新課程理念下語文知識教學創新研究

何志向

【摘 要】為適應不斷變化發展的教育理念，語文知識教學應當主動進行改革和創新，以便更好的發揮語文在各科目教學中的基礎作用，充分促進學生全面發展。基于此，本文就新課程理念下的語文知識教學創新現狀進行了分析和探討，并針對創新過程中存在的問題提出了幾點意見和建議。

【關鍵詞】新課程理念 語文知識 教學 創新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.142

作為人類交際的最重要、最基本的工具，語文知識是人類文化不可缺少的組成部分，為此，語文知識的教學應以學生語文素養的形成與發展為主要目標。但傳統上，語文知識的教學過分強調知識的死記硬背以及大量的重復訓練，不僅導致學生學習興趣嚴重下降，同時也造成了教學質量不高、教學效果較差的情況廣泛存在。隨著新課程改革的不斷深入，語文知識教學與社會需求脫節日益嚴重，教學創新迫在眉睫，語文知識是培養學生語文素養的主要途徑，新課程理念下，語文知識的教學應把握“工具性與人文性統一”的要求，從知識能力、過程方法、情感價值觀三個維度進行教學創新，確保學生有效獲取知識的同時，掌握正確的學習方法、形成科學正確的人生觀和價值觀。為此，筆者在對經幾年我國語文實施教學實踐進行分析和總結的基礎上，提出了幾點教學創新的建議。

一、語文知識教學創新的重要性

（一）提升學生的學習興趣

盡管語文為我國的基礎教育科目，但傳統教學方式下，仍有大部分學生在學習過程中無法很好的理解說明文、記敘文、議論文等問題，尤其是當要求學生對生澀難懂的議論文展開話題討論時，學生往往因無法準確對文章內容進行理解，而出現畏懼、害怕語文的心理，久而久之，學生語文學習興趣喪失，將語文學習認為是一種負擔，教師教學效果因此受到嚴重影響。而新課程理念下語文知識教學方式的創新，能夠使學生在輕松、活潑的氛圍中學習、理解和把握語文知識，提升學生語文學習能力，當學生學習成績提高后、語的學習興趣必然有所恢復。

（二）提高學生學習能力

新課程理念下語文知識教學方式的創新，能夠有效解決傳統教學方式下，學生過分依賴答案和依賴教師講解的現象。通過增強學生主體地位、加強自主探究性學習的創新教學方式，能夠幫助學生對語文知識重點、難點進行準確理解和把握，提高學生自主學習能力，養成自主學習習慣。

（三）培養學生創新意識

傳統教學方式、教學內容往往一成不變，導致學生在語文知識的學習過程中，總是千篇一律的接觸固定知識，且大部分知識往往與社會發展嚴重脫節，造成學生理解難度增加、思想固化嚴重，當面對不同的問題時，僅有一個想法、語文理解能力差。而新課程理念下語文知識教學方式的創新，通過引進新素材、新教學內容，讓學生接觸更多的當代文化內容和社會熱點，向學生灌輸更多先進學習理念和學習方法的方式，能夠有效提升學生自主創新意識，做到與時代同呼吸、同脈搏，使學生創新能力不斷提高，成為緊跟時代的創新人才。

二、新課程理念下語文知識教學創新的建議

（一）轉變教師教學觀念、增強教師綜合素質

語文教師是語文知識教學有效開展的前提和保障，語文教師素質的高低將直接關系到最終教學效果的優劣、影響到語文教學的整體質量。現階段，受到多種因素的影響，我國大部分學校的語文教師綜合素質較差、教學觀念落后，教學方式與語文新課程改革要求不符合，導致語文教學難以很好的適應時代的發展、滿足社會對于人才的需要。在日常的語文知識教學活動中，教師仍以傳統語文教學內容作為教學重點，習慣于采用“灌輸式”的教學方式，語文教學的時代性和社會性被嚴重忽略，學生語文學習興趣嚴重降低。由此可見，為進一步實現新課程理念下語文知識教學創新，首先應當轉變教師教學觀念、增強教師綜合素質，具體來說，可從以下方面入手：①嚴格教師引入標準，加強職前教育以及職后培訓，定期或不定期的開展多種形式的針對性教學培訓工作，如講座、研討會等，以幫助語文教師不斷更新教學理念，提高教學能力。②建立健全教學反饋機制，促進教師積極主動的完善自身知識構造，積極聽取學生意見，要求學生對教學的教學工作進行評價，并將此納入教師的年終考核與績效直接掛鉤，確保教師能夠始終將教學重點放在提高學生學習能力之上，全身心的投入到教學活動之中。

（二）明確學生主體地位，增加學生學習興趣

學習興趣，即個體內在動機、心理態度在學習上的具體體現，是個體有效認識與理解知識的前提，同時也是學生在學習過程中自覺、主動學習的最主要的動力。研究顯示，在相同的課程教學之中，相較于學習興趣低的學生，學習興趣高的學生學習效率更高、學習效果更好、學習主動性更強。由此可見，教師在順應新課程改革要求進行教學創新時，應當將增強學生學習興趣作為主要改革目標，筆者建議如下：①充分了解學生生理特點和心理特點，從學生興趣愛好出發，營造良好的學習環境和學習氛圍，在實際的教學過程中，將教學內容與學生感興趣的社會熱點有機結合，做到因人制宜、因地制宜、因時制宜、因材施教，通過情景教學法引導學生主動學習，激發學生學習欲望。②建立激勵制度，對于學習成績優異、表現突出、進步顯著的學生給予及時的獎勵；同時，對于表現較差的學生進行必要安慰和積極引導，避免挫傷學生學習積極性，幫助學生建立學習自信心。

（三）改革教學手段，創新教學模式

改變傳統學生被動學習的教學模式，改革教學手段、創新教學模式，具體如下：①實施自由式教學方式。要求學生對課程內容提前預習，自主對難點、重點進行查閱和分析，以提高學生自學能力和創新能力。②推行探究式教學方式。推行小組討論制，小組成員的分配遵循成績較好的學生帶動成績較差的學生學習的原則，課堂上要求學生以小組為單位積極展開討論，使學生在討論過程中，充分展開想象、發表意見，進而潛移默化的增加對于知識的理解程度和把握程度。③實行發明式教學方式，要求學生在獨立思考后，對相關疑難問題提出自己的看法，并用自己的語言進行詳細闡述，以進一步增強學生學習的主體地位，同時也確保教師能夠對學生學習情況進行準確把握，進而制定出更具針對性的教學措施。

綜上所述，新課程理念下的語文知識教學創新是符合社會和時代發展要求的，在可以遇見的將來，語文知識教學創新并將在綜合、全面、高素質人才培養的過程中發揮更加積極的作用，為此，廣大語文教育工作者以及相關專家、學者應當共同努力，進一步完善語文教學機制，推進語文知識教學改革和創新。