中職學校數(shù)字化教學資源建設及推進策略的思考

薛東亮

一、引言

《教育部關于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》（教職成[2012]5號）指出：“貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》關于加快教育信息化進程的戰(zhàn)略部署，切實推進職業(yè)教育廣泛、深入和有效應用信息技術，不斷提升職業(yè)教育電子政務能力、數(shù)字校園水平和人才信息素養(yǎng)，全面加強信息技術支撐職業(yè)教育改革發(fā)展的能力，以先進教育技術改造傳統(tǒng)教育教學，以信息化促進職業(yè)教育現(xiàn)代化。” 并指出，加快推進職業(yè)教育信息化，是我國教育信息化工作的重要內(nèi)容，是職業(yè)教育基礎能力建設的重要任務，是支撐職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重要基礎，是提高人才培養(yǎng)質量的關鍵環(huán)節(jié)。

當前，職業(yè)教育信息化和數(shù)字化教學資源建設取得了長足的發(fā)展。中等職業(yè)學校數(shù)字化校園建設和多媒體教室普及，使得學校網(wǎng)絡教學環(huán)境初步形成；作為職業(yè)教育信息化的有效載體-- 數(shù)字化教學資源，其建設對職業(yè)學校的課程教學改革、人才培養(yǎng)模式、教學方法創(chuàng)新等方面起著重要作用，是近年來中等職業(yè)教育信息化建設的重中之重。

二、中職數(shù)字化教學資源建設現(xiàn)狀及存在的問題

近年來，從中央到地方，各級政府及主管部門對職業(yè)教育信息化的認識程度逐步增強，各級教育主管單位以不同形式積極開展信息化教學大賽、微課制作比賽，積極推動中等職業(yè)學校參與數(shù)字化資源共建共享計劃，從一定程度上推進了職業(yè)教育信息化水平和學校數(shù)字化資源的建設與發(fā)展。

信息化教學手段的廣泛運用、數(shù)字化教學資源的建設，有效推動了職業(yè)學校教師信息化教學能力的提升，有效提高了課堂教學質量，有效地推動著職業(yè)教育技能人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容和方法的創(chuàng)新。但是，就目前情況來看，中等職業(yè)學校數(shù)字化教學資源的建設還存在諸多問題與困難。

（一）數(shù)字化資源建設缺乏合理的頂層設計

職業(yè)教育數(shù)字資源從形態(tài)種類上可分為資源元、資源積件、資源包、資源箱；從資源媒體種類上可分為文檔類、圖形圖像類、音頻類、視頻類、動畫類、軟件類等；從項目種類上可分為PPT課件、視頻課程、精品課程、電子教案（數(shù)字教材）、電子教材（數(shù)字教材）、網(wǎng)絡課程、教學模板、仿真互動實訓、虛擬現(xiàn)實等。數(shù)字資源管理平臺有依專業(yè)、課程、知識點、資源積件為主線建設的，也有依專業(yè)系部、名師工作室、骨干教師為主線建設的，也有依精品課程庫、教學素材庫、微課程庫為主線建設的。再者，從數(shù)字資源平臺建設主體來看，有校級資源平臺、地市級資源平臺、省級資源平臺、國家資源平臺。最后再從中等職業(yè)學校專業(yè)設置和職業(yè)崗位設置來看，通過中等職業(yè)學校專業(yè)目錄分類，共有18個專業(yè)大類、321個專業(yè)、1185個職業(yè)（崗位）、927個專業(yè)（技能）方向。

鑒于職業(yè)學校數(shù)字化教學資源建設的復雜性、科學性、先進性、交互性、易用性等多方面的特點，而國家級、省級層面的頂層設計和統(tǒng)籌規(guī)劃的缺失，導致各地市、各職業(yè)學校和相關企業(yè)都以“點”的狀態(tài)開發(fā)建設中職數(shù)字化資源，缺乏資源建設統(tǒng)一標準、缺乏資源建設平臺標準、缺乏中職特色，使得數(shù)字化資源可移植性差、共享性差，出現(xiàn)重復建設、信息孤島等現(xiàn)象。

（二）數(shù)字化資源建設缺乏健全的機制建設

信息化教學資源建設是一把手工程，主管部門領導、校領導等對數(shù)字化教學資源建設的重視程度不夠、意識不足，將直接導致全省乃至一所學校教學的整體規(guī)劃和部署的機制建設不健全，缺少相應的保障機制、建設機制、激勵機制、評價機制。

（三）缺乏數(shù)量充足的優(yōu)質資源

在信息化教學資源的建設方面，雖然有些中職學校也是花了不少的時間、精力以及金錢來搭建自己的校園網(wǎng)，建設自己的學習平臺、課件庫、習題庫，但是由于教師水平參差不齊，所做出的數(shù)字化資源良莠有別。因此，優(yōu)質的、可以拿來就用的教學資源就顯得很匱乏。有相當一部分中職學校的數(shù)字化教學資源就是一些素材的堆砌，缺少學生樂學、教師樂用的虛擬現(xiàn)實VR、增強現(xiàn)實AR、三維互動等技術含量較高的高品質的教學資源，甚至出現(xiàn)學校投入大量資金建設的資源平臺、學習平臺閑置不用的情況。

（四）數(shù)字化教學資源缺乏有效的運用

有很多中等職業(yè)學校的教師在上課時，雖然用到課件，但最常用的還是PPT，對于一些相對復雜的三維動畫、網(wǎng)絡課程以及虛擬仿真等，還是一籌莫展，甚至有了想法無法實現(xiàn)，整體表現(xiàn)為數(shù)字化應用水平落后。

同時，中等職業(yè)學校的老師們由于年齡上的差異、所教專業(yè)的差別、網(wǎng)絡和多媒體使用水平的參差不齊，導致大家在教學中對于信息化教學手段的使用也不盡相同。有些年輕老師接受能力強，覺得使用信息化手段教學效果好；而一些年齡稍大的老師，則更習慣于傳統(tǒng)的板書教學。另外，學生也更習慣于上課聽老師講課，對于數(shù)字化教學資源的使用也沒有形成習慣。

總體來講，中職學校數(shù)字化教學資源的開發(fā)與應用盡管取得了階段性的成果，但是我們?nèi)匀灰宄卣J識到當前存在的問題，從理念跟進、機制建設、隊伍開發(fā)、應用方式等方面不斷加強，逐步實施。

三、數(shù)字化教學資源建設推進策略

（一）成立數(shù)字化教學資源建設機構

建設數(shù)字化教學資源是一項重大的系統(tǒng)工程，由于涵蓋多個專業(yè)領域，涉及多種現(xiàn)代信息化技術，任何一所中等職業(yè)學校根本無法獨立完成一個完整專業(yè)體系教學資源的建設。因此，各個中等職業(yè)學校需要統(tǒng)一規(guī)范，選擇自己的特色專業(yè)或重點專業(yè)，分工合作，形成合力，共同完成教學資源建設，這樣才能加快建設進度、提高效率，形成資源共享。這就需要各級教育部門和學校成立數(shù)字化資源建設工作領導小組，教育部門要組織各個中等職業(yè)學校和相關企業(yè)，引入“政府主導、企業(yè)指導、學校參與”的合作理念，推行職能合作體制，開展頂層設計，統(tǒng)籌規(guī)劃數(shù)字化教學資源建設工作。同時，為防止不同學校重復建設相同專業(yè)教學資源，避免資源的浪費，教育主管部門可根據(jù)各中等職業(yè)學校辦學特色和專業(yè)特長，統(tǒng)籌規(guī)劃，集中財力、物力建設專題教學資源，實現(xiàn)教學資源的共建共享。

（二）加強制度建設

為確保數(shù)字化資源建設工作順利開展，制定完善的制度是非常必要的。除了教育部已經(jīng)頒布的《國家示范校數(shù)字化資源開發(fā)技術規(guī)范》《中等職業(yè)教育數(shù)字化課件資源開發(fā)標準》《中等職業(yè)教育數(shù)字化資源共享管理規(guī)定》《中等職業(yè)學校校園網(wǎng)建設標準》等一系列制度之外，還要出臺國家、省級、校級的《數(shù)字化資源平臺建設技術規(guī)范》《職業(yè)教育各類數(shù)字化資源技術開發(fā)指南》《數(shù)字化資源入庫評價標準》《數(shù)字化資源建設評價獎勵辦法》等一系列的保障制度與建設標準。通過制度和標準開展頂層設計、統(tǒng)籌規(guī)劃，明確政府、企業(yè)、學校的職責，通過權威專家團隊編制的建設標準來指導企業(yè)、學校建設數(shù)字化資源。

（三）健全數(shù)字化教學資源建設與管理隊伍

一是要重視數(shù)字化教學資源建設與管理隊伍的培養(yǎng)和發(fā)展。信息化建設與管理隊伍在推進數(shù)字化教學資源建設中起著核心與主導作用。特別是省級、市級相關領導以及學校校長要通過培訓更新信息化建設理念，拓寬建設思路。再者是中等職業(yè)學校的一線教師，他們承擔了學校數(shù)字化教學資源的建設工作，如缺乏理論指導和技術支撐，就會出現(xiàn)學校數(shù)字化教學資源建設困難、質量不高、使用率低下等問題。因此有必要采取措施，加快學校信息化人才隊伍的培養(yǎng)，加強一線教師信息化教學的專業(yè)基礎知識和信息化應用技術的培訓，提高學校信息化建設與管理水平。同時，引進專業(yè)的信息化技術人才也是提高學校信息化教學能力的捷徑。

二是加強教師關于數(shù)字化資源建設的理論與技能培訓。專任教師信息化教學能力是學校數(shù)字化教學資源建設和運用的關鍵。學校要結合本校師資的現(xiàn)狀，開展以下類別的培訓課程：教育信息化技術與專業(yè)教學應用指導，教學資源素材的收集加工技術，動畫腳本的編寫方法、思路和要點，課件制作的理論方法及創(chuàng)作思路，課件制作軟件及使用技巧，微課程開發(fā)與制作技術及實操等。

（四）校企合作開發(fā)數(shù)字化教學資源

無論是數(shù)字化教學資源庫平臺建設還是教學資源的制作，必須與企業(yè)緊密結合、共同開發(fā)。數(shù)字化教學資源庫平臺由學校提供框架結構需求，企業(yè)提供技術開發(fā)平臺；教學資源的制作，更需要與企業(yè)共同參與制訂職業(yè)標準、職業(yè)崗位技能點，教師進行教學資源的設計、整合與制作，特別是部分技術含量較高的教學資源如動畫、仿真、三維、虛擬現(xiàn)實等還需要企業(yè)的技術支持。這樣由校企緊密結合開發(fā)的教學資源，才能獲得行業(yè)企業(yè)的認可。

（五）重視數(shù)字化資源建設的評價工作

為保障數(shù)字化教學資源建設順利開展，必須制訂詳細的評價標準，建立科學的激勵機制。教學資源建設評價標準應包括硬件基礎設施（包括校園網(wǎng)絡、寬帶接入、中心機房、數(shù)字化多媒體教室、微課程制作室、錄播教室等），軟件建設（包括數(shù)字化管理平臺、資源庫平臺、學習平臺等），數(shù)字化教學資源（包括課程資源、素材資源、精品課程等），信息化隊伍建設、機制建設和經(jīng)費投入等方面。完善的評價評估標準，對推動學校整體數(shù)字化教學資源的建設意義重大。

四、結論

當前，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，計算機網(wǎng)絡、虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等現(xiàn)代化的信息技術在職業(yè)教育中逐步得到應用。就目前情況來看，滿足當前中等職業(yè)學校教學需要，具備科學性、先進性、交互性、易用性等特點的數(shù)字化教學資源的建設將是一個長期的不斷更新的綜合性的系統(tǒng)工程。綜合上述分析，數(shù)字化教學資源建設的核心是機制建設，健全數(shù)字化教學資源建設與管理隊伍是關鍵，校企合作開發(fā)和構建科學的評價體系是建設的重要抓手和途徑。