大學生中華優秀傳統文化認知現狀分析與思考
——以安徽省高校為例

楊浩智，胡瑞瑞，許 鶴

（阜陽師范學院，安徽 阜陽 236037）

大學生中華優秀傳統文化認知現狀分析與思考
——以安徽省高校為例

楊浩智，胡瑞瑞，許 鶴

（阜陽師范學院，安徽 阜陽 236037）

伴隨著改革的深入推進，經濟與科技的迅猛發展，思想與文化也處在了多元化的新時期。如何引導大學生正確認識、客觀對待中華優秀傳統文化，如何促使大學生積極承擔起傳承中華優秀傳統文化的歷史重任，成為了新時期擺在教育工作者面前十分緊迫的話題。通過對安徽省多所高校大學生的問卷調查與個別訪談，了解并分析了部分大學生對傳統文化的認知現狀及原因，并對如何提高和改善大學生對傳統文化的認知、繼承和發展等提出了相關建議。

中華優秀傳統文化；大學生；認知；現狀分析

中華優秀傳統文化是民族智慧的結晶，是中華兒女的精神皈依，是民族身份的認同，是“中華民族世世代代在長期的社會生活實踐中所創造的、積淀起來的、傳承下來的、保留在中華民族中間的具有穩定形態的中國文化。它是中華民族寶貴的精神遺產，也是中華民族特有的思維方式的精神體現。”[1]其核心內容主要包括:“關于道法自然、天人合一的思想，關于天下為公、世界大同的思想，關于自強不息、厚德載物的思想，關于以民為本、安民富民樂民的思想，關于以政為德、政者正也的思想，關于茍日新日日新又日新、革故鼎新、與時俱進的思想，關于腳踏實地、實事求是的思想，關于經世致用、知行合一、躬行實踐的思想，關于仁者愛人、以德立人的思想，關于以誠待人、講信修睦的思想，關于清廉從政、勤勉奉公的思想，關于信約自守、力戒奢華的思想，關于中和、泰和、求同存異、和而不同、和諧相處的思想，關于安不忘危、存不忘亡、治不忘亂、居安思危的思想等等。”[2]當代大學生是民族的希望和國家的未來，是傳承中華優秀傳統文化的主力軍和生力軍，加強大學生中華優秀傳統文化教育，增強大學生對中華優秀傳統文化的認知，培養大學生的民族情結和愛國情懷，是歷史的使命，是時代的召喚，更是大學生自身成長成才的關鍵。本文通過對大學生中華優秀傳統文化認知狀況的調查，并結合當代大學生自身的特點，就如何增強大學生優秀傳統文化認知、完善大學生優秀傳統文化教育提出相關對策。

一、調查對象與內容

（一）調查對象

本研究采用了問卷調查的方法，分別選取了安徽省部分本、專科院校大一到大四以及研究生階段的在校學生為調查對象，盡量涵蓋到不同年級、不同年齡、不同性別的學生，共發出調查問卷400份，回收問卷317份，回收率約為79.25%，其中有效問卷為314份，有效回收率達99.05%。

在調查對象的性別比例上，女生所占為65.51%，男生所占為34.49%；在學歷方面，本科生所占比例為87.62%，本科以上所占比例為7.94%，本科以下所占比例為4.44%；在專業方面，文科類占有66.77%，理科類占有18.99%，工科類占有8.86%，農科類占有1.27%，藝術類占有4.11%。

（二）調查內容

本次調查主要圍繞兩方面內容進行展開，一是大學生對傳統文化的認知情況，主要包括大學生了解中華優秀傳統文化的具體內容、渠道以及認知態度等；二是高校在大學生中華優秀傳統文化教育方面的具體做法，如對傳統文化的宣傳推廣、課程開設、活動開展等。

（三）調查方法

本次調查主要采用網絡問卷調查的方法，并輔以個別訪談的方式，使調查對象更具有代表性，調查內容更加集中，所得結論更加準確，以深入了解、全面把握大學生對中華優秀傳統文化的認知現狀。

二、調查結果統計與分析

（一）大學生中華優秀傳統文化的認知

中華優秀傳統文化博大精深，內容豐富，源遠流長，但在新時期大學生群體中的傳播和普及程度如何？通過調查，我們發現，僅有 9.18%的同學對中國傳統文化 “非常了解”，有34.49%的同學對中國傳統文化“了解”，也有53.48%的同學對中國傳統文化“略知一二”，還有2.85%的同學對中國傳統文化“不了解”。

在“對傳統文化的了解主要來自于哪些方式”的問題中，有75.39%的同學選擇了“學校教育”，有46.37%的同學選擇了“長輩講述”，也有 69.72%的同學選擇“網絡媒體”，還有79.18%的同學選擇了 “書刊閱讀”，僅有14.83%的同學選擇“其他”。可見，學校教育、書刊閱讀是大學生了解中華優秀傳統文化的主要渠道，而新興網絡媒體則為新時期大學生認知中華優秀傳統文化提供了全新的方式和路徑。

關于“對傳統文化的態度”一項調查中，有63.92%的同學覺得“很喜歡，應發揚光大”，有25.63%的同學選擇“想要接觸，但缺少機會”，還有9.18%覺得“不感興趣，但應該了解”，僅有1.27%的同學選擇了 “不愿了解，不如做點別的實際的事”。說明大部分大學生對待中華優秀傳統文化的認知態度還是積極向上的，認為應該將其傳承發揚光大。

在 “認為傳統文化對當今社會的作用”一項調查中，有42.41%的同學選擇了 “有積極作用”，有56.33%的同學選擇“辯證看待”，僅有 0.63%的同學選擇 “有消極作用”，還有0.63%的同學選擇“可有可無”。說明大多數大學生對待中華優秀傳統文化的看法漸趨冷靜客觀，既能看到傳統文化的積極作用，又能辯證分析中華優秀傳統文化在新時期傳承所遇到的新問題、新形勢。

在“更喜歡參加西方節日（如圣誕節）活動還是民族傳統節日活動”這項調查中，有52.7%的同學選擇“喜歡傳統節日，有民族特色”，有30.16%的同學選擇 “在兩者之間尋找平衡點”，有12.7%的同學選擇“喜歡傳統節日，無具體原因”，也有4.13%的同學選擇“喜歡西方節日，氣氛濃厚”，僅有0.32%的同學選擇“喜歡西方節日，無具體原因”。可見，民族的傳統的元素在新時期大學生群體中還是頗受歡迎，這為做好新時期大學生中華優秀傳統文化教育工作提供了重要支撐。

（二）高校傳承中華優秀傳統文化的做法

文化傳承創新是高校職能的應有之義，高校的宣傳教育也是大學生獲知、了解中華優秀傳統文化的重要渠道。在“您所在的高校對中國傳統文化宣傳推廣如何”一項調查中，有24.76%的同學選擇“比較好”，有49.21%的同學選擇“一般”，僅有12.06%的同學選擇 “很好”，還有13.97%的同學選擇“差”。可見在高校在中華優秀傳統文化教育上還有很長的路要走，還有許多具體的工作要做。

在“您所在的高校是否開設有中國傳統文化課程”一項調查中，有 37.97%的同學選擇“有”，還有37.97%的同學選擇“有但不多”，僅有24.05%的同學選擇“沒有”。說明高校課程改革還有待進一步深入，高校中華優秀傳統文化課程覆蓋面還有待進一步拓展。

三、大學生中華優秀傳統文化認知的影響因素

通過調查分析，我們發現，盡管當代大學生對中華優秀傳統文化有著較為客觀冷靜的認知，但也存在著一些問題，這些問題的形成有大學生自身的因素，也有學校方面的原因，還有社會方面的影響。主要表現在：

（一）大學生自身認知的欠缺

隨著時代的發展，大學生對于傳統文化了解的渠道變得多樣化，不僅局限于學校教育，還可以通過新媒體、書籍以及長輩講述等多種方式途徑來了解傳統文化。但通過以上對大學生中華優秀傳統文化認知程度的調查，我們發現大學生對傳統文化的認知仍然還存在一定的問題，如不能深刻認識到中華優秀傳統文化的傳統價值和現實意義等，導致部分大學生對待傳統文化只是略知一二，而無法做到深入了解，一定程度上限制了大學生對中國傳統文化的價值判斷，導致部分大學生不愿去了解、接受、學習中華優秀傳統文化，甚至出現嚴重的抵抗情緒和態度。這種境況，不僅阻礙了中華優秀傳統文化在新時期的傳承，還阻礙了大學生個人自身的發展，成為當代大學生在思想認知、文化認知及價值判斷等方面的潛在危機。

（二）高校宣傳教育的不足

高校作為人才培養、文化傳承創新的重要基地，在傳承中華優秀傳統文化方面具有不可多得的優勢，但調研發現，高校對大學生傳統文化的教育還不夠深入與全面，仍然存在一些不可忽視和亟待解決的問題。首先是學校不夠重視。高校作為市場辦學的主體，在市場競爭下，往往更加關注各學科專業課程設置以及相關的考研、考公、考編等可以量化的顯性指標，忽視了中華優秀傳統文化與大學生成人成才教育之間的必然聯系，導致了傳統文化課程設置滯后。其次是教師缺乏責任。“教師不僅肩負著教書育人，傳授科學文化知識的責任，每個教師都還肩負著傳承中華優秀傳統文化的責任。”[3]但是調查顯示，部分老師并沒有意識到自身的這一職責，不愿意花費更多的時間與精力在自己專業教學以外的課題上，導致了中華優秀傳統文化教育的不盡理想。最后是校園文化建設滯后。濃郁的校園文化環境能夠陶冶大學生的情操，讓大學生在潛移默化中接受文化的熏陶，但據調查顯示，大部分校園文化建設相對滯后，關涉優秀傳統文化的學生社團組建不力，相關主題的學術講座與活動也比較缺乏，不利于校園文化氛圍的活躍，也限制了中華優秀傳統文化的傳播與傳承。

（三）西方流行文化的沖擊

隨著改革開放的深入，中國與世界各國的合作交流日益頻繁，文化的交流也日益加深，隨著中國文化的走出去，西方文化的走進來，兩種文化不斷碰撞、交融，很大程度上推動了思想的解放和社會的發展，但與此同時，人們對傳統文化的認知態度越來越復雜，甚至于有將傳統文化邊緣化的趨勢和傾向。尤其是部分青年大學生，曾一度陷入對本民族文化的迷茫與困惑之中，徘徊、游離于中國傳統文化和西方文化的對比、選擇與取舍中，在這樣的文化發展背景下，“大學生很難認識和體會到中華優秀傳統文化知識的深刻內涵和精髓，也難以認識到中華優秀傳統文化個人塑造的巨大意義。對中華優秀傳統文化知識學習的不重視，就會導致難以對中華優秀傳統文化知識進行很好的傳承，也會間接地影響到我國社會主義文化強國的建設和文化軟實力的提升。”[4]

四、大學生中華優秀傳統文化認知的改進策略

增強大學生中華優秀傳統文化認知是系統工程，不僅需要大學生自身轉變認知態度，增強認知主動性和積極性，還需要相關部門、學校以及家庭等各方力量共同努力，積極聯動。

（一）青少年大學生作為祖國的未來、社會的明天，需要自覺加強民族意識，提高價值判斷的能力，正確合理、科學全面地培養個人的興趣愛好，主動擔負起弘揚、發展和創新本民族優秀傳統文化的歷史使命。一個民族的文化，往往凝聚著這個民族對世界和生命的歷史認知和現實感受，也往往積淀著這個民族最深層的精神追求和行為準則。大學生只有不斷地提升自身的民族意識，積極參與中國優秀傳統文化的傳承，才能推動傳統文化的發展與創新，才能促進社會的和諧穩定以及民族的偉大復興。大學生還要培養明辨是非的能力，面對西方流行文化的沖擊，大學生要以理智成熟的心態來對待，不跟風不盲從，既不能全盤否定、一概漠視，也不能盲目追逐、以此為榮，而應該以歷史辯證的眼光看待中西方文化的交流交融，以冷靜客觀的態度對待社會上流行文化的傳播，以務實謹慎的精神接受傳承本民族的優秀文化，提升自身的文化修養度和認知水平。

（二）相關部門作為中華優秀傳統文化傳承的策劃者、組織者，應多渠道宣傳和扶持優秀的傳統文化，弘揚時代主流文化。文化部門可以優選一些有代表性、先進性的優秀文化作品流入市場，通過影視、報刊、書籍、雜志、網絡等渠道進行多方面、全方位宣傳，讓傳統文化的精華真正為國人所熏陶、感染，讓民族的精神真正能長期傳承下來，逐漸形成濃郁的、健康的傳統文化學習氛圍，給大學生提供一個良好的傳統文化認知環境，這是改進大學生中華優秀傳統文化認知的前提。國家教育部門需要建立健全傳統文化教育機制，“加強優秀傳統文化教育的制度建設和機制建設，才能最終保證教育的實效性”[5]，才能更好地促使高校重視中華優秀傳統文化教育，保證中華優秀傳統文化傳承功能的真正實現。

（三）高校需要嚴格貫徹落實黨的領導方針，認真履行高校職能，“更新觀念，積極引導，采取有力措施，切實提高大學生傳統文化教育的實效性”[6]，并開設與傳統文化相關課程，淡化專業差異，舉辦相關的知識講座，拓寬學生對傳統文化的認知視野，積極建設校園文化，開展一些相關的傳統文化活動，成立一些專門研究中國傳統文化的學校社團，從而方便大學生在專業課之余交流、學習傳統文化，從而提升對本民族文化的認同感，引導大學生樹立正確的傳統文化認知。

（四）大學生中華優秀傳統文化的認知還離不開家庭的參與，離不開家庭的早期教育和正確引導。家庭是社會組織中的最基本單位，大學生對于社會問題的看法很大程度上源于家庭成員的影響和熏陶，因此，家長應積極做好大學生傳統文化教育的啟蒙老師，讓大學生從小培養起對中華優秀傳統文化的認同和熱愛，樹立起民族自豪感和自信心，從而形成對中華優秀傳統文化的敬畏和興趣，感受到中華優秀傳統文化的價值和魅力，才能在今后的學習中主動關注、積極攝取中華優秀傳統文化的精華和精髓，真正做好學思結合、學以致用。

[1]陳元九.論當代大學生對中國優秀傳統文化的傳承與弘揚[J].懷化學院學報，2009.

[2]習近平在紀念孔子誕辰2565周年國際學術研討會暨國際儒學聯合會第五屆會員大會開幕會上的講話[N].人民日報，2014-09-25.

[3][4]張亞男.大學生中華優秀傳統文化教育現狀及對策研究.以駐青高校為例.碩士學位論文[D].青島科技大學，2016.

[5]朱萌、張立成.大學生中國優秀傳統文化教育探析[J].思想教育研究，2011，（11）.

[6]黃高鋒.當前大學生傳統文化教育面臨的挑戰與對策[J].教育探索，2010，（3）.

國家級大學生創新創業訓練計劃項目 “文化自信與大學生傳統文化認知現狀調查研究——以安徽省為例”（201610371002）、安徽省社會科學創新發展研究課題 “中華優秀傳統文化與社會主義核心價值觀傳播研究”（2016CX081）、阜陽師范學院2017年青年人才基金重點項目“中華優秀傳統文化融入社會主義核心價值觀培育研究”。

楊浩智（1995-），男，云南曲靖人，阜陽師范學院文學院2014級本科生，研究方向為中國傳統文學與文化；胡瑞瑞（1995-），女，安徽金寨人，阜陽師范學院文學院2014級本科生，研究方向為中國傳統文學與文化；許鶴（1983-），女，安徽渦陽人，阜陽師范學院講師，研究方向為傳統文化與思想政治教育。