有效教學要打造三“樂”課堂

劉培

一、 樂“學”——有效教學的前提

語文課堂應該充滿對學生的人性關懷，應是學生生命得以快樂成長的“娛樂場”。學生愉悅的心境是進行自主學習和發展的首要前提。教學《我應該感到自豪才對》一課時，教師以視頻激趣，在讀熟文本的情況下，通過表演，讓學生在寬松、愉悅的氛圍中走進文本，樂意去學習，自然地去捕獲知識。

【片段一】

師：咱們現在把準備好的頭飾帶上。瞧：多可愛的小紅馬和小駱駝呀！有一天，小駱駝來到清澈的小河邊，欣賞著自己在河水中的倒影。小紅馬正巧路過，見了就說——

生：“你看，你的腳掌、眼睫毛多丑，背上竟然還長著兩個肉疙瘩，多難看呀！”

師：面對小紅馬的譏笑，你是怎樣想的？

生1：你怎么能這樣譏笑小駱駝呢，太不禮貌了。

生2：小紅馬，你說他長得難看，你知道這難看的東西在沙漠里作用有多大嗎？

師：看來，大家對課文的學習很到位。你們想對他們倆分別說些什么？

生1：小紅馬，你不要以貌取人。

生2：小駱駝，你是沙漠之舟，你應該感到自豪才對。

生3：美不美，我們不能只看外表，還要看他有沒有實際用處……

學生要從文本閱讀中產生感情，離不開教師的引導與點撥。學生學習的興趣取決于在學習中是否充滿激情，當學生有了學習的激情，學習也就充滿了樂趣。在課堂上，根據學生的思維特點，教師對文本進行二度構建，讓規范的語言文字通過表演來促進學生的閱讀、思考，在充滿樂趣中獲得知識，這樣的情趣，這樣的樂學，不正是學生們獲得有效知識的一個自然、完美的過渡嗎？

二、 樂“思”——有效教學的基礎

寬松、愉悅的課堂學習氛圍，能激發學生敢想、敢問、敢說。學完《三袋麥子》一課后，學生認為應該向小猴學習，因為小猴聰明、能干，土地爺爺也夸獎他。在臨近下課的時候，有位男生舉起手，膽怯地說：“老師，我感覺小豬的想法雖然沒有小猴好，但也有他的理由，我們應該尊重他的想法。”教室里頓時發出一陣竊竊私語。“是嗎？”我沒有馬上給予判定，選擇了聆聽，果然讓我聽到了不同思考的聲音。

【片段二】

師：對于小豬、小牛、小猴他們各自做出的決定，同學們有什么看法嗎？

生：我愛小猴，他多聰明呀，土地公公也稱贊他。

生：我愛小猴，土地爺爺給的麥子，在他眼里不僅可以用來吃，還可以作為明年的種子，多聰明。

師：看來，聰明的小猴獲得了我們一致的贊許。

生：老師，我想小豬做法雖然沒有小猴好，但也不是一無是處。

師：哦，大家說呢？想聽聽大家的看法。（學生們興致勃勃地討論開了）

生：小豬收到土地爺爺的麥子，他實在太高興了，想把它磨成粉，做成烙餅，好好地美餐一頓，多憨厚可愛啊！

師：小豬憨厚可愛，挺逗你喜歡的，對不？

生：老師，我認為小牛也有值得表揚的地方。

師：是嗎？說說你的看法。

生：小牛雖然沒想到要把它作為種子，但他舍不得吃，怕發霉，每天拿出來嗮嗮，多么節儉！

師：小牛的節儉，是值得肯定的……

學生們的想象和對事物的價值判斷總有我們想不到的地方，這正是童心的魅力。教師就應該給他們一個自由發揮的空間，給他們一片獨抒心靈的時間，鼓勵他們自由表達自己想法的意愿。在課堂上，教師只有運用激勵性的語言去創設一個輕松、和諧、質疑的環境，學生才會大膽地想，才能盡情地說，才會愿意展示自己獨特的思維個性。教師要積極、主動地撥動學生“樂思”這根琴弦，才能使同學們鮮活的想象力和潛在的表達力得以淋漓盡致地展現。

三、 樂“訴”——有效課堂的關鍵

一首歌讓人久久傳唱的往往就是幾句高潮中的流行句，它是人們對這首歌的記憶點。而一堂課留給學生們顯性的往往也是他們樂于表述的看法、想法。怎樣將這樣的情感表達出來，深切地領會課文的真諦？學生只有借助于與作品人物“心靈”的反復相會、相融。《送給盲婆婆的蟈蟈》一課在教學時，不僅讓學生“對感興趣的人物和事件有自己的看法和想法”，還讓學生進行了富有個性化的想象，使課堂真正成為學生樂于表達的場所。

【片段三】

師：同學們，大家知道嗎？快樂的童年盲婆婆也曾經有過。你看盲婆婆現正全神貫注地聽著，她聽到了什么，仿佛看到了什么？

生：盲婆婆聽到了蟈蟈的歌聲，仿佛看到了小溪流淌的清波，她輕輕地掬起一捧水，洗了洗自己的臉蛋。

生：盲婆婆仿佛看到了大自然中茂密的森林、盛開的鮮花。

生：盲婆婆仿佛回到了童年幸福的、無憂無慮的時光，和小伙伴們在盡情地玩耍。

生：盲婆婆仿佛回到了童年，走進了綠油油的田野，和小伙伴不停地奔跑著。

師：現在，你最想把盲婆婆帶去哪兒？

生：小樹林里，讓她好好地呼吸大自然里清新的空氣。

生：帶她去海門疊石橋，我要好好地給盲婆婆描繪一下，現在我們美麗的家鄉——國際家紡城。

生：動人的童年里，只有那時候的她，才是最最健康、最最快樂的。

師：聽著，想著，她心中充滿了歡樂。這歌聲給盲婆婆帶來了什么？

生：會帶她走進花叢，聞到鮮花綠草的芬芳。

生：會帶她走進果蔬園，聞到果蔬淡淡的清香。

生：因為這些，盲婆婆心中不再憂郁、孤獨。蟈蟈的歌聲讓她又回到那個色彩斑斕的世界。

醉人的意境，營造了無限遐想的空間，學生盡情展現了自己豐富的想象，至此，學生與作者的心靈在詩境中產生了共鳴，受到了熏陶。

（作者單位：海門市三星小學）