對職業院校國際化發展的思考

陳若冰

對職業院校國際化發展的思考

陳若冰

（遼寧醫藥職業學院，遼寧 沈陽 110101）

G20峰會確立了以聯合國為中心、大國協調的全球治理機制，世界各國結成經濟聯盟，推動產業的國際化發展。產業的國際化發展推動了職業院校的國際化發展，職業院校的國際化發展要打通專業對口銜接、職業資格互認兩個渠道，要以國際化專業建設為重要途徑，以中國文化作滋養。

職業院校；國際化；專業建設

G20峰會是一個具有標桿意義的會議，會議確立了以聯合國為中心、大國協調的全球治理機制。G20峰會與中國“一帶一路”戰略、“中國制造2025”的核心思想一脈相承。在經濟發展全球化的今天，中國要想發展必須走國際化道路，而走這條道路就離不開具有國際化特點的高素質技術技能人才。這一需求的滿足需要職業院校的國際化發展作支撐。

1 職業院校國際化發展的意義

歷史實踐和經驗表明，一個國家要想發展，必然要走國際化發展道路，必然要與世界各國在經濟上結成聯盟。系統原理也告訴我們只有開放的系統才能不斷地發展、壯大。因此，經濟全球化、一個地球村的形成是世界經濟發展的必然。作為支持經濟發展的主體——產業，只有不斷發展、變革，打破國度限制，才能真正完成經濟全球化聯盟，而產業的發展離不開人力、智力的支撐。因此，國際化發展的經濟需要國際化的產業，國際化的產業需要國際化的技術人才，國際化的技術人才培養需要國際化發展的職業院校。

2 職業院校國際化發展需要打通兩個渠道

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》[國發（2014）19號]指出，職業教育要“形成適應發展需求、產教深度融合……具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系”。這既指出了職業院校的立身之本和發展方向，也說明了職業院校的國際化應包括兩層含義：（1）在經濟全球化、產業國際化發展的今天，職業院校要適應發展需求，產教深度融合，培養具有國際化視野和能力的人才；（2）職業院校本身作為經濟發展的一個組成部分，應當具有中國特色、世界水平，職業院校的建設和發展應當國際化。這兩層含義有兩個落腳點，一個在職業資格證的國際化認證上，另一個在專業設置的對口銜接上。也就是說培養的高技術人才要想走向國際，手里必須有一張被國際認可的通行證——職業資格證書；職業院校要想走向國際，必須滿足產業對人才培養的要求，專業設置與國際產業需求對接。

3 職業院校國際化發展的重要途徑是國際化專業建設[1]

加拿大多倫多大學教授奈特·瓊認為，高等教育國際化就是把教學、研究和服務納入國際化維度的過程。職業院校作為高等教育的一種類型也適用。但“以就業為導向、以服務為宗旨”的定位表明職業教育不是一種純粹的教育活動，而是與經濟發展、社會建構緊密相關的教育活動[2]。也就是說要想實現國際化，職業院校就要在經濟全球化、產業國際化視角下開展教學、研究、服務工作，而教學、研究、服務工作的開展要以專業建設為載體。因此，職業院校國際化發展離不開國際化專業建設。職業院校的國際化專業建設需要考慮以下幾點。

3.1 建立國際化視角的產業驅動專業建設機制

《高等職業教育創新發展行動計劃（2015—2018年）》中指出，要加強技術技能積累，服務“中國制造2025”?！爸袊圃?025”的最終目標是把我國建設成為引領世界制造業發展的制造強國，這勢必會引起我國產業結構的調整、重塑以及與國際化接軌，使我國產業邁向國際。因此，培養產業所需人才的職業院校，要建立國際化視角的產業驅動專業建設機制；推進校企合作、人才培養、課程體系、師資隊伍、實訓基地及社會服務等多方面的國際化，其中最重要的是建立融合國際化元素的校企合作機構和機制；以校企聯盟、合作集團、創業園區、委托管理等方式形成智力融入或資源共享的共同體，并以此為平臺監測、反饋國際經濟發展需求、產業結構變革和發展需要，推動課程、師資、實訓基地等多方面建設，從而實現產業驅動專業建設的國際化發展。

3.2 建立國際化人才流動機制

專業建設的國際化一定不是單向的，不是單一的向外，也不是單一的引進，而是互通有無、互惠互利、互相協作、共同成長。因此，應當建立國際化人才流動機制，從人員上講，包括教師的流動和學生的流動；從內容上講，是依附于人才的智能、技術資源的流動；從地域上講，一種是從國內走向國際，另一種是從國際走向國內。可在對口國家相關產業中建立教師工作站、學生流動站、技術服務站，在職業院校中建立國際大師（工匠）工作室、學者訪問站等，開展學生互換、教師互派、學者互訪等交流活動，組織國際講堂、報告會、論證會等。通過人才的流動實現智能、技術的流動，推動專業建設的國際化發展。

3.3 建立“互聯網+”專業建設機制

習近平主席在第二屆世界互聯網大會開幕式上的講話指出，互聯網讓世界變成了“雞犬之聲相聞”的地球村，相隔萬里的人們不再“老死不相往來”?！盎ヂ摼W+”的存在突破了空間和時間限制?！盎ヂ摼W+”職業教育可以傳遞大量信息，有利于跨時空、交互性和個性化學習[3]。職業教育專業建設的國際化發展離不開“互聯網+”，通過互聯網可以使專業建設突破地域限制，推動專業建設國際化發展；可以及時開展校企合作、網絡授課、網絡就業招聘等。因此，職業院校國際化發展需要建立“互聯網+”專業建設機制，使專業建設走向國際化。

4 職業院校的國際化可持續發展離不開中國文化

職業院校的國際化發展是生存的必然，是滿足社會需求的必然。職業院校的國際化可持續發展要求職業院校實現個性化發展，有自己的特色、吸引力和影響力，才能獨樹一幟、長久發展。中國最大的特色是文化，無論是國粹精華還是國際享有盛譽的名師大家，之所以被打上中國烙印，就是其背后有中國文化的滋養。中國五千年的文化歷史以及儒家思想、中庸之道等逐漸成為被國際接受、認可和欣賞的非物質文化。物質可以仿造，而精神和文化只能被追隨，因此，中國文化就是我國職業院校立于世界的最好支撐。職業院校專業特色項目建設、課程體系構建、師資素養培養都離不開中國文化，而中國文化也恰恰是職業院校彰顯國際魅力之所在。因此，職業院校的國際化可持續發展離不開中國文化的滋養。

綜上所述，國際化是一個國家生存、發展、強大的必然之路。在經濟全球化、產業國際化的今天，國際化是職業院校生存、發展的必然之路。專業建設是職業院校國際化發展的重要途徑和內容，專業建設走國際化路線的同時不能忘記自身特色。中國文化是職業院校的最大特色，只有以中國文化作滋養，職業院校才能屹立于世界之林，經久不衰。但我國職業院校國際化發展仍處于起步階段，需要不斷建設和探索。

[1]鐘偉良.高校實施國際化專業建設研究[J].高教論壇，2013（9）：31-34.

[2]姜大源.現代職業教育與國家資格框架構建[J].中國職業技術教育，2014（21）：23-34.

[3]李淑云.“互聯網+”視閾下高等職業教育價值觀的嬗變與建構[J].職業技術教育，2016，37（14）：74-76.

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1671-1246（2017）05-0008-02