完善初中教學管理的有效策略分析

郭恩鳳

摘要：在當前教學改革工作不斷推進落實的過程中，我們如何更加客觀、科學有效地對教學管理工作進行優(yōu)化，提出具有實踐性意義和價值的工作思路和策略，這已經(jīng)成為當前初中階段教學管理工作開展中所必須重點探究的一個課題。本文就對于初中階段，教學管理工作開展的一些問題進行了分析和探究。

關鍵詞：初中教學 教學管理 策略分析

初中階段是學生成長的一個關鍵階段，做好教學管理工作對于學生的成長和發(fā)展是至關重要的。在展開教學管理工作的過程中，我們必須要保證良好的教學質量，引入更加科學的教學管理思路，讓教學質量得到穩(wěn)步的提升。因此，結合初中階段的教學特點，我們分析了以下幾個有助于提升教學管理的思路和策略。

一、提升教學管理的思路和策略

第一，對教學管理的思想進行扭轉。教學管理工作的開展效果，直接受到管理思想的影響。一個科學、先進的管理思想，是管理工作開展成效的有力保障和基礎前提。在教學管理工作中，教師要提升自身的主動意識，積極地對自身的主導作用進行發(fā)揮，更加科學合理地對教學活動進行設計，同時引入科學的實踐方式。教師在日常的教學管理工作中，要對于相關的教學管理理論進行研究，引入更加科學的管理理論和思路，并且以現(xiàn)代人才需求的觀念來融入全面的教學任務思路，這樣才能確保學生的健康成長。在教學管理中，教師也要和學生進行深度的溝通，實現(xiàn)合作中共同進步和發(fā)展。初中階段，學生本身具有一定的差異性，針對于優(yōu)等生、中等生以及學困生都要予以高度的重視，采取分層次的教學管理理念，更好地將因材施教的理念進行貫徹和落實。教師要認識到這一方面的問題，關于學生自身能力、成績是否優(yōu)秀，這些問題我們不能控制和選擇，但是我們可以對自身的教學方式和方法進行選擇。教師要提出更加全面的教學管理思路，提升教學管理工作的覆蓋效果，真正地提升整體學生的素質和水平。

第二，引入更加主動的學習氛圍。學習的過程應該是一個自主探索的過程，這樣才能將學習效果進行最大化的保障和實現(xiàn)。初中階段教學管理工作中，教師要融入更多的主動性意識的引導，讓學生可以自主地對問題進行探究和學習，更好地在學習中體現(xiàn)出學生自身的創(chuàng)造性和主動性。在學生自身發(fā)展的過程中，主動意識的培養(yǎng)，向來應該成為教學管理中的一個重要的內容。教師在展開教學管理工作的過程中，要有意識地營造一個主動的學習氛圍，讓學生愛上學習，并且可以主動地進行探索。在教學中，要培養(yǎng)學生的討論和探究的習慣，幫助學生端正學習態(tài)度，正視自己學習中的不足，積極地進行改進。針對于知識的學習，教師要引導學生摒棄被動的意識，主動地參與到知識的學習中，提升知識學習的效率。在學生完成基本學習內容和任務的同時，引發(fā)學生進行思考，并且利用更加有效的方式，讓學生對更多的問題進行探索和學習。總之，一個良好的學習氛圍對學生的影響和帶動作用是非常顯著的，教師要有意識地從這一層面上入手展開教學管理工作。

第三，加強師生交流。初中階段學生具有較強的自尊心，同時他們也渴望更多地展示自己，讓外界了解自己。教師要關注和學生之間的溝通和交流，讓教學管理融入更多的情感因素，消除學生的抵觸情緒，提升管理工作的落實效果。教師要深入到學生群體當中，對于學生所遇到的問題和心中存在的困惑進行有效地解決，并且動之以情，曉之以理，讓學生可以從內心深處主動地配合教師。在學生出現(xiàn)錯誤時，教師不能盲目地進行懲罰，而是要進行正面積極地引導。新課改下，學生為本的理念被不斷地強調，學生是發(fā)展的人和獨立的個體，在教學管理中要將尊重、民主的精神充分體現(xiàn)，構建和諧的師生關系。這樣教師就可以讓學生在心中形成一個對良好行為品質的認知，并且逐步地引導學生朝著這一好的方向進行發(fā)展，讓學生的心中獲得一個良好、親切的情感體驗。

第四，做好品德的引導。初中階段學生正處于身心快速成熟的階段，他們在這一階段很容易受到外界環(huán)境的影響。在教學管理工作中，也要將德育工作作為其中的重要一部分內容，提升對學生品德的引導重視程度，讓學生思想道德也隨著自身的知識技能得到不斷的發(fā)展。學校要積極組織，各種主題班會活動，如報告會、演講會、比賽和各種課文活動等，以豐富多彩的班集體活動，為學生營造一個豐富的課余生活環(huán)境。班集體的規(guī)范和信念、班集體的情感和士氣、班集體的處事和行為水平等，都可以對班集體成員產(chǎn)生很大的影響。青少年學生一般都有歸屬于某個正式群體和非正式群體的要求，或者說都有歸屬的需要和遵從同輩集體文化的傾向。因為這能使他們有安全感，能避免“對偏離的恐懼”，能使他們在遇到問題或事情時找到解決、交流的方法和對象，找到符合同輩文化的應對策略和心理支持。

二、結語

總而言之，在這樣一個學生成長的關鍵階段中，初中的教學管理工作的開展要切實地體現(xiàn)出自身的特點，并且結合學生的身心發(fā)展規(guī)律和成長需求，對教學管理工作進行相應的調整。教師要構建一個優(yōu)良的成長環(huán)境，讓學生在這樣一個環(huán)境和氛圍當中，更好地實現(xiàn)自我的成長和發(fā)展。

參考文獻

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（作者單位：濰坊峽山實驗初中）