做影響學生成長的重要他人

劉景忠

我們經常說，教育是一個人影響一群人的活動。那么問題來了：一個人憑什么能夠影響一群人？一個人或者一群人為什么要被另一個人的影響？這兩個問題看似簡單，其實并不簡單。可以說，教育的所有真諦都蘊含在這兩個貌似簡單的問題之中。有學者說，人格鑄就人格，生命影響生命。麥肯錫的調研報告得出結論，教育的質量永遠不會超過教師的質量。所有這些都是對前面兩個問題高度概括的回答。教育，原本就是這么簡單。

教育原理總是簡單的，而教育現實卻總是復雜的，中職教育尤其如此。

毋庸諱言，就整體而言，中職生無論是文化基礎，還是行為習慣都比不上重點高中的學生。面對他們，我們應該怎么辦？我們應該如何影響他們？或者說，幫助中職生健康成長，我們能做些什么？

一、要有悲憫的情懷

客觀地分析，該為中職生現狀負主要責任的，不是他們自己，是教育、家庭、社會這三大因素，共同鑄就了中職生的今天。一個簡單的事實是：高級知識分子、公務員以及商界老板，家庭中的孩子到職校讀書的比例是很低的。不僅如此，研究職業教育的學者和從事職業教育的教師，自己的孩子上中職的也不多。這難道不是一個令人深思的社會現象嗎？

我們經常議論，中職生與高中生相比有很多不同。其實，在我看來，最根本的不同是：中職生是應試教育的失敗者，而對他們實施教育和教學的卻是應試教育的受益者。這才是中職教育的“特性”。這個現實暫時不會改變，事實上也不必改變。需要改變的是我們對中職生的態度。

中職生是一個值得我們同情的群體。作為中職學校教師，我們必須要有悲憫的情懷，必須要有大愛之心，只有這樣，我們才能夠走進他們的心靈，贏得他們的信任。否則，我們所實施的一切教育和教學都是低效甚至無效的。

宋代大儒朱熹曾經說過：“教學者如扶醉人，扶得東來西又倒。”朱熹這句話是針對所有求學者說的，但我覺得特別適合用在中職生身上。相對于讀高中、考大學的人來說，我們不得不承認，中職生是處在“醉”的狀態中的。中職學校教師必須有“扶醉人”的心態。需要我們警醒的是：我們學會和“醉人”交流了嗎？我們都用了哪些“醒酒”的良方呢？我們有扶他們的耐心、能力和方法嗎？

二、要有教育智慧

教育智慧從哪里來？我以為無非是從實踐、學習、反思中來，三者缺一不可。只有通過實踐，才能發現問題；只有通過學習和反思，才能找到解決問題的路徑與方法。發現問題，解決問題，循環往復，這一過程既是產生教育智慧、運用教育智慧的過程，也是提升工作質量、創新工作水平的過程。

我經常講，如果不注重學習和反思，即使把全部精力用于教育教學工作，至多只能是一個合格教師。只有全身心投入工作，不斷讀書學習，不斷反思改進，不斷創新思路，才有可能成為一名優秀教師。如果在此基礎上，再加上不斷總結，不斷寫作，不斷提升理論素養，就有可能成為一名專家型的教學名師了。

在實際工作中，實踐、學習、反思、創新不是分割開來而是融為一體的。前不久讀到了南京外國語學校柳詠梅老師的一本書《每一個起舞的日子》，這本書帶給我的感動和觸動，是我始料未及的。一個普通班主任，能夠調動起每一個普通學生關心集體、熱愛集體的積極性，每天由一名學生做“史官”，用《史記》的形式，記錄下每一個普通的日子。每天的《史記》不僅成為學生閱讀的最佳“教材”，也是每位學生家長每天必讀的“美文”。以班級《史記》為紐帶，這位教師把學生與學生、學生與教師、學生與家長、學校與家長等多方面緊緊聯系在一起，相互影響、相互促進，共同構建了良好的教育環境。在這個教育環境中，每一個普通的同學，既是集體中的一員，又是眾人矚目的明星；每一個普通的日子，自然也就變成了“起舞”的日子。在這每一個“起舞”的日子里，學習、成長、反思、創新必定是交織在一起的。當“柳柳”老師和她的學生們親密無間、水乳交融的時候，教育智慧就在其中了。正如陶行知先生所言：“誰也不把你當作先生，你便成了真正的先生。”

三、要有樸素的理想

沒有理想，一個人走不遠；理想不結合實際，一個人走不好。我們的理想既要適當高遠，又要聯系實際。我們的工作崗位，就是我們的生命和這個世界的聯結點。在這個聯結點上，我們要盡可能地讓生命發出光芒，這光芒既要能夠照亮學生腳下的路，又要能夠指引學生前行的方向。說得具體一點，作為一名中職教師，我們的樸素理想應該是：做影響學生成長的重要“他人”！

中央電視臺有個尋親欄目叫“等著我”。有一期的求助人是個37歲的男人，他要尋找的是他的“姐姐”。他和這個“姐姐”非親非故。故事很簡單：他很小的時候父親就去世了，母親改嫁后，親姐姐在縣城上學無法照顧他，繼父經常打他，而且不是一般地打，而是痛打。這樣的家庭造成了他叛逆的性格，上課不聽課，跟人打架，學習成績不好，因此又常常挨打，如此惡性循環。有一次他又跟同學打架了，嚇得不敢回家，晚上一個人在教室哭。他的哭聲被一個高年級的女生發現了，就把他帶回了宿舍。第二天，這個女生跟他家里溝通，跟他老師溝通，總算沒挨打。從此，這個“姐姐”就不斷在生活上、學習上關心他、幫助他。幾年以后，親戚接他到縣城讀書，以擺脫繼父的虐待。他高興地走了，從此和這個“姐姐”失去了聯系。那一年，他10歲。

27年后，他在“等著你”欄目中見到了這位姐姐，兩個人擁抱在一起，37歲的男人失聲痛哭。

這個故事給我的啟示是：影響一個人既復雜，又簡單。他的確是個問題學生，但他首先是個人，他比其他學生更需要尊重和溫暖。那位女生所做的在我們看來非常簡單：給他洗頭、洗澡，怕他吃不飽，給他飯菜吃。然而就是這些如此簡單的事情，讓他看到了生命的曙光。“姐姐”對他提出要求，要他好好學習，完成作業，不能跟別人打架，不能破壞課堂紀律，他都愿意聽。我注意到一個細節：開始的時候，“姐姐”講一次，只能管兩三天，慢慢地能管四五天了，后來能管住他的時間越來越長……這不正是教育的規律嗎？

每個人的一生都會出現一些拐點，這個時候，如果能遇到生命中的重要“他人”，命運就會被改寫。作為中職學校教師，其最高境界，就是成為學生生命中的重要“他人”！這個樸素的理想，需要我們用畢生的精力去努力，去奮斗。也許我們永遠達不到理想的彼岸，但只要我們不懈怠，我們就會離彼岸越來越近。不僅如此，當我們驀然回首時，看到的一定是滿滿的收獲。（責編 李亞婷）