高中英語寫作教學質量提升研討

劉俊穎

(德強學校高中部，哈爾濱 150001)

高中英語寫作教學質量提升研討

劉俊穎

(德強學校高中部，哈爾濱 150001)

英語學習主要分為聽、說、讀、寫四大塊，高中英語教學中對學生寫作能力的培養越來越重視。通過分析高中英語寫作現狀，從轉變英語教學觀念、完善教學方法、改善教學評價等多方面，系統探討了高中英語寫作教學質量提升對策，希望可以為我國高中英語教學尤其是英語寫作教學質量的提升起到一定的促進作用。

高中英語；寫作；教學質量；提升

Abstract: English learning is divided into listening, speaking, reading and writing. It is more and more important to cultivate students’ writing ability in high school English teaching. Through the analysis of the status quo of high school English writing, from the perspective of changing the concept of English teaching, improving teaching methods and improving teaching evaluation, this paper systematically explored the improvement of high school English writing teaching quality, hoping to improve the teaching quality of English teaching in senior high school.

Keywords: High school English; Writing; Teaching quality; Promotion

我國高中英語教學大綱對學生英語寫作能力提出了要求，培養學生英語寫作能力是高中英語教學中的重點內容。由于評判學生英語水平時往往會通過考試以及其他的形式來進行，而在考試中，英語寫作是英語考試中的必考內容。再加上高中英語屬于基礎性的寫作，要想真正提升高中英語寫作教學的質量，還需要從英語教師、學生兩方面入手來有針對性的進行分析和研究。

1 高中英語寫作現狀

1.1 寫作教學現狀

當前我國高中英語寫作現狀主要從兩方面考慮：一方面是學校及英語教師對學生的英語交際能力培養不是很重視，很多時候都將教學的重點放在了英語理論知識上，英語教師往往會讓學生多記單詞，掌握英語詞匯量，多記英語語法。由于受到我國應試教育的影響，我國的英語教學對學生英語實踐能力的培養還是比較欠缺的。另一方面。英語教師的英語寫作教學方式相對比較陳舊，很多教師始終沿襲著傳統的教學方式，這種教學方式沒有一點新意，而且還缺乏創新，這也在一定程度上降低了學生學習英語的興趣。

1.2 寫作中存在的問題

A.缺少英語學習氛圍。雖然說英語是我國教育教學領域中的重要學科，但是說到底英語還并非母語，所以缺乏教學氛圍，這也是英語教學水平始終難以得到大范圍提升的主要原因。

B.寫作思維的影響。高中英語寫作上，學生在實際寫作過程中，非常容易受到漢語寫作思維的影響，很多時候都將英語的寫作順序與漢語的寫作順序相混淆，并在英語寫作中也沒有正確運用英語語法，基本上是按照一種形式一直寫下去，寫作的主題思想也不明確，這種寫作方式極大降低了英語文章的說服力，這一點并不利于學生英語寫作水平的綜合提升。

2 寫作問題出現的原因分析

首先，在學校英語教師的教學觀念本身就存在一定的誤區，這也是直接導致教學實踐出現問題的根本原因。雖然英語寫作在整個高中英語教學中所占的比重很大，但是就目前的實際教學情況來看，英語寫作這一部分內容受關注的程度并不是很高，學生的寫作能力也沒有辦法得到相應的提升，這與英語教師平時將工作重心放在對學生英語語法的講解上是有直接關系的，對英語寫作這一部分內容缺乏行之有效的訓練。其次，英語教師在教學方法上也忽視了對學生英語寫作思維的訓練，很多學校的英語教學在落實英語寫作這一教學環節時，往往都是運用范文學習的方法來提高學生的英語寫作水平，但是這種方法并不利于學生進一步拓展英語寫作思維。范文學習的這種模板學習方式不僅禁錮了學生的寫作思維，而且還很容易出現千篇一律的現象，這并不利于學生創新能力的發展。再次，英語寫作教學中的教學評價。由于我國的高中生生源非常多，學校的容量有限，所以在很多學校中出現了班級容量大的現象。英語教師要將這些學生的英語作業中存在的問題都標注出來，顯然不現實，所以英語教師往往會采用一種簡化的方法來對學生的英語作業進行批改。比如說，英語教師對選擇題和一部分詞匯題進行批改的時候，會用讀卡機來對其進行評分，而對英語的作文環節則是以簡化為主，有時還會直接將范文發給學生，讓學生自己去進行自我評估，這種做法，不僅英語教師不會了解學生的真實英語寫作情況，而且也沒有辦法了解到學生英語寫作中存在的不足，于是，極大地限制了學生英語寫作綜合能力的發展。

3 提高高中英語寫作教學質量的相關對策

3.1 進一步完善英語教學方法

我國傳統的應試教育下的教學方法，已經適應不了當前素質教育的相關需求，所以要求英語教師要不斷完善自己的教學方法，認真審核學生的英語作業，找出學生寫作中的瓶頸，并針對學生出現的問題提出有針對性的解決對策。英語教師應該高度重視學生的英語寫作訓練。另外，英語口語是一項非常重要的教學內容，是學生將英語真正用于實踐的有效媒介。良好的英語口語交際能力是學生寫作水平提升的基礎。教師可以通過課堂上的全英文教學來讓學生加深對英語知識的印象，并組織學生參與課外英語學習活動，為學生創造一個良好的英語學習氛圍，全面提升學生的英語口語能力，更好促進學生英語水平的全面提升。

3.2 及時轉變教學觀念

教師要進一步明確英語寫作在學生英語學習及實踐中的真實作用。學生學習英語并非一蹴而就的，需要長時間的學習，積累知識，在這一過程中，還需要英語教師在實際教學中注重學生英語交際能力的培養，要讓學生能夠真正感受到學習英語的重要性，幫助學生提升自身對英語學習的興趣。只有興趣提升了，學生才會將更多的時間和精力放在英語學習中，這樣一來，學生的英語寫作水平也會得到進一步的發展。要讓英語教師打破傳統的以考試確定學生學習成果的方法，要向學生傳遞一種學習英語是為了更好地與外界交流的信息，保證學生可以在一種輕松愉悅的氛圍中去學習英語，這樣一來，也能夠極大地提高英語學習的效率。教師要樹立一種終身學習的觀念，要保證在培養學生學習各項能力的同時，不斷提升自身的寫作水平，這也會為提高學生的寫作水平奠定良好的學習基礎。

3.3 不斷改善英語教學評價方式

教學評價是整個教學環節的末端，但是這一環節也會直接影響整體學生后續的學習進程。科學有效的教學評價可以激發出學生的學習熱情。高中生的心理特點相對要復雜很多，有可能教師的評價會影響到學生學習英語的態度。所以教師要多采取鼓勵和批評相結合的評價方式，并針對學生不同的性格特點，采取針對性的措施，保證學生對英語學習的興趣，這樣才能夠更好的提高學生的英語學習水平。

3.4 進一步落實英語寫作訓練

高中英語教師要讓學生在日常生活中多參與英語實踐活動，以此來提升學生的英語口語能力，幫助學生養成自主學習英語知識的習慣，并針對學生的英語寫作短板問題進行系統的訓練。可以借助一些網絡社交平臺來進一步拓展學生的交流渠道，在實際交流中提升學生的英語詞匯量。

4 結語

提高高中英語寫作教學質量是一個長期的循序漸進的過程，教師和學生都要對其有一個正確的認識。教師要充分了解英語寫作教學的重要性，學生也要認真審視自己對英語這門學科的認知到了哪種程度。只有這樣，才能夠根據學生出現的問題提出有針對性的解決措施，這也是提高高中學生英語寫作水平的關鍵。

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StudyontheimprovementofteachingqualityinseniorEnglishwriting

LIU Jun-ying

(Deqiang High School, Harbin 150001, China)

G633.41

A

1674-8646(2017)17-0138-02

2017-06-13

劉俊穎(1983-)，女，本科，中學一級教師。