教育路上，邀請家長一起走

王春生

“滴滴”，手機提醒，小杰的父親通過微信給我發了幾條視頻。打開視頻，我看到冬日晨曦中，塔吊林立，機器轟鳴，很多工人在建筑工地上忙碌著。小杰的父親頭戴安全帽，一邊干活一邊說道：“小杰，我在這里一切挺好的。你在家照顧好爺爺，在學校聽王老師的話。”還有幾段視頻，也是這位父親在工地干活的場景，或是在搬運著東西，或是在綁扎鋼筋，尤其是那雙關節粗大、青筋凸顯，貼滿了膠布的手，看著令人揪心。

第二天早晨，我和往常一樣來到學生宿舍，看到小杰睡得正香。這次我沒有大聲喊話，而是輕輕地把他叫醒，然后耐心地在一旁等著他。或許我的反常引起了小杰的警覺，他迅速起床，乖乖地跟我來到辦公室。我什么話也沒說，直接打開了他父親發過來的那幾個視頻。我在一旁靜靜地觀察著。小杰原本迷離的眼神逐漸變得清澈，緊鎖眉頭，直至眼淚滑落。見此情景，我便抓住時機，采用了“登門檻”策略，和他共同商量制訂了一個容易實現的目標——本周內堅持早起兩次，以后慢慢增加天數，直至養成良好的作息習慣。

為了鞏固每一階段所取得的成果，我把小杰每次可喜的進步都拍成照片或視頻，通過微信發給他的父親；同時，也把小杰父親反饋的視頻發給小杰，鼓勵小杰堅持不懈。就這樣，微信架起了留守學生與家人的聯系橋梁。

在實際工作中，還有一類家長“護犢心切”，不論學生犯什么錯，總是對學校、對教師橫加指責。我曾經遇到過這樣一個學生家長：每次來校，無論孩子問題大小，總是對學校、班主任、任課教師發泄不滿，甚至發話說都是學校沒教好，要學校負責，否則就去告我們，讓我們吃不了兜著走。家長的蠻橫導致了該學生我行我素、問題頻發。我在一次次努力無果后，迫使自己冷靜下來思考對策。我從其他渠道了解到，該家長事業有成，開了一家公司，手里有錢，人脈廣。我決定由此入手，巧妙疏導，解決問題。在一個周一的上午，我和學校就業辦主任來到他的公司拜訪。就業辦主任真誠地說道：“張總，我校準備組織舉辦成功人士大講堂，聘請您到校開展一次講座，為即將畢業的學生輔導一下就業的問題，您方便嗎？”只見他聽后遲疑了一下。我在旁邊趁機說道：“您白手起家，歷經艱辛，其中的酸甜苦辣都是人生的寶貴經驗。您若愿意與學生分享這些經驗，將對孩子們的未來具有很強的指導意義。”在我和招辦主任的不懈努力下，他最終答應了下來。但是他提出，需要學校出面幫他把把關，修改稿件，還要幫助他制作一個課件。我們愉快地答應了。在隨后的修改稿件和制作課件的過程中，我們由最初的談論講話稿，慢慢地拓展開來，孩子的教育問題無疑成為我們探討最多的話題。不知不覺中，該家長對學校的看法發生了改變，對教師的工作給予了理解，對班主任的工作也表示支持。這樣，在學校與家長的共同努力下，這個學生的教育問題得到順利解決。