論創新型舞蹈在學前教育中的教導

任媛

【摘 要】隨著國民經濟的快速發展、國民素質的不斷提高，人們對于幼兒教育水平的要求不斷提高，學前教育舞蹈教學創新迫在眉睫，推動舞蹈教學改革，培養學前教育專業學生良好的創新能力和教學能力，是促進幼兒全面發展、健康快樂成長的關鍵。

【關鍵詞】創新性舞蹈 學前教育 教導 教學模式 改革

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.127

舞蹈教育作為以提高個體藝術鑒賞力、肢體表達能力為目的的社會活動，在學生審美能力、藝術創造力的培養以及身心健康發展等方面有著不可替代的作用，是美育的重要組成部分。當今社會，人們物質生活水平得到極大提升，少兒舞蹈培訓蓬勃發展，在這樣的大背景下，學前教育中的舞蹈教學已成為整個教學活動中不可缺少的部分，但現階段，我國大部分學前教育教師卻并不具備相應的舞蹈教學能力，無法很好的滿足幼兒教學需求，幼兒舞蹈學習嚴重受阻。為此，本文分析了現階段我國學前教育中舞蹈教學存在的問題，并就如何培養學前教育專業學生舞蹈技能以及舞蹈創新意識和能力提出了幾點意見和建議，以供同行交流和借鑒。

一、學前教育專業的界定

學前教育為終身教育的奠基階段，在我國基礎教育有著重要地位，在國民素質的提高、社會和諧發展、人力資源水平提升等方面均有著不可替代的作用。學前教育水平的提高離不開高素質的學前教育教師，為此，加強學前教育專業學生能力的教育，培養一批高水平、高能力的幼兒教師意義重大。

二、舞蹈教學的含義與管理

舞蹈教學，即以確保學生獲取、掌握一定的舞蹈基礎知識，把握舞蹈技巧、提升舞蹈能力為目的，通過多途徑、多方式針對性教學的過程，具有系統性、科學性、規范性等特點。為進一步提升學生舞蹈創新能力，在實際的教學過程中，教師應當依據學生不同的年齡、舞蹈基礎，運用“口傳身授法”進行個性化教學，即口頭講解動作、傳遞知識、滲透思想，親自示范指導等。

舞蹈教學管理是確保教學目標實現、提高舞蹈教學質量的最有力保障，具體包括教學目標管理、過程管理、學生管理、檔案管理等內容。舞蹈教學是一個完整的系統，教師在對舞蹈教學進行管理時，應當充分把握課程、環境、方法、反饋、評價等要素。高效的舞蹈教學管理不僅直接關系到學生知識的學習、專業能力的提高，同時與舞蹈教師自身的專業發展亦有著緊密聯系，是實現我國學前教育事業的可持續發展的重要條件。

三、學前教育專業學生舞蹈教學創新能力較弱的原因

1.課程目標不明確、課程重視度不夠。課程目標不明確、課程重視度不夠。對于學前教育專業，其舞蹈教學目的在培養出色的幼兒教師，但現階段我國高校在對學前教學專業學生進行舞蹈教學時，普遍存在用藝術院校舞蹈專業培養目標來栽培幼兒教師的現象，導致幼兒教師只會跳、不會教的現象廣泛存在，學生舞蹈編排能力、創新能力較弱。2.學生基礎差。現如今，我國學前教育招生門檻較低，大部分舞蹈專業學生在入學之前為接受過任何基本培訓，學生柔韌性、肌肉能力均較差，導致舞蹈教學開展難度大、舞蹈教學質量難以提高。3.課程評價體系不完善。傳統上，教學過程中的教育評價主體、標準以及目的都過于單一，未形成完善的課程評價體系，學生自我評價能力弱，教師也無法根據學生反饋及時調整教學方法，導致教學內容難以很好的匹配學生需求。

四、創新型舞蹈在學前教育中的教導

（一）提高學前教育專業師資隊伍素養

提高學前舞蹈教育專業師資隊伍素養、完善學前教育舞蹈專業師資隊伍管理是培養學前教學學生舞蹈創新能力的首要任務，教師應當在日常教學中，通過自身行為以及創新理念的滲透，潛移默化培養學生舞蹈創新意識和能力。1.對于教師自身來說，學前教育專業舞蹈教師要不斷完善自身專業技能，多到幼兒園之中進行實地考察，明確學前教育職業需求，進而靈活制定教學計劃；此外，努力提升個人魅力，提高自身舞蹈專業素質、職業道德素質以及個人品德素質，獲取學生信賴，引導學生積極主動的投入到學習之中。2.學校完善對前教育專業舞蹈教師的培訓，通過持續不斷的再教育、更新教學理念的方式，提高教師教學能力和舞蹈專業水平。3.建立健全績效考核制度，切實保障教師切身利益，提高教師教學積極性和主動性，將教師的創新教學效果與績效、職稱掛鉤。

（二）改革教學內容、轉變教學方式

突破傳統舞蹈教學模式，適應時代發展變化，使教學內容更好的適應社會發展要求。加強互動式教學，明確學生的主體地位，采用學生“參與、調查、討論、研究、合作”的教學方法，引導學生在學習過程中積極主動的發表意見，對于學生的創新給予及時的鼓勵和獎勵；充分利用現代化網絡信息技術進行教學，采取視頻教學等方式達到創新目的，培養學生舞蹈鑒賞素養、創新創造能力，使學生全面、多元發展。

此外，相較于普通成人舞蹈，幼兒舞蹈具有一定的特殊性，因此學前教育專業的舞蹈教師在教學過重，應當給予學生足夠的創新空間，為學生提個性發展平臺，多途徑啟發學生思維，要求學生多進行社會實踐，明確當今社會幼兒園舞蹈教學存在的問題以及教學需求，啟發學生對舞蹈教學內容的改革進行思考；同時，學前教育的發展教師應當突破教材的局限，從實際生活中獲取靈感，從專業性角度出發，將社會熱點融入到舞蹈教學之中，制定教學計劃，確保學習內容適應社會需求。

最后，教師要積極轉變教學方式，第一，提倡自主學習，讓學生通過獨立的實踐、質疑與再創造達到舞蹈創新學習的目標；第二，強調自主學習的重要性，給予學生自主學習的方法指導，避免自主學習盲目性，增加學生學習興趣和學習效果；第三，經常性的自我總結，站在客觀角度，對自身的教學質量和教學效果進行評價，及時糾正不足。

（三）優化教學環境

教學緩解可在潛移默化中影響學生學習態度、理念以及價值觀，好的教學環境可使教學活動事半功倍，優化教學環境應當從課堂內、外兩方面入手。課堂內，完善教學配套設施，寬闊明亮的舞蹈訓練廳，有利于避免進行相應的舞蹈動作時同學之間碰撞的尷尬，提升學生學習愉悅度，使學生享受課堂教學，進而更投入的參與到教學過程之中；此外，享受高質量的音響設備可給人強烈的藝術感染力、提升學生學習熱情。課堂外，營造職業能力環境，使學生明白創新能力的重要性和必要性，如，組織學生見習，要求學生在見習期間每天給幼兒園小朋友展示一段獨創性舞蹈；組織學生參見職業比賽等，

總之，舞蹈教學作為一種藝術教育形式，在讓學生感受到舞蹈魅力的同時，也要讓學生都能投入一份更深的情感，只有源源不斷的注入新鮮的血液，才能對舞蹈學前教育事業進行強而有力的推動，促進舞蹈學前教育的創新及更加長遠的發展。

參考文獻

[1]劉靜.學前教育舞蹈教學的創新[J].成功（教育版），2013，（10）：121.

[2]馬麗娜.淺談學前教育專業教師對幼兒舞蹈課程設計與改革[J].人間，2016，196（1）：108-108.

[3閆婷.學前教育專業舞蹈教學模式的研究[J].黃河之聲，2013，（6）：73-74.