基于數字化校園（CRP系統）下的高職院校學生管理工作模式實踐探索
——以蘇州健雄職業技術學院為例

周友煥，張標，李春蘭

（蘇州健雄職業技術學院，江蘇太倉215411）

基于數字化校園（CRP系統）下的高職院校學生管理工作模式實踐探索
——以蘇州健雄職業技術學院為例

周友煥，張標，李春蘭

（蘇州健雄職業技術學院，江蘇太倉215411）

數字化校園是學校適應當今社會信息化發展的必然產物，它對未來高校教學模式和管理方式等都有深遠的影響。同時數字化校園建設是一項龐大而系統的工程，以蘇州健雄職業技術學院已有的探索為例，為數字化校園建設提供指導。

數字化校園；CRP系統；高職院校；學生管理；工作模式

數字化校園是學校適應現代信息化社會的必然產物，對高校學生管理工作和教學工作等都有深遠的影響[1]。今后，數字化校園建設的水平將成為決定一所學校辦學條件、辦學水平的一項重要因素。

基于對數字化校園以上的認識，構建立體化學生管理數字化校園（CRP系統），包括幾十項功能模塊，其中很大一部分模塊是跟學生管理有關的，它能夠及時地為學生提供信息查閱、學籍等檔案資料的更新、與教師的溝通協調、課程安排、考勤月志管理、定崗實習管理等服務。借助數字化校園平臺，逐步實現管理職能向服務職能的轉變，使學校“以人為本”的管理工作真正落實到日常工作中，踐行好“以學生為本”的教學服務理念[2]。

1 數字化校園建設的準備階段

在數字化校園建設的實施過程中，為了確保目標的實現，需做好以下兩個方面的工作。

第一，領導重視，全力推進。數字化校園建設是一項涉及從學校辦學理念到目標定位、從學校領導到全體師生，融合管理與技術的系統化工程[3]。這一工程的建設必須在校領導帶領下，按照專家建議，各部門廣泛參與，積極推進。但每項新鮮事物的出現都會遇到一些問題和障礙，如教師對于CRP系統的認識不同，有的教師會產生抵觸使用CRP系統的行為，覺得耽誤日常學生事務的處理時間，是額外多出來的工作；一些教師因為開始對于CRP系統不熟悉，會出現操作上的問題，一時達不到預期的效果，這都是在CRP實施中可能會遇到的困難。

第二，科學規劃，分步實施。學院的學生管理數字化校園（CRP系統）發展經歷過3個階段：（1）硬件實施，此階段的主要任務是網絡硬件的基礎設施配備；（2）軟件實施，購買與自行研發適合學校自身特點、管理需要的軟件系統；（3）整合階段，將前兩個階段的軟硬件建設整合，并最終投入使用[4]。

2 數字化校園建設的實施

高職院校傳統學生管理工作一般由不同部門分別承擔，學生信息也分類存放于不同部門。教務信息由學校教務部門負責；團學信息由團委主管；新聞發布由黨工部主管；檔案由學工部管理等。不同部門掌握學生的不同信息，整個學校的學生管理工作是系統性的，而對于所需的學生信息，因部門間是彼此獨立的，所需信息需要向相關部門聯系申請，會影響到工作的效率。使用CRP系統，覆蓋了招生管理、學籍管理、宿舍管理、黨團活動管理等方面的信息，是信息化建設的重構與升級。另外，全力打造信息收發的傳遞平臺、校園活動的信息終端、師生平等的對話平臺、自主學習的管理平臺、定崗實習的對接平臺。

功能模塊舉例：（1）學工人員工作軌跡管理：以輔導員日志、月志為例，通過讓教師明確工作并進行每日記錄（班級活動、走訪宿舍、家長溝通、突發事件及其他情況），月底進行月度小結、工作案例總結，最終留下工作痕跡，便于總結與反思。

（2）學生日常成長學分管理：學生對參加的各類活動進行自主記錄，提交后教師進行加學分操作，督促學生主動參加活動，提升學生的生活質量，矯正不良的行為習慣。

（3）師生相互評價系統：學生月度總結，教師進行評價，學生對教師進行打分與評價，并將結果反饋到教師界面。

（4）定崗實習的管理系統：在企業實習期間，通過CRP界面，學生對定崗實習的任務、實習計劃、實習周記、突發事件、實習總結、評價教師、實習成績等進行記錄與提交，使校內教師第一時間掌握學生的實習情況。

3 產生的效果

3.1 使工作更便捷

CRP系統可以節省人力，避免一些不必要的工作失誤，提高了整體的管理效能。如學生的退學、休學、轉學等學籍變動是經常性的工作，以往學工部、教務處、二級系部有各自獨立的網絡系統，學生信息常常不能統一，而CRP系統中學籍資料、檔案管理功能模塊能快速傳輸準確的學籍變動信息，使學工部、教務處等部門間數據保持一致。另外，各部門都可以查詢所需數據，實現了資源共享，使得部門之間的溝通更加順暢與便捷。

3.2 提高了信息掌握的實效性

通過CRP系統，學生能自主反映問題，在規定日期內完成自我狀態填寫，使學生的一舉一動都能在第一時間反映到學工管理教師處。

3.3 促進了工作的細致化

“抓在細微處，落在實效中”，只有細致入微，才能使學生管理真正見成效，才能起到事半功倍的作用。CRP管理實行的是“一人一責任”。不管是教師還是學生，都有自己的工作任務要完成，并設定有督促完成的提醒功能。完成后，負責部門給予一定的反饋和評價。

3.4 增強了師生間的協調互動

如輔導員教師可以通過信息發布平臺，向學生傳達近期活動安排，進行社會主義核心價值觀等思想的引導，同時通過批閱學生的日志和月志，了解他們的最新狀況，為日后有針對性的輔導工作制訂相應的方案。另外，學生可以通過“有問必答”模塊與教師進行溝通，使各類問題第一時間得到反饋解決，提升了學校為學生服務的工作效能。

4 推廣價值

CRP系統的應用，可以提高學校資源的利用率，提高服務的滿意度。從學校管理角度而言，高水平的管理是不管理，當校內師生都了解應該怎樣做才算合格，紛紛自覺工作、自我管理、不斷改進與完善的時候，管理的意義就得以體現[5]。

[1]祝智庭.現代教育技術——走進信息化教育[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]張晞，徐相林，吳杰楠.以人為本的高職院校數字校園發展模式的研究——以廣州工程技術職業學院為例[J].中國教育信息化，2009（5）：33-37.

[3]秦海波.論數字化校園建設[J].硅谷，2008（24）：137.

[4]吳杰楠.高職院校數字化管理平臺的建設[D].上海：華東師范大學，2010.

[5]張晞，徐相林.我國高職院校信息化建設的誤區及其對策[J].職大學報，2011（5）：115-117.

G40-03

A

1671-1246（2017）18-0019-02

2016年江蘇省高校哲學社會科學研究項目，省基金專項課題“基于‘互聯網+’時代的大學生創業就業中的思想政治教育研究”（2016SJD710144）；2017年蘇州健雄職業技術學院基金項目“學生生源變化對學生工作發展性研究”（2017XSGL08）