過程中應該適當地進行兩種文化的分析與對比，對于他們在認識上的偏差予以及時地糾正，培養他們形成強烈的民族自豪感的同時，對于西方文化中的積極因素和精華部分予以汲取和借鑒，從而有效培養學生的中華傳統美德和國際化視野與眼光。

2 高職英語教師應具備較高的專業素質

2.1 自覺的學習意識和較高的科研能力

隨著社會的持續發展，以及經濟全球化趨勢的不斷加深，人才市場對于高職英語教學質量的要求越來越高。同時，語言本身承載著社會文化，因此也需要不斷的創新發展。高職英語教師如果自身的學習能力和科研能力不高，那么就無法勝任本職工作，更無法滿足教學的要求。因此，一方面需要高職英語教師持續學習、加強學習，進一步提高學歷水平，促進自身持續發展。另一方面，要深刻認識到教育科研對于教學工作的積極促進作用。因此，高職英語教師要努力克服教學任務繁重的困難，準確把握高職英語教學的規律，準確定位高職英語課程的目標，并針對教學方法、教學手段，以及教學評價與指導等內容，進行深入的研究與實踐，不斷積累科研論文素材和具體的教學經驗，要善于在教學實踐中發現問題并進行積極的研究，同時隨時收集相關數據和材料并加以分析，從而逐步培養科研素質和能力，更好地服務于英語教學工作。

2.2 較高的教學能力和業務水平

高職英語教學目標對學生的英語應用能力有著更高的要求，因此需要教師具備較高的教學能力和業務水平。首先，要徹底轉變傳統的“滿堂灌”的課堂教學模式，同時高職英語教師還必須加強自身的基本功訓練，努力做到講英語流利純正，發音準確，思維反應快速，英文板書流暢等，使學生完全信服，從而激發學生學習英語的興趣。另外，還應該對《基本要求》做到深刻、準確把握，堅持“夠用為度”的教學原則，在教學中明確應該使學生掌握的語法知識、結構和詞匯，應該掌握的英語交際范圍、英語語言應用技能，特別是聽說能力的訓練，對于高職學生而言尤為重要。

3 英語教師應具備強烈的改革創新意識

3.1 創新高職教學理念

從歷史形成的角度講，我國目前的許多高職院校是由中等專業學校升格而成的，或者是通過合并幾所專科學校而組建的。在這一背景之下，很多職業院校的英語教師對職業教育存在認識不足或認識模糊的問題，沒有做到深刻了解把握職業教育的相關特點與特殊的性質和規律。相比于全日制普通高校，高職院校具有不同的辦學模式、辦學理念、培養目標和教育教學手段和方法。這無疑就要求高職英語教師必須進行教育理念、教育思想的切實轉變，從而努力適應高職英語教學工作的現實需要。

3.2 更新高職教學內容

在高職院校教學系列中，英語是學生必修的一門重要的公共基礎課。在高職英語教學中，教師不僅要傳授給學生語言基礎知識，培養他們形成自主學習英語的能力，教會他們學習英語的有關策略，而且必須要堅持與時俱進，時刻把握住高職英語課程改革的方向，注重對英語教學內容進行改革。具體說就是：必須堅持“工學結合，能力為本”的職業教育發展理念，使學生在將來的工作崗位上具備較強的英語應用能力。同時，不能眉毛胡子一把抓，應堅持“應用為主，夠用為度”的教學原則，結合高職院校各個專業的不同特點與不同要求，積極進行英語教學內容的改革創新。英語教學內容必須有機結合學生未來的職業特點，使學生在不同的崗位上都能夠較好地應用英語進行交際和開展工作，從而切實凸顯高職公共英語教學所具有的職業性、實踐性與應用性。

3.3 創新教學方法

教育界有這樣一句共識：教學應該有方法，但是教學沒有固定的方法，貴在教學應該得法。因此，教學方法必須適應教學目的，并切實為教學目的服務。傳統的高職英語教學通常以教師為中心，教師單純地向學生灌輸英語知識，完全不重視培養學生應用語言的能力，這顯然是與《高職高專教育英語課堂教學基本要求(試行)》的要求是相背離的。在課程改革和素質教育的背景下，高職英語教學方法不能一成不變，也不能被某一特定理論所左右和限制，必須努力做到博采眾長、相互借鑒，同時注重從整體上培養學生聽、說、讀、寫、譯的全方位技能，切實尊重學生在教學中的中心地位，通過項目教學、任務教學等形式，使學生在做中學、在學中做，從而使他們不僅獲得必要的過程性英語知識，而且切實提高綜合應用能力。

3.4 創新教學手段

高職英語教師應緊跟信息技術的發展，積極采用多媒體教學。多媒體教學將文字、聲音、圖形、圖像等集于一身，能夠在大屏幕上綜合展現教學內容，從而創設真實的教學情境，使語言交際更加具有真實感，同時也能夠使語言輸入大幅增加，學生會表現出極高的學習與參與興趣，其課堂教學主體作用得以充分發揮，教學效率和質量也就自然水漲船高。國家教育部倡導，要通過積極應用現代教育技術來助推教育改革和發展，要在學校普及和應用以多媒體為核心的教育技術。

4 努力成為“雙師”型教師

培養實用型人才，是高職教育的最終目標。因此，在高職院校教育教學過程中，英語教師的教學任務同樣是培養生產與服務第一線的實用型人才，所以英語教師也必須努力成為“雙師”型教師，具體說就是具有“英語+專業”的雙師素質。高職英語教師應該通過個人的積極努力，不斷提升自己的“雙師”素質。一方面，積極考取技術職務方面的相關專業資格證書，獲得專業技能考評員資格，以及教育部頒發認可的專業技能培訓合格證書。另一方面，充分利用校內的實驗實訓教室或者是基地，采用多樣靈活的教學方式方法積極開展實踐教學。同時，不斷提高自身的實踐和設計指導實訓課的能力。在教學之余，積極調研了解本區域內英語技能人才的需求以及英語專業畢業生的就業狀況，從而密切結合市場和企業的需求進行實習、實訓和畢業設計。要想成為一名合格稱職的高職英語教師，必須在教學過程中堅持不斷提高自身素質，從而持續提高英語教學質量。具體來說，應該具有開放先進的教育教學理念，具備較高的師德修養，以及業務水平、科研能力、教學水平，同時努力使自己成長為一名合格的“雙師”型教師，使高職英語教學切實滿足社會需求，培養出更多的高技能應用型人才，更好地服務于地方經濟和社會發展。

[1] 任愛珍，咸守衛，李權格.新形勢下高職英語教師自身素質的培養[J].教育與職業，2007，(17)：42-45.

[2] 盧雙盈.職業教育“雙師型“教師解析極其師資隊伍建設[J].職業技術教育，2002，(10)：89-92.

[3] 于志明.論高職英語教師的素質及培養[J].新西部，2008，(14)：135-136.

[4] 楊慧.淺談高職英語教師的素質要求[J].遼寧高職學報，2006，8(03)：135-161.

On the basic requirements of teacher quality in higher vocational education

YIN Nan

(Heilongjiang Administration of Politics and Law, Harbin 150080, China)

Since the beginning of the new century, vocational colleges have been reforming English teaching so as to adapt to the progress of the times and the development of society. At the same time, with the continuous expansion of the scale of running higher vocational colleges, the problem in teacher quality of vocational colleges has gradually been exposed, which restricts the improvement of teaching quality in vocational colleges. Therefore, to improve teaching quality is the basic requirement for college teachers.

Vocational education; English education; Teacher quality; Basic requirements

2017-03-22

尹楠(1978-)，女，副教授。

H319

B

1674-8646(2017)09-0138-02