基于生態環境下提高幼兒自護能力的探討

現代家庭大多數都是獨生子女，家長在4∶1甚至是6∶1的家庭養護中習慣性地將危險排除在孩子可觸及的范圍之外，將孩子放在一個相對安全的保護圈內。而一旦孩子脫離了父母身邊，脫離了這個相對安全的環境之后，事故往往就發生了。因此，要保護孩子，不僅要提供安全的環境，更重要的是要讓孩子有自我保護的意識，學會自我保護的方法。

一 幼兒時期孩子的特點

第一，活潑好動。常常聽有些家長這樣說：“孩子除了看動畫片的時候和睡覺之外，無時無刻不在動。”孩子好動，他們喜歡在家里或教室里跑跑跳跳，喜歡在戶外爬上爬下，總是不停地做各種動作，不停地改變各種活動方式。這樣一來，就會涉及孩子的安全問題。

第二，模仿欲望極強。孩子對世界充滿了興趣和好奇心，強烈的求知欲使得幼兒的模仿欲望很強，孩子們最喜歡模仿大人的行為和動作。由于幼兒期分辨是非的能力較差，無法判斷正確與否，更不知有無暗藏危險。

第三，好奇心強，問題多。孩子跟著父母外出去玩，一路上會不斷問起“這是什么”“為什么”等，頗有打破沙鍋問到底的架勢，孩子的好奇心極強，看到什么都想去看看、摸摸、動動。

第四，缺乏生活經驗，安全意識薄弱。幼兒由于年齡小，對周圍環境缺乏正確的認識，不懂得什么是危險，好奇心又強，對一切都想親身嘗試，如見東西就往嘴里送，可能引致誤食；見到火柴就學點火，可能引起燒傷、火災等。

第五，幼兒感知覺系統發育不完善，動作不夠靈敏，又加上好動，容易跌傷、碰傷、扭傷等。

二 培養幼兒安全意識和自我保護能力的途徑和方法

針對幼兒時期的特點，筆者結合幼兒園的實際，總結出以下兩點培養途徑和方法。

1．為幼兒創設良好、安全的生活環境

著名教育家布羅菲、古德和內德勒為幼兒園安全的生活環境設計提出了十一個目標，其中有包括“有積極的情緒氛圍，促進幼兒自信心發展”，“能關注幼兒的健康和安全”等。創設一個安全的教育環境是預防事故發生的有效途徑，幼兒雖然有與生俱來的自我保護意識和能力，但是通過教師有意識的教育引導，可以使幼兒自我保護意識能力得到進一步加強。

首先，精心創造、設計相應的物質環境，讓每位家長和幼兒一走進幼兒園，就能感受到濃濃的安全教育環境，對幼兒進行生動、直觀、形象而又綜合的教育。在每個樓層，家長經過的過道中，布置安全焦點話題。選擇孩子日常生活中會接觸到的危險事情，先由部分家長和幼兒討論出正確的方法，再通過制作宣傳欄廣而告之，讓幼兒園的每個家長和孩子一點一滴地了解安全自護意識。例如，本月話題是：眼里掉進了沙子該怎么辦？通過調查，有部分家長告訴孩子的是錯誤的方法，如用手使勁揉眼睛、不去有沙的地方玩耍，這些被動和錯誤的想法在通過宣傳欄的告知后，都有了正確的改觀，不僅增強了孩子的自護能力，更重要的是增長了家長的知識。

其次，精心營造心理環境。教師首先要注意自己的言行，不要在小朋友面前做危險動作，不放置危險物品在幼兒可觸摸到的地方；在組織幼兒活動時，必須做好安全教育和安全措施，讓幼兒深深地感受到老師時刻在關心自己的身體和健康，自己更應該懂得保護自己。

2．開展多種形式的安全教育活動

首先，在教學活動中，交給孩子生活的常識。幼兒園孩子主要通過教學活動、游戲活動、日常生活活動來獲得經驗和知識，可以特意選擇一些安全內容活動，從幼兒的年齡特征出發，有針對性地開展集體教學。例如，筆者在開展“這樣玩危險”的活動中，幼兒對身邊的尖銳物品展開討論，有的說，“牙簽是尖銳物品，不小心會戳破嘴巴的”。有的說，“家里的大剪刀不能碰，會剪傷手，小孩子要用小的剪刀，不是尖尖的”。桌子椅子上有尖尖角的，大家就找來布料一起包起來，還有的孩子拿自己曾經受傷的經歷講述給大家聽。這樣運用“危險后果”教育法起到了不錯的效果。曾經聽人說，馬是很聰明的動物，在走懸崖路或是盤山路的時候，它會自覺地靠里面走，因為它像人一樣也知道跌下去的后果。確實如此，我們應適時地將“危險后果”告訴幼兒，通過各種手段和途徑來教育幼兒，讓幼兒從各個方面了解事物的本質。

其次，通過故事教學，提高幼兒安全辨別的能力。孩子都喜歡聽故事，可寓安全教育于故事中，借助于寓言故事中的角色形象深化其內容。讓幼兒獲得辨別的能力。例如，通過講述狼外婆的故事來告訴幼兒跟陌生人走、吃陌生人給的東西所導致的危險性。噼里啪啦系列故事，教給孩子乘車、游泳、如廁的一些生活安全常識。在此同時，還組織小小安全故事講述比賽，讓孩子在集體面前講述和分享自己學會的安全故事。盡可能地調動幼兒和家長的積極性。有時候，教師也將生活中的一些不安全行為，編成相應的故事講給幼兒聽。既發展了幼兒的語言表達能力，又增強了幼兒和家長的安全意識，可謂雙贏。

最后，開展安全實踐活動，通過演練、積累自救知識。幼兒除了主要在幼兒園和家庭生活、學習場所，孩子們還要步入社會，在社會的舞臺上成長、演繹人生。“火場歷險記”這個活動，讓孩子們感知真實的救火場景，家長們蒙著棉被，輪流穿越設置的一系列障礙，最終從“火場”中就出自己的孩子。孩子們聽說“著火了”，拿起濕毛巾，掩住自己的口鼻，蹲下身，等待營救。這一演練意義深長，家長和孩子如臨其境，真正體會了救援與自救的經歷。這種生動有趣的互動情境調動了孩子們的積極性，讓孩子愉快地獲得了自我保護的感性知識，通過實地演練，讓幼兒懂得災難來臨前如何逃生自救，也讓家長懂得如何應對施救。

三 結束語

既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試。可見，孩子不是教會的而是學會的。父母和教師的手臂再長，也不能隨時隨地保護孩子，更不能保護他們一生一世，真正能保護孩子的只有他們自己。而幼兒園和家庭安全教育的目的就是讓幼兒在掌握安全知識的同時，增強安全意識，提高他們的自我保護能力。

〔責任編輯：高照〕