高職藝術教育教學中開發利用傳統手工藝資源的實踐探索
——以無錫工藝學院傳統手工藝課程教學為例

陳 珊

（無錫工藝職業技術學院服裝工程系，無錫宜興214206）

高職藝術教育教學中開發利用傳統手工藝資源的實踐探索
——以無錫工藝學院傳統手工藝課程教學為例

陳 珊

（無錫工藝職業技術學院服裝工程系，無錫宜興214206）

傳統手工藝具有豐富多樣的技藝形態，然而在傳承中面臨創新不足和市場考驗。作為高職傳統手工藝教學，應挖掘設計資源，特別是本土的手工藝資源，豐富課程教學的創作素材，讓學生既感悟深刻的民族文化內涵，又體驗手工藝帶來的創作樂趣。并積極思考如何在藝術創作過程中，有效載入傳統手工藝資源，探索傳統手工藝與高職傳統手工藝課程有效對接的途徑和方法。

高職；藝術教育；傳統手工藝

1 我國傳統手工藝文化傳承現狀

我國的傳統手工藝歷史悠久，技藝形態豐富多樣，包括紡織、刺繡、扎染、蠟染、陶藝等諸多品類，是中華優秀傳統文化的集中體現，折射出人們的造物智慧。當前，傳統手工藝受到空前的重視并逐步走向復興。近幾年，一大批傳統手工藝被列為國家非物質文化遺產保護項目，使得傳統手工藝得到有效的保護和傳承。國家“十三五”規劃中明確提出振興傳統手工藝的發展戰略。傳統手工藝正走向傳承發展的道路。手工藝人應堅持和堅守工藝之道、秉持工匠精神、傳承工藝文脈，保護傳承好民間工藝文化的種子，積極傳承和保護傳統工藝中技藝、材料、工具、樣式等的優良基因。傳統手工藝面臨市場的考驗，傳統手藝資源面臨的主要問題包括生產模式陳舊，缺乏品牌意識，質量良莠不齊，高質量產品少；產品創新不夠，缺乏營銷理念；手藝后繼堪憂，缺乏傳承培養等問題。傳統手工藝凝結著中華民族優秀的歷史和文化，具有厚重的歷史感，這種歷史感在現代多樣性的文化產品中并不受現代人的喜愛，一定程度上是因為傳統手工藝自身具有的“滄桑感”和與時代脫節的疏離感以及無力創新和市場需求萎縮的無奈感。

2 高職傳統手工藝傳承現狀

由于傳統手工藝人的減少，以及現代工業的快速發展，造成許多傳統工藝無法得到很好的傳承，造成傳統手藝的斷代，也使民族文化得不到發揚。如傳統的手工印染工藝、刺繡工藝在現代服裝和服飾中運用越來越少，取而代之的是簡約快捷的數碼印花、電腦刺繡等現代工藝，中間缺乏民族的傳統文化內涵。手工藝市場需求倒逼高職的工藝美術教育改革，主動服務產業需求，提升生活品質，積極參與文化創意產業的發展。

學生在運用傳統手工藝進行設計創作時，往往創作內容缺乏對傳統技法的沿襲，為了設計而設計，為了運用而運用，生搬硬套，而不顧及傳統工藝其背后的文化內涵，創作技法、表現形式等，凸顯出學生傳統文化藝術修養的缺失，以及對傳統手工藝認識的膚淺。

鑒于此類情況，有必要在美術院校專業課程設置上有意識地增加傳統手工藝課程，讓學生深入了解我國優秀的傳統民間藝術，以及傳統手工藝術背后更深層次的文化內涵，在繼承傳統文化的同時，有意識地將傳統手工藝作為藝術創作的靈感源泉。面對社會呼喚工匠精神，期盼手工藝復興，渴望工藝美學表達的現實要求，加強手工藝教育的研究己迫在眉睫。

3 傳統手工藝資源在高職藝術設計課程中的運用

3.1 發揮高職藝術設計人才的創新作用

目前傳統手藝人才培養方式包括了高職技藝培訓，傳習館傳習，師徒傳授，家族傳授等。以無錫工藝職業技術學院為例，依據學院專業特點，有選擇性地選擇如陶藝、藍印花布、刺繡等傳統手藝資源進行研究學習，培養具有高水準的技藝人才和實用型人才。

傳統手工藝人受到文化水平和藝術修養等因素的制約，往往設計的產品與時代脫節，這也是造成傳統手工藝不斷萎縮的關鍵因素之一。高職藝術設計專業師生具有很好的創新能力，設計思維較為活躍，善于打破常規的思維慣性。他們將傳統手工藝與現代創意有機地結合在一起，使得傳統手工藝在傳承傳統技藝的同時，又與時俱進，制作出符合當代審美的產品。

以無錫工藝職業技術學院服裝設計專業課程《傳統服飾手工藝》、《基礎圖案》和《服飾配件設計》等課程教學實踐過程為例,提出傳統手工藝資源的利用以充實教學內容，實踐價值的利用以拓展教學方式，傳承生態理念下的傳統手工藝豐富教學組織形式的具體方法，嘗試利用電腦繡花技術，將傳統的手工藝技術與現代的電腦繡花技術有效結合，使錫繡藝術資源在我院藝術教育中形成良性互動。

3.2 發揮高職藝術設計人才的傳承培養

包括傳統手工藝在內的民族民間傳統文化不能脫離大眾，更不能脫離社會生活而存在，它本身由大眾所創造、傳承和發展而來。手工的傳承說到底是手工藝人的傳承，手工藝人是傳統手工藝術的核心。某一種手工藝傳承人的消亡，不僅是這一門手藝的失傳，與之相關的工具、材料、匠藝、心法和文字等整個工藝體系都會消失，文化生態平衡都會被打破。而今，手工藝人的斷代是傳統手工藝面臨的最嚴峻的問題，高校獨有的人才資源，可以提供大量具有良好藝術功底的高質量傳承人。因此，在高職藝術教學中建設傳統手工藝課程體系，邀請當地的民間手工藝人進入課堂，對他的工藝和技術進行傳承，既可以逐漸發展壯大傳承人隊伍，培養高層次技藝人才和創意研發實踐人才，充實提高手藝人才隊伍水平，又可以為學生提供就業機會和創業渠道，形成有效的互補。同時，對于重構文化生態和建構和諧社會也具有現實意義。

3.3 利于傳統手工藝實踐課程體系的構建在校內設立大師工作室，積極開展現代學徒制，通過師傅言傳身教，以培養學生精益求精的工匠精神和高超的技能。設計來源于實踐，脫離實踐的設計仿佛是無水之源，得不到市場的認可。因此藝術設計教學應該以“實踐性為核心，創作性為導向”，加強設計與傳統手工藝的緊密聯系，注重理論與實踐課并舉，構建合理的課程體系。

可以從如下幾個方面實施：一是組成以傳統手工藝傳承人為主的傳習主體，實施短期與長期傳習計劃，培養學生成為既有理論素養又有動手能力的高技能型人才。二是以手工藝術村落為實踐教學基地，利用參與性教學和見習培訓等方法，將學校教育同社會生產掛鉤。三是深入挖掘傳統手工藝中的文化精髓，提取民族文化中的設計符號和設計元素，化為課堂教學資源，實現藝術之間的交流融合，產生鮮活且有強烈時代感與民族感的藝術設計品。實施產學研一體化的多種舉措并行，真正從文化自覺和文化自信的高度推進高校藝術設計的實用教學轉型。

4 結語

傳統手工藝是中華民族特有的文化載體，它所承載的造物理念和獨妙匠心，在浩如煙海的傳統文化中始終獨樹一幟。傳統手工藝是現代社會寶貴的教學資源，高職藝術教學擔負著活化傳統手工藝，使其從邊緣化再回歸到主流化，重新納入民眾視野的歷史責任。地方高職院校作為工藝美術傳承和發展的重要陣地，兩者間有著千絲萬縷的關系，在地方高職院校開展工藝美術課程，既豐富了高職院校的美術教學資源，又有效促進了工藝美術傳統文化的傳承與發展。

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[2]王濤.高職藝術教育發展的問題剖析與對策[J].教育探索，2012（12）

[3]李潔，曹海琴.高校藝術設計專業與傳統手工藝協同發展研究[J].河北北方學院學報（社會科學版），2017（09）

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1671-3389（2017）04-54-02