微生物免疫學實驗教學改革探討

李林珂

微生物免疫學實驗教學改革探討

李林珂

（漯河醫學高等?？茖W校，河南 漯河 462002）

微生物免疫學是醫學檢驗專業一門十分重要的專業基礎課。為增強該專業學生獨立思考能力和動手能力，對微生物免疫學實驗教學進行改革探索，開展綜合性實驗，以提高學生獨立思考能力和動手能力，提高實驗教學效果。

微生物免疫學；實驗教學；綜合性實驗

微生物免疫學是醫學檢驗專業一門重要的專業基礎課，實驗教學是培養學生動手能力及發現問題、分析問題、解決問題能力的重要環節[1]。傳統實驗教學驗證性實驗居多，教師先示范，學生簡單重復驗證，主動參與意識不強，這使得學生體會不到實驗課的重要性，在實習中，不能獨立完成實驗操作。針對這一現狀，通過對實驗內容及教學方法的改進，引入綜合性實驗，著重培養學生綜合能力，提高學生獨立思考能力和動手能力，使學生主動參與到實驗教學活動中[2]。

1 傳統實驗教學存在的問題分析

微生物免疫學實驗教學存在教師教學理念陳舊，重理論、輕實驗，以理論教學為主、實驗教學為輔現象，教師對實驗課重視程度不夠，常年按照傳統實驗內容安排教學，缺乏內容創新和方法創新，實驗教學單調乏味，學生被動接受知識，致使學生課前不預習、實驗不動手、抄襲實驗報告現象嚴重，這與當前高職醫學院校的培養目標相去甚遠，亟待改革。

2 改革方案

2.1 成立科研興趣小組，引入綜合性實驗

為提高實驗教學效果，提高學生獨立思考能力和動手能力，以我校2014級醫學檢驗專業學生為試點，進行教學改革。在2014級醫學檢驗專業4個班中隨機抽取1、4兩個班采用傳統實驗教學模式，作為對照組；2、3兩個班作為實驗組，成立4個科研興趣小組，采集漯河醫專三附院臨床標本，開設了腸道致病菌的檢測及其鑒定系列綜合性實驗，把一些必要的實驗（紫外線殺菌、消毒與滅菌、革蘭氏染色、IMViC試驗、ELISA試驗等）穿插在系列實驗中進行，安排學生分組預習，整理實驗方案，做到目的明確、步驟清晰，自學實驗操作。致病菌的檢測項目是各類感染性疾病診斷的主要技術方法，具體包括樣品的處理、細菌的染色觀察、生化試驗以及血清學診斷，以此來鑒定引發感染的病原微生物。通過成立科研小組，讓學生自行安排實驗流程，掌握致病菌的檢測技術，為醫學檢驗專業學生今后從事醫學檢驗、藥品質量檢測和輔助診斷疾病奠定良好基礎。

2.2 “以學生為主體”進行教學方法改革

首先所有實驗材料的準備工作由實驗組學生在帶教教師指導下完成，顯著降低學生對教師的依賴性，激發其學習興趣，培養創新能力；其次強化微生物基本操作知識。目前，學校為實驗室配備了多媒體教學設備，微生物的形態觀察、革蘭氏染色操作等通過課件演示，直觀逼真；教師采用問題式、小組討論式、角色互換式等啟發式教學，由學生制作課件并講解，運用表述和反饋等學習方法加深學生對理論知識的理解，課堂氣氛活躍，學生主動參與意識增強[3]。綜合性實驗耗時較長，通過開放微生物實驗室，讓學生自己合理安排時間做實驗，教師隨時指導。通過綜合性實驗，學生既可以掌握致病菌的檢測方法，又能將微生物基本操作技術串聯起來（如顯微鏡的使用、培養基的配制、滅菌鍋的使用、微生物接種與分離培養、革蘭氏染色等技術），從而提高學習主動性，增強主人翁意識。

3 結果與分析

實驗完成后，采取試卷和操作兩種方式對學生進行測評，4個班共142人參加了考核。對照組在測評中動手能力較差，平均測試成績為63分，35%的學生對高壓滅菌鍋的使用不熟練。實驗組學生平均測試成績為92分，93%的學生能夠獨立自主地完成微生物實驗基本操作。

另外，從學生實習情況也看出實驗教學改革的效果，實驗組學生實習期間主動到化驗室調研諸如培養基的制備、滅菌鍋的使用等問題，學生實踐性較強。實習帶教教師也反映實驗組學生動手操作能力較強，基本或完全掌握了病原微生物的檢測方法。

4 結語

此次針對醫學檢驗專業微生物免疫學實驗教學的改革達到了預期目標，學校及實習單位給予了肯定。但開展綜合性實驗還存在一些問題：（1）由于綜合性實驗時間較長，學生課余時間到實驗室做實驗，必須有教師指導，增加了教師和實驗室人員的工作量；（2）實驗所需低耗材料（如藥品等）消耗多，用量明顯增大；（3）時間安排困難，因微生物培養時間的限制很難保證培養結束后學生有時間進行下一步工作。針對上述問題，今后可采取下列措施：合并基本實驗與綜合性實驗相同的部分；綜合性實驗的準備工作由學生輪流承擔，這樣既鍛煉了學生動手能力，又減少了材料的浪費，也減少了學生到實驗室的次數。隨著近兩年學校的擴大招生，綜合性實驗在微生物免疫學實驗教學中全面推廣尚有困難，如何在有限的經費條件下合理安排時間，實施綜合性實驗有待進一步探討。

[1]劉伯陽，張威，姚淑娟.病原學實驗課的改革和學生創新能力的培養[J].齊齊哈爾醫學院學報，2003（6）：699-700.

[2]羅喻紅，孫娟，張增帥，等.綜合設計性實驗在食品微生物實驗中的應用探討[J].農產品加工（學刊），2011，12（265）：131-136.

[3]汪露.高校實驗教學改革與創新能力的培養[J].陜西省經濟管理干部學院學報，2005（2）：90-92.

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1671-1246（2017）05-0102-02

2016年度河南省醫學教育改革項目“‘探究式傳統課堂’和‘基于微課和慕課的翻轉課堂’聯合應用于《病原生物學與免疫學》教學中的探索研究”（Wjlx2016133）