初中語文教學要重視實踐活動的開展

高麗梅

【摘 要】語文活動課的出現，是初中語文教學的一次大改革，是語文學科課程實施素質教育，全面提高學生語文素質的有力舉措。

【關鍵詞】活動 實踐 語文素養 方向

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.105

初中語文綜合性實踐活動指導一直是大家共同探索的一個課題，就課題本身來說，它深受廣大師生的歡迎，但實際操作起來還是有一定的難度，需要將這一活動系統化科學化層次化。《語文課程標準》指出：語文綜合實踐活動課有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生自主探究、團結合作、勇于創新的重要途徑。根據這一目標要求，結合我的教學實踐，談談我對初中語文綜合實踐活動課的膚淺認識。

一、明確正確的方向

初中語文“綜合性學習單元”的編排，成為體現“課程標準”精神、引導語文教學改革的一大亮點。教材中的“綜合性學習單元”設置，是對語文課本學習的提升與拓展，為學生自主探究創設問題情境和學習空間，充分體現了語文學習內容的豐富性、學習途徑的多樣性、學習過程的實踐性、學習目標的綜合性和多向性。但我們認為：課本中的一單元一次的綜合性學習只是“磚”，真正的“玉”要靠老師來“引”，老師應將開展綜合性學習的理念滲透于日常教學中，因地制宜地開展各種形式的綜合性活動，讓學生充滿興趣地學，從而培養學生的能力。因此，我們教師、學生、家長等都應該正確認識語文綜合實踐活動課，重視語文綜合實踐活動課。

二、培養學生的主動性

活動本身參與的主體應該是學生，教師在活動中唱獨角戲是沒有任何意義的。這就需要調動學生的積極性和主動性，讓學生成為活動的主角。如果學生具備了主動性和積極性，那么學生還會提出建設性意見，并有實際操作的功效。

為了培養學生的觀察力，我舉行了一個郊游活動，這個活動學生非常支持。我首先征得學校同意，為了確保活動安全，學校另派了一名老師幫助我組織。從學校出來，我們先在馬路邊讓車輛暫停，好讓學生安全通過。接著，順著大堤，學生們排成兩行有序行進。春天的原野富有生機，我讓學生重點觀察哪些景物能突出表現春天的勃勃生機。路上，麥苗青青，楊樹吐出了紫瑩瑩的嫩芽，尤其是那一大片潔白爛漫的杏花，令學生們忍不住驚呼著奔了過去，紛紛在樹下合影。在杏花林里，我引導學生看見杏花都想些什么，他們紛紛說著自己思想。有的說杏花就像少女美麗的臉龐，有的說杏花盛開多像他們美麗的青春年華，有的則說，杏花的詩很多，比如“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”，比如“杏花疏影里，吹笛到天明”，還有“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”，等等，我很欣慰，這一活動很自然的調出了學生們心里潛在的文學特質和文學元素，學生在這樣的引導下，才真正的感覺到文學的魅力，語文的魅力。這當然和培養學生主動性積極性的綜合實踐活動分不開的。

三、通過開展研討交流活動，激發老師對活動形式的多樣化

課例的研討交流指的是老師之間對課堂教學進行探討與分析，并對其中的優缺點給予客觀的評價，以此來反思，并尋找更有效解決措施的一種研討活動。對教學模式進行分析與反思，可以是針對一方面，也可以是對教學整體進行全面的觀察與分析。把語文綜合性活動學習中比較優秀的案例用在研討活動上并加以展示，老師通過對其進行分析與研究，各自表達自己的意見或觀點，對于它當中的優點，老師可以汲取經驗，以便于用于自身日常的語文綜合性活動教學當中。通過開展研討交流會，可以激發老師對活動形式的創新，采用最有效的方法來落實語文綜合性活動教學，以達到事半功倍的效果。但是要注意的是這類的活動雖好，但不適宜經常開展，要將其做到“精”，對課例要認真挑選，以達到舉一反三的效果。

四、注意活動的開放性

學習活動的開放性是保證學生主體能夠自主活動的一個重要條件。教師在組織、指導學生學習活動時要注意：

1.內容的開放。要求教師一要保證活動內容的豐富多樣性，二要保證活動內容的可供選擇性。因為只有具備這兩點的活動內容才能滿足處在不同發展水平、具有不同興趣、愛好的學生的多方面需要；才能促使他們通過對活動內容的自主選擇、積極參與，獲得各得其所的相應發展，才能實現真正意義上的面向全體。

2.過程的開放。要求活動的過程應是動態的、變化的。學生的活動表現、活動需求應是調整活動進程的基本依據。

3.空間的開放。這是指要把以往固定的空間（教室）變為彈性的空間（如圖書館、植物園、社區等等）。活動的場所要根據活動內容的需要確定。即便確定在室內，也可以根據活動的特點，打破單一的“秧田式”座位，進行多種形式的座位組合。

4.結果的開放。包括兩個方面：一是活動結果的表現形式要具多樣性。學生可根據自己的實際情況，采用不同的表現形式，如調查報告、實物說明、詩歌、小品表演等等。二是活動得出的結論要具多樣性，既可以得出統一認識，也可以保留多種意見；既可以形成完整結論，也可以留有一塊“空白”。

五、設立科學合理的評價制度，實現多元化評價

對于語文綜合性實踐活動的學習評價最主要的要關注于老師的教學和學生的學習兩部分，對于學生的評價必須按照語文新課標的要求進行，可以是家長、師生、生生間互評，但要注意評價的語言應保持在學生可接受的范圍內，而且對于綜合性語文學習還可以考慮是否可以將其納入考試的范圍當中，以達到全面鍛煉學生的目的。此外，對于老師的評價也要向多元化前進，及時汲取領導、老師、學生、家長的意見或建議，以便于不斷的充實自己，完善自己。評價的方式要以自評為主，通過自評可以實現自身的反省，并可以對自身進行相應的調整，及時了解到自己的不足之處，從而有利于學生的發展和老師教學水平的提高。

總之，在綜合實踐性活動中，教師要緊扣初中語文的要素和特質，切實可行的采取相應的活動，使學生的熱情和能量在活動中得以最大限度的發揮出來，培養學生的綜合語文素養，提高學生的綜合實踐能力，為初中語文教學得以順利展開保駕護航。