病理學及病理生理學實驗教學開展多元化教學的體會

董 博，石婭莉，劉 靚

病理學及病理生理學實驗教學開展多元化教學的體會

董 博，石婭莉，劉 靚

（四川護理職業學院，四川 成都 610100）

隨著醫學教育的迅速發展，病理學及病理生理學實驗和其他學科有機結合成為推動該學科發展的力量。若想滿足學科發展需要，就要運用多重思維，從最初的橫向教學內容分類過渡為縱橫交叉分類模式，培養手腦全能型人才。

病理學；病理生理學；多樣化教學

病理學及病理生理學是聯系基礎醫學與臨床醫學的紐帶，其主要針對疾病的發病原因、病情轉變等進行分析研究，為更早發現潛在疾病、及時診斷提供依據。實驗教學是病理學及病理生理學理論教學的拓展與補充，同時也可全面提升教學效率，培養學生病理診斷思維，提升臨床操作與創新能力。傳統病理學及病理生理學實驗教學往往存在教學資源不足、教法陳舊、內容脫節、形式死板、沒有專業特色等問題[1]，完全無法適應應用型醫學人才培養需求，教學改革迫在眉睫。

1 優化實驗教學內容

大部分院校對病理學及病理生理學實驗教學關注很少，課時不足，學生實驗經驗也不多，綜合性、設計性與創新性實驗相對缺乏，加之沒有統一的實驗教材，學生不能掌握實驗內容，獨立分析問題和創新能力較差。因此，需重視實驗教學，適當增加實驗教學課時，將實驗課時比例提高到40%，同時編寫校本教材、病理學及病理生理學實驗指導和習題集。給學生提供實驗時間和平臺，提升動手能力，及時對實驗內容進行完善，更好地吸引學生注意力，激發興趣。

2 恰當地采用現代化信息技術，全面整理教學資料

傳統病理學及病理生理學實驗教學通過觀察標本讓學生掌握病變情況。隨著現代信息技術的發展，網絡與多媒體技術、數字虛擬切片、數碼互動系統等全新實驗教學模式的應用，在加快網絡課程構建、完善教學資源、改進實驗教學手段、激發學生創新理念與提升實踐水平等方面作用顯著[2]。實驗教學的數字化與信息化是提升教學效果的關鍵。如憑借數字化虛擬切片，構建大體標本三維立體圖與數字化病理標本庫，讓學生擺脫時間與空間的束縛，隨時隨地檢驗自身知識掌握程度，也緩和了學生人數多與典型標本數量少之間的矛盾；應用數碼網絡互動系統，實現互動式教學，使學生認識典型病變，節省了教學時間和教師精力。

3 定期開放實驗室

定期開放實驗室對培養學生創新思維很有幫助。教師帶領學生學習細胞培養、復制動物模型與細胞化學等病理學及病理生理學知識，完善學生知識結構。實驗室開放期間，實驗指導教師引導學生進行創新性、設計性與綜合性實驗，鼓勵學生參與教師科研課題或申報各類學生自選命題實驗項目，不僅讓實驗教學內容與時俱進，完善教學體系，而且培養了學生創造性思維，激發其學習與科研興趣，有利于學生全面掌握病理學及病理生理學知識，提升實驗教學質量。

4 改革與完善實驗考核方法，建立多層次考核模式

多數院校實驗考核方法是課程結束后進行大體標本和組織切片辨認，方式單一，往往只注重結果卻忽視了過程，忽略了對學生靈活應用知識能力的考查，不能準確反映學生對知識的掌握程度。建立多層次考核模式，創新和完善實驗考核方法是實驗教學創新的有效途徑。實驗考核要以學生能力培養為指引，采取日常考查和期末病理標本切片考核相結合的總體測評辦法[3]。實驗課前要求學生書寫實驗預習報告，課內完成實驗報告，將重點內容以繪圖方式表現出來，依據學生對病變的描繪、病理診斷思路評分，真實反映學生知識掌握程度并糾正錯誤理解。課程結束后組織病理標本切片辨認考試，學生根據隨機抽到的題目給出病理診斷和依據，考查其分析和解決問題能力。通過實驗預習、病變特點描繪、實驗報告書寫、實驗設計及標本、切片辨認等手段，把平時評價和期末考核有機結合，實行動態化評價模式，在提高學生學習主動性、檢驗學習效果、評價臨床實踐能力等方面起到重要作用。

傳統醫學教育方式已不能滿足現代社會對醫學人才的需要，所以在醫學教育改革過程中，要通過優化實驗內容、開放實驗室、合理運用現代化教學手段等進行人才培養。教學模式改革對于展示學校特色很有幫助，但在教學改革過程中，教師還要不斷探索，積累經驗，避免可能出現的一些影響實驗教學效果的問題。如要開展綜合性、設計性實驗，組織臨床病例討論以及開放實驗室，提升學生操作水平、完善知識體系；教學改革期間，應根據實驗內容和專業特色，綜合應用多元化實驗教學方法；完善實驗考核評分細則并嚴格執行，不流于形式；避免過分依賴多媒體輔助教學，摒棄傳統教學手段，多與學生交流互動，引導學生思考；精心制作實驗課件和網絡教學資源，注重學生實驗技能培養，提升動手能力。

[1]李曉敏，王健君，盧林明.構建病理學多元化實驗教學模式初探[J].基礎醫學教育，2014，16（2）：108-110.

[2]李建紅.病理實驗教學的改革及優化探討[J].當代醫學，2014，20（10）：162-163.

[3]黃器偉，翟娜娜，崔唱.病例導入式多媒體組合教學模式在病理學實驗課中的應用[J].河南醫學高等專科學校學報，2015，27（3）：402-403.

G424.1

B

1671-1246（2017）05-0097-02

注：本文系四川護理職業學院教學改革項目（2016JGY23）