學院通識課程教學現狀與對策的調研報告

李順子

(黑龍江民族職業學院，哈爾濱 150066)

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學院通識課程教學現狀與對策的調研報告

李順子

(黑龍江民族職業學院，哈爾濱 150066)

為了進一步提高教師對通識課程的認識，通過多種途徑對學院開設通識課程狀況、教師任課情況、教師課堂教學情況以及學生學習情況等方面進行調研，并多角度分析了通識課程課堂教學存在問題與原因，借此從思想認識、通識課程目標、內容及課堂管理等方面提出相應的策略。

通識課程；教學現狀；對策；研究報告

通識教育是讓學生具有較廣博的文化知識和較堅實的基本能力，建立起合理的知識結構和能力結構，為其終身學習、發展打下堅實基礎的教育，具體來說就是把學生變成適應現代社會合格的“人”和“公民”的教育。近年來，隨著通識教育在我國的進一步發展，各高校越來越重視通識課程教育，而社會對高校開設通識課程的情況也越來越備受關注。在這種背景下，為了進一步提高教師對通識課程教育的認識，2016年10月以來，我們通過查閱國內有關研究文獻，查閱《學院2016級人才培養方案》等方式，并通過現場訪談思政部主任、教研室主任、教學秘書以及查閱學院2015-2016學年通識課程隨堂聽課筆記等，對2016—2017第一學期學院通識課程教學現狀進行了調研分析。

1 通識課程現狀

1.1 通識課程設置狀況

目前學院通識課程設置情況是 ：公共必修課12門,24.5學分，占總學分的18.1%；公共選修課42門(每人限學4門,4學分)占總學分的2.9%。

1.2 通識課程教學現狀